依托文本閱讀，提升學生寫作能力

殷小林（江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校）

寫作是鍛煉學生英語知識輸出能力的重要方式。通過寫作，學生不僅能夠夯實英語詞匯量和語法等基礎知識，還能夠切實提高英語應用水平。從應試的角度來講，書面表達在英語試卷中分數比重較高，是學生需要認真對待、避免失分的重要題型，但是很多教師由于教學任務繁多，教學時間不充足，對學生的寫作指導不充分。對此，筆者根據實際教學經驗，試談依托文本閱讀分析提升學生寫作能力的可行性策略。

一、預設閱讀問題，啟發寫作靈感

以讀促寫的主要目的是幫助學生尋找寫作靈感。教師可以在學生閱讀文本前為其預設閱讀問題，讓學生從問題出發分析閱讀文本的寫作技巧，從而學習寫作方法，尋找寫作靈感。

例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）八年級下冊Unit 5“Good manners”時，在學生閱讀課文前，教師可以預設以下三個問題：（1）What is good manners？（2）Why develop good manners？（3）How to develop good manners？要求學生思考這三個問題后預測課文內容，然后在此基礎上閱讀課文，讓學生歸納課文中與自己預測內容不同的觀點，促使學生逐漸探尋新的寫作角度，進而掌握更多的寫作方法，提高自身的英語寫作水平。

二、繪制思維導圖，構建文章框架

繪制思維導圖既是梳理邏輯關系的過程，又是進行文本分析的主要手段。通過思維導圖，學生可以根據關鍵詞整體把握閱讀文本，明確學習目標，克服畏難情緒，增強學習信心。在指導學生寫作時，教師可以讓學生以思維導圖的方式分析、呈現寫作素材，以此整理寫作思路，構建文章框架。

例如，在教學教材九年級上冊Unit 7“Films”時，教師可以讓學生圍繞這一主題進行寫作，自主選擇自己喜歡的影片作為素材，引導學生在寫作前以時間、地點、情節或人物等因素為線索繪制思維導圖。以影片《肖申克的救贖》為例，學生可以圍繞以下問題構建寫作框架：（1）Why did the man go to Shawshank Prison？（2）Why didn’t the warden let the man out of prison？（3）How did the man escape Shawshank Prison？學生帶著這些問題去分析影片情節的展開線索，繪制思維導圖，對影片進行文本分析，然后思考影片中所體現出來的溫情和人性光輝，最后進行寫作。繪制思維導圖能夠使學生更透徹地學習英語的表達邏輯，從而增強英語寫作的邏輯性，提升學生的英語寫作能力。

三、多元評價文本，培養寫作熱情

高質量的作文是在不斷修改后雕琢出來的。因此，英語教師除了對學生進行寫作方法、技巧與內容的訓練之外，還應該重視作文的講評與修改。教師應當讓學生通過閱讀文本掌握評價標準，了解高質量文章應該符合的各項要求。學生在文本閱讀后對文章內容有了基本理解，在此基礎上結合文本主題、故事線索、人物特點和中心思想等方面進行分組交流，并通過仿寫、續寫等方式形成自己對文本的思考與評價。關于評價方式，教師不僅要對學生寫作時出現的共性問題進行指導，還要為學生搭建相互評改的平臺，綜合運用教師評、生生互評、小組評及全體學生一起評等方式開展多元化評價。通過這樣的評改方式，不僅能夠讓學生的寫作思路更廣闊，優化學生的寫作思維，還能大幅度提高作文評閱的效率。

例如，在教學教材八年級上冊Unit 1“Friends”時，教師可以讓學生以“Make friends！”為主題進行寫作。學生完成作文后組織他們相互評價，讓學生針對其他人的亮點句子或錯誤表達進行評改。在評改過程中，學生不僅可以對英語知識的輸出效果進行檢驗，還可以在找錯的過程中提高英語知識運用的靈活性。通過多元評價文本，不僅能調動學生閱讀文本的積極性，還能發展學生的寫作素養。

四、選用生活化素材，豐富寫作話題

當談及與自身相關聯的英語知識時，學生可以選用生活中的案例，先了解關鍵詞、搜集語言素材，然后完善文本學習內容、回顧文本中的精髓，并圍繞這一案例進行延伸學習，促進寫作能力的提升。教師可以選用生活化的文本閱讀素材，使學生的寫作話題更加豐富，并讓學生學習文本中的表達方式，從而激發學生對英語寫作的興趣，拓寬寫作思路。

例如，教材七年級上冊Unit 4“My day”這節課需要學生學會用英語介紹日常學習和生活的基本安排，準確描述自己的活動軌跡，并進行一些簡單的行為描述等。據此，教師可以讓學生回顧自己的生活習慣，相互討論，并以習題的形式引導學生表達出來：We do after-class ________（活動）at four thirty in the afternoon.What else do you ________（需要）？由此讓學生逐漸學會應用句型，組合句子，完成寫作。

閱讀與寫作相互關聯。為了有效提升學生的英語寫作能力，教師需要不斷總結、完善以讀促寫的教學策略，讓學生能夠通過閱讀獲得寫作靈感，把控寫作邏輯，文思泉涌，激發寫作興趣，利用英語知識表達所思所想，發展英語核心素養。