《大學英語》課程思政教學實踐與探索

耿文斐

(河南中醫藥大學外語學院，河南 鄭州 450000)

一、引言

《大學英語》課程是非英語專業大學生的一門基礎必修課。在《大學英語》課上有機融入課程思政需要做到教學內容體現思想性、前沿性與時代性，教學方法體現先進性、互動性與針對性。通過不斷實踐和摸索，開展課程建設項目、研修學習、發表文章、參加比賽等。筆者不斷總結經驗教訓，開拓創新，開展了一系列能夠有效促進《大學英語》課程思政的實踐和舉措。使課程思政真正融入每一堂《大學英語》課，并深入和影響到每位大學生的思想和行動。

二、課程思政前期工作開展情況

《大學英語》教學團隊全體成員均為中國共產黨黨員，是一支政治素養高、專業能力強的教師力量。為了進一步提高課程思政教學水平，團隊成員積極參加學習課程思政培訓活動。如:“高校外語課程思政教學設計與教學示范”“全國中醫院校中醫藥骨干教師綜合能力提升培訓班(思政建設)”“河南省高校外語課程思政教學交流研討會”等。

(一)貫徹集體備課制度

團隊成員共同研究《大學英語》教材，深入挖掘課程思政融入點。并不斷查缺補漏，改進方法，在提高思政課程教學水平的同時，努力提升團隊綜合實力。

(二)以賽促教，學以致用

團隊成員還積極參加“課程思政”教學觀摩活動和教學比賽，通過不斷的學習和探索，將進修和學習的經驗運用到課程設計和教學當中，并取得了一定成績。

三、育人目標

結合《大學英語》的課程特色，團隊成員對教材中每一單元不同主題的深入挖掘，注重價值塑造、知識傳授與能力培養相統一。本課程科學設計課程教學目標和教案課件，將思政元素有機融入課程教學。

總育人目標為:培養大學生愛黨愛國，傳承紅色基因，增強“四個自信”，聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻國家。

(一)培養愛黨愛國情懷

在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。《大學英語》雖是一門外語課，但憑借其選材多元，經典與現代、人文與科技的有機融合，不難挖掘課文和思政教育的諸多結合點。同時，團隊成員之一曾作為翻譯加入中國援非醫療隊，結合自身的經歷和體會，更能把愛國主義熱情傳遞給學生，激發青年大學生的愛黨愛國情懷。

(二)增強“四個自信”

習近平總書記曾發表重要講話強調，全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在當今復雜的國際形勢下，部分大學生由于缺乏明辨是非的能力，容易被歪曲的事實所蒙蔽。通過《大學英語》課程，學生有了了解西方社會和價值觀的渠道，團隊成員也充分利用好本門課程的教育和引導作用，通過典型實例對比，如:中西方對待人權、對待生命的不同方法和態度等，增強學生辨識真理的能力，增強“四個自信”，號召學生聽黨話，跟黨走。

(三)培養奉獻國家情懷

習近平總書記指出:“愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。”青春理想，青春活力，青春奮斗，是中國精神和中國力量的生命力所在。在實現中華民族偉大復興新征程上，大學生應該繼續為民族、為國家、為人民做出新的更大的貢獻。授課教師通過《大學英語》課程中的結合點，如《讓志愿者精神閃光》一課，號召學生從志愿工作開始，服務社會、服務人民，感受中國援外醫療隊“不畏艱險、甘于奉獻、救死扶傷、大愛無疆”的精神，將奉獻國家作為理想，努力學習，報效祖國。

四、思想政治教育的主要融入點

課程思政是一個內涵豐富而又立意高遠的創新，它是指課程的思想政治教育內涵的彰顯和功能的發揮。[2]課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。[3]課程團隊成員深入挖掘和拓展《大學英語》教材中的思政元素。結合每個單元的不同主題，授課教師要有意識地從多個角度融入課程思政的內容。

例如，通過學習《最充分地利用大學生活》，啟發學生思考如何高效、有價值地在大學學習和生活。融入習近平總書記的號召:當代中國青年生逢盛世，肩負重任。分析和探討大學生的學習和生活現狀，啟發學生結合自己的理解和經歷，進行批判性思維，認真分析和總結一些實際問題。幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓青年學生認識到他們肩負的歷史使命，并堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

教師應該結合自己的教學風格將思想政治教育融入課程教學過程中。[4]通過《生命的真諦》這一主題，讓學生體會健康和幸福生活的來之不易。融入疫情在全球蔓延的現狀，探討人生，讓學生體會生命的價值。結合教師團隊成員的援非的親身經歷，講述中國對非洲國家的醫療援助，讓學生感受中國共產黨“生命至上、人民至上”的號召和壯舉。呼吁學生珍愛生命，并發揮人生價值，鼓舞他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走好人生道路，為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的智慧和力量。

