“雙減”背景下小學德育實踐路徑探析

秦 虹（廣東省珠海市香洲區南灣小學）

在“雙減”背景下，小學德育教育旨在引導學生形成良好的道德觀念和道德行為，這也是培養學生綜合素養、促進學生全面發展的關鍵。因此，探析小學德育實踐路徑，推動小學德育體系的進步具有一定的積極意義。學校和教師必須積極響應“雙減”政策的要求，構建高質量的育人路徑，創新小學德育工作模式，實現學生德育素養的有效提升。

一、小學德育工作的現狀

現階段小學德育工作仍然存在不足，主要表現在以下三個方面：一是學校和教師對德育工作重視不足，德育工作實施力度、深度不夠，學校開展的德育實踐較少，而且活動內容往往也不豐富，學生難以將德育理論知識與實踐活動相結合；二是學校德育教育多以道德與法治課程的教學為主，與其他學科教學的關聯性不高，形式較為單一，無法實現德育教學的整體統籌規劃，更無法使學生獲得能力和素質的有效提升；三是學校與學生家長之間尚未形成成熟的家校合作共育體系，家長在孩子思想品德的培養過程中參與較少，不利于德育工作在學生學習和生活中的深入貫徹落實。

二、小學德育實踐的路徑

1.強化德育意識，增加德育實踐

“雙減”背景下，學校和教師必須改變傳統的教育觀念，強化自身德育意識，重視德育在學校教學工作中的融合滲透。傳統的德育教育側重于理論知識的教學，但學生的認知能力水平有限，難以將德育知識轉化為道德行為，并應用于生活中。因此，學校和教師應當基于立德樹人根本任務，積極開展各種德育實踐活動，引導學生將理論付諸實踐，在實踐中貫徹落實德育精神，切實提高小學德育工作的質量。

例如，學校可以組織開展以“社會關懷”為主題的德育實踐活動，由教師帶領學生前往學校附近的敬老院和福利院，對老人和兒童進行關心、慰問。在實踐活動中，學生為敬老院的老人表演節目，陪伴老人聊天、散步，幫助老人解決一些力所能及的問題；為福利院的兒童捐贈衣物，與兒童一同游戲、玩耍等。通過實踐引導學生形成主動關懷弱勢群體的道德觀念，培養學生尊老愛幼的美好品德，讓學生在實踐中培養道德素養。

2.活用德育元素，關聯學科教學

開展德育教育，應當將抽象的學科理論知識與學生的現實生活相連接，為學生未來的社會生活奠定良好的基礎。由于德育教育涉及的學科知識較為廣泛，所以學校應當鼓勵各學科教師積極找尋適合的切入點，深度挖掘并靈活利用課程中的德育元素，建立德育工作與學科教學的有機聯系，在各學科教學中有效滲透德育教育，構建高質量的德育教育實踐路徑。

例如，在進行語文教學時，教師可以結合中華優秀傳統文化中的相關道德觀念和道德典故等德育元素，深化學生對道德知識和語文知識的共同理解與掌握，使學生能夠繼承并發揚中華傳統美德；在進行數學教學時，教師可以結合數學思維中求知、求真的德育元素，引導學生養成獨立自主的思維探究習慣，激發學生實事求是、嚴謹務實、科學求真等良好的道德精神；在進行體育教學時，教師可以結合體育精神中自強不息的德育元素，通過寓教于樂的體育活動，幫助學生規范行為習慣，培養學生堅定的意志力和自強不息的向上精神。各學科教師在學科教學中活用德育元素，可以讓學生在全方位的德育滲透中獲得道德品質的不斷完善與提升。

3.建立家校合作，豐富育人形式

開展小學德育實踐時，教師應當積極與學生家長進行溝通交流，構建家校合作的教育體系，豐富德育工作的育人形式。家庭教育是影響學生道德品質的重要因素，借由學生家長將德育教育滲透于學生的日常生活，能夠使德育工作延伸至學校教學之外。通過學校與家庭銜接，打造連續的德育教育，引導學生形成良好的道德觀念和規范的道德行為，有助于學生道德素養的進一步發展，從而實現高質量育人的目標。

例如，學校可以組織開展親子德育活動，要求學生與家長“互換身份”，模擬一日內的日常活動。在活動過程中，家長除了必要的看護和指導外，不對孩子進行過多的干涉，由孩子獨立完成打掃衛生、洗衣服、做飯、刷碗等家庭事務。通過“身份互換”的親子德育活動，使學生直面日常生活的瑣碎，讓學生真實體會到父母工作之余照顧家庭的辛苦，培養學生關心、體諒父母的孝順精神，激發學生主動參與家庭勞動的意識。活動結束后，教師可以鼓勵學生寫下對“互換身份”這一活動過程的思考與感悟，并給予適當的道德引導，以此構建完整的家校合作德育體系，深化德育工作效果。

綜上所述，在“雙減”背景下探析小學德育實踐路徑，有利于促進小學德育工作的創新與發展。針對目前小學德育工作中存在的問題，學校和教師可以通過加強德育意識、開展德育實踐活動、建立德育與學校教學、家庭教育的聯系等方式，全面落實小學德育工作，有效促進學生良好道德品質的發展。