足球運動與幼兒集體主義精神的建構研究

張強多（甘肅省民勤縣實驗幼兒園）

三至六歲的幼兒正處于身體發育初期，需要通過各類運動促進身體素質的發展。在足球運動中，幼兒不僅能夠鍛煉身體機能，提高身體素質，還能夠與其他幼兒進行互動，提升人際交往能力與團隊協作能力，從而建構集體主義精神。

一、營造合作氛圍，點燃合作意識

集體主義精神的形成少不了幼兒之間的團體合作。在開展足球運動時，教師要發揮自身的引導作用，為幼兒營造一個團結合作的氛圍，初步發展幼兒的合作能力和團隊意識。教師可以創設趣味性的足球團隊游戲，采用“兩兩一組”或“多人小組”活動開展游戲，在玩中點燃幼兒的合作意識，達成培養目標。

例如，教師可以開展“合作類”的足球游戲活動“運球大比拼”，讓幼兒兩兩一組自行結隊，兩個人用背部夾著足球向前走，鍛煉幼兒的團結合作意識，在玩中強化其合作能力。教師可以以“合作游戲”為基礎，構建“分組比賽”。仍以“運球大比拼”游戲為主，讓所有小組都站在同一條起跑線上，兩名幼兒相互配合帶著足球前行，用時最短的小組即獲勝。這種游戲模式能為幼兒創造交流的契機，在游戲的帶動下學會合作，在比賽中建構幼兒的合作意識，逐漸消除幼兒之間的陌生感，使他們感受到集體運動的樂趣，在游戲過程中逐漸形成集體主義精神。

二、結合幼兒實際，注意教學層次

在開展足球運動的過程中，教師需要根據幼兒的年齡進行層次劃分，讓不同年齡段的幼兒能接受不同的足球訓練。另外，教師還要依據幼兒的興趣、個性、體能設計出針對性的集體運動活動，讓他們在運動中感受到快樂，充分融入集體中。

例如，小班幼兒的身體素質不適合進行過多的戶外運動，教師應該通過課堂教學讓他們先了解足球的主要特征，形成對足球運動的初步印象，培養他們對足球運動的興趣，并讓他們在課堂活動中討論足球。對于中班幼兒，在他們已經懂得基本的安全常識、擁有自我保護意識后，教師要引導幼兒意識到“友誼第一，比賽第二”的原則，比賽的目的不是競爭，這樣才能幫助幼兒在成長過程中建立合作意識。對于大班幼兒，教師可以逐漸為其講授足球比賽的內容和規則，讓幼兒深入理解足球知識，并嘗試實踐。

三、創新教學形式，創造交流契機

在幼兒游戲過程中，與同伴間產生摩擦、矛盾、沖突是非常常見的現象。集體主義精神要求幼兒學會溝通與交流，能主動與同伴解決足球運動中的問題。教師作為幼兒教學活動中的合作者、引導者和參與者，要扮演好自身的角色，根據幼兒的活動狀態及時引導與介入，并為幼兒創設交流的契機，讓其學會在足球運動中換位思考、解決矛盾。

以大班足球運動為例，由于大班幼兒各方面能力較強，具備較強的合作意識，教師可以將全班幼兒分成兩支足球隊，替補隊員在場邊等待，教師作為比賽的裁判。隨著比賽的推進，替補隊員由于長時間沒有上場機會容易情緒低沉，甚至不耐煩。此時，教師應當叫停比賽，讓幼兒重新制訂比賽規則，引導幼兒形成“替補隊員和場上球員相互交換”的想法，學會在實踐交流中化解矛盾。這樣既保證了游戲的有序進行，也讓幼兒學會了“換位思考”與“解決問題”，知道尊重同伴的想法，幼兒的集體意識也能得到培養。

四、制訂運動規則，強化集體意識

在開展幼兒園足球運動的過程中，需要教師制訂一些規則，讓幼兒在一定的框架內開展訓練活動。教師要善于觀察幼兒的言行舉止，判斷幼兒的心理狀態，據此開展一系列教學活動。在足球運動期間，教師要善于發現幼兒的訓練存在哪些問題，對幼兒在運動過程中的表現進行及時評價。另外，教師也要重點表揚相互幫助的小組，讓幼兒理解團結合作的重要性，進而建構集體主義精神。

例如，教師可以讓幼兒進行分組比賽，制訂相關的積分制度，每個月評選出優秀小組，主要看幼兒在足球運動中的合作情況，配合良好的小組或者表現積極的小組及時加分。這種積分形式能夠讓幼兒產生集體榮譽感。另外，教師需要注意依據幼兒的能力水平進行小組劃分，讓每組的實力相當，這樣有利于幼兒之間的相互幫助，進而培養他們的集體主義精神。

綜上所述，足球是一項需要團隊協作的運動。有效開展足球運動，能夠讓幼兒在比賽中建構集體意識，形成團結合作意識，較快融入集體之中。在指導幼兒進行足球運動時，教師需要結合幼兒身心發展的情況，實施分層教學，讓幼兒做好充足準備。教師還要積極創新教學形式，引導幼兒在相互交流中進行學習，同時制訂明確的運動規則，強化幼兒的集體意識，促進幼兒的身心健康發展。