體育核心素養下小學足球教學策略研究

萬碧蓮（福建省泉州市昇文小學）

足球教學能夠鍛煉學生的運動能力，培養學生的團隊合作精神，發展學生的體育核心素養。因此，教師要重視小學足球教學。一方面，教師應當創新足球訓練方式，鍛煉學生的足球技能，提高學生的身體素質和運動水平；另一方面，教師要為學生講授足球文化，培養學生的足球精神，使其在足球運動中理解團隊合作的意義，形成健康的心理素質。

一、小學足球教學的現狀

1.訓練模式落后

目前，小學足球的教學方式比較陳舊，教師通常會先示范幾種相關技術，如傳球、運球、射門等，然后讓學生進行模仿。雖然這樣的訓練方式有一定的成效，但是單純地模仿很難讓學生體會到足球的魅力，學生參與度低，也沒有學習興趣。除此之外，部分學校受足球場地條件的限制，同時進行足球課程的班級數量眾多，使得很多訓練無法進行。小學足球課程的教學時間短，僅能進行基礎訓練，無法進行拓展訓練。這些都影響了小學足球教學效果。

2.足球教學忽視對學生的足球精神培養

足球教學既要考慮學生的身體素質，又要兼顧學生的心理狀態。現如今，許多教師在對學生進行足球訓練時，只偏重于學生足球技能的培養。例如，發球前應該如何準備？如何運球？守門員應該如何防守？等等。這些技能固然重要，但是教師也應當重視培養學生的足球精神，向其滲透足球文化，讓學生在鍛煉體能的同時獲得精神的富足。如果教師忽視對學生足球精神培養的重要性，學生就無法完全感受足球運動帶來的快樂，不利于學生體育核心素養的發展。

二、小學足球教學的策略

1.創新訓練方式，鍛煉學生的足球技能

小學足球教學要把培養學生的體育核心素養作為目標，不斷提高教學效率和質量。首先，教師應當加強對學生實際情況的了解，設置針對性的足球教學內容，使學生更好地掌握足球理論知識和技巧。其次，教師應當加強對學生足球技巧的訓練，通過競賽等形式開展相關訓練，在強化學生對足球技巧熟練程度的同時，提高足球技巧訓練的趣味性，避免枯燥乏味的訓練。最后，教師要優化傳統足球課程評價體系，不僅要關注學生的學習成果，還要關注學生的學習過程，進行多元化教學評價。

例如，在“足球腳背內側踢球”的教學中，教師可以先開展理論教學，教授學生每個動作的要點和技巧。教師要讓學生了解足球腳背內側是用第三、四、五跖骨體接觸球，再講解如何用該方法踢出直線球、弧線球和高球。理論部分完成后，教師指導學生進行分節訓練，引導學生掌握技巧。當學生熟練用腳背內側踢球后，教師可以組織學生開展游戲競賽，進一步訓練學生腳背內側踢球的精準度。教師可以按照難易程度將比賽分成三個部分。第一部分為直線比賽，畫出一條線，讓學生用該腳法將球踢過線，球穿過中間區域為優秀。第二部分為高球比賽，教師可以立起一根桿子，讓學生按照桿高踢球。第三部分為進階比賽，讓學生踢出弧線球。通過難度進階比賽，能夠有效激發學生的踢球興趣，提高學生的足球水平。在訓練過程中，教師應該對學生的表現及時予以評價，考慮學生的心理，以鼓勵為主，耐心講解，讓每名學生都能進步。

2.提升合作能力，培養學生的足球精神

在小學足球教學中，要培養學生的團隊合作精神。教師可以讓學生通過合作完成運動項目，讓他們理解與他人合作的方法，培養他們的合作意識，進而激發他們的運動潛能。

例如，團隊合作是足球文化的重要內涵。教師可以組織學生進行“兩人三足”活動，這項活動能夠有效培養學生的默契，提升他們的合作能力。在活動過程中，有些學生急于沖到終點，沒有顧及同伴的腳步節奏，導致自己與同伴失去平衡，無法完成活動。教師可以引導學生嘗試合作，一人喊口號，另一人跟著口號走，以此來保持相同的前進節奏。經過這樣的訓練，學生會逐漸理解團隊合作的重要性。在此基礎上，當學生學習足球規則時，就會更容易理解隊員們各司其職的重要性，唯有團隊通力合作，才能取得勝利。教師開展團隊訓練活動，不僅有助于鍛煉和提高學生的體能和足球技能，還可以讓學生在精神認知上獲得更大的進步。

在小學足球教學中，教師要以發展學生的體育核心素養為目標，培養學生的足球精神，合理利用訓練條件創新足球訓練方式，激發學生的學習熱情，使學生能夠自主訓練，提高自身的足球水平。