中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接策略探析

鄭邦安（甘肅省古浪縣民權(quán)初級(jí)中學(xué)）

黨愛(ài)蓉（甘肅省古浪縣大靖第三小學(xué)）

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異，導(dǎo)致很多剛步入初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，是教師亟須解決的重要課題。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

扎實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)非常重要。部分七年級(jí)學(xué)生由于在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，導(dǎo)致升入初中后學(xué)習(xí)壓力較大，甚至產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效率較低，無(wú)法順利地銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加

初中數(shù)學(xué)以有理數(shù)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還涉及幾何、函數(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識(shí)難度有所增加，往往需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，通過(guò)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理

小學(xué)生普遍對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴(lài)性，初中生在心理上即將進(jìn)入叛逆期，自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀難懂，加之教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理，阻礙中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的策略

1.注重中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接是基礎(chǔ)

首先，中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。一方面，教師要注意新、舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系；另一方面，教師要注重?cái)?shù)學(xué)概念的講解，要把新的數(shù)學(xué)概念講清楚、講透徹。小學(xué)階段，許多教師側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解，忽視了數(shù)學(xué)概念的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)思維，束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。進(jìn)入初中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)概念的講解，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)觀念，不斷拓展數(shù)學(xué)思維，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接的知識(shí)點(diǎn)。例如，在“數(shù)與代數(shù)”的銜接上，要注意由數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算向代數(shù)式的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算過(guò)渡；在“空間與圖形”的銜接上，要注意由直觀感知圖形過(guò)渡到推理論證圖形；在“統(tǒng)計(jì)與概率”的銜接上，主要體現(xiàn)在由看懂、會(huì)識(shí)別過(guò)渡到選擇、制作圖表。如果銜接不佳，會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加困難。因此，教師要認(rèn)真研究中小學(xué)數(shù)學(xué)教材，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的銜接是支撐

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)、歸納解決問(wèn)題，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，自主總結(jié)知識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能對(duì)新課內(nèi)容做到心中有數(shù)，從而在聽(tīng)課時(shí)能抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率。聽(tīng)課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師要教會(huì)學(xué)生邊聽(tīng)講邊思考。除了掌握探究問(wèn)題的方法，還要學(xué)會(huì)做聽(tīng)課筆記，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高聽(tīng)課的效果。課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。

3.重視教學(xué)方法的銜接是關(guān)鍵

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在某種程度上取決于教師的教學(xué)方法。教無(wú)定法，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法才是最好的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做好教學(xué)方法的銜接，使學(xué)生能更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從生活中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的教學(xué)情境，實(shí)施生活化教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

其次，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于向教師敞開(kāi)心扉。在課堂教學(xué)中，教師要善用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，找準(zhǔn)銜接契合點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。