通過《讀懂中國文化和傳統》這一主題，鼓勵學生討論中國有哪些極具代表性的文化和傳統。融入中醫，結合筆者所在學校的中醫專業，和學生一起體會中醫的博大精深。激發學生列舉中國文化和傳統中的精髓，體會中國悠久的歷史和深厚的積淀，以及為全世界人民帶來的巨大精神財富。根據學校特色，授課教師重點帶領學生探討中醫的歷史和發展，并結合習近平總書記2021年在河南南陽考察時的重要指示精神:“我們要發展中醫藥，注重用現代科學解讀中醫藥學原理，走中西醫結合的道路。”[5]讓學生堅定學習中醫的信心，努力學習，早日成才，為中醫的發展和傳播做出貢獻。

在學習《適應電子科技時代》的過程中，讓學生列舉電子科技時代的特征和對人們生活、工作帶來的影響。融入習近平總書記“努力肩負時代重任，加快建設科技強國”的重要指示精神。通過講解，讓學生認識到科技發展在推動社會進步中的重要性。融入介紹國內外高新科技、自主創新事業的視頻材料，讓學生感受科技立則民族立，科技強則國家強。鼓舞青年大學生努力學習專業基礎，并在各自的專業領域有所突破，努力肩負起時代賦予的重任，為加快建設科技強國，實現高水平科技自立自強貢獻力量。

通過《認識世界的多樣和統一》，讓學生從多角度認識多樣和統一。如:不同國家語言、文化的不同，人類對和平的渴望等。融入構建人類命運共同體的理念，引導學生學習并領會共贏共享的概念。從本單元主題出發，讓學生認識到世界各國人民是一家，利益高度融合，彼此相互依存。讓和平的薪火代代相傳，讓發展的動力源源不斷，讓文明的光芒熠熠生輝，是各國人民的期待。中國要和世界各國一道，共同構建人類命運共同體，實現共贏共享。

五、現代教育技術應用

《大學英語》課程采用混合式教學手段，制訂學生的個性化學習方案。綜合運用多種現代教育技術，以學生為中心，鼓勵學生在課前完成自主學習。自主學習的線上教學內容多來自“中國大學慕課平臺”、在線開放課程、在線精品課程、微課等。通過線上學習，讓學生完成部分預習作業，并提出問題，通過微信群反饋給授課教師，以便教師有針對性地補充每個章節的重難點。線下教學憑借高校新建設的智慧教室的優勢，運用嘉課堂、課堂派教學軟件，提高教學效果，增強學生愉悅的課堂體驗及參與度。

六、授課方式

發揮智慧教室的優勢，改變傳統授課環境，增加師生互動、生生互動。智慧教室中教學活動所體現的技術功能主要是敘述展示。[6]充分利用智慧教室，借助智慧黑板、移動講桌、拼接桌椅、吊麥和移動麥等先進硬件配置，配合嘉課堂、課堂派教學軟件，以學生為中心，營造出和傳統教室授課環境截然不同的互動交流學習氛圍。通過讓學生自由結合，分為小組，在輕松愉悅的授課環境下，有效促進師生互動、生生互動，倡導學生放下手機，回歸課堂[3]。

分組授課，合作學習，提高學生思考和解決問題的能力。《大學英語》授課對象是學校各類醫學專業學生，班級人數普遍為100 人以上。為了取得較好的教學效果，本課程采用了分組授課加合作學習的授課模式。分組授課確保了合理的師生比，便于教師在課堂上與更多學生進行交流和溝通，及時了解學生所需；合作學習旨在促進學生的自主學習能力，讓學生不再過分依賴課堂講授，形成自主思考、分析、綜合、思辨，合作的能力。

七、考核方式

為了有效實現教學目標，達到價值塑造、知識傳授和能力培養有機結合，經過多次實踐和改革，《大學英語》課程考核采用60%形成性評價加40%終結性評價的方式，對學生進行評價和考核。

提高形成性評價的比例，促進全面育人質量。教學中采用形成性評價的方式進行教學測量與評價，包括考勤、合作學習成果展示、課堂表現、價值觀衡量、階段性測試、作業六項主要內容。

其中，在合作學習成果展示中，授課教師主要根據學生制作的PPT 的質量和課堂闡述過程兩方面的評分。此項內容不僅考查學生對課程主題和基礎知識的掌握情況，而且注重學生對課程思政的理解和運用，判斷學生是否能夠有意識地把知識和價值觀結合起來，并進行深入的思考。

課堂表現是授課教師考查學生品德品行的直接手段。教師可通過提問的方式，直觀地判斷學生對每個章節授課知識點的掌握，以及對課程思政融入點是否持有正確的理解和態度。及時發現敷衍了事或其他消極態度，加以正確引導和糾正，并給予適當評價，以便更好地促進課程思政的持續有效運行。

在價值觀衡量方面，課程帶頭人和團隊成員制定了一系列的具體量化衡量標準。根據《大學英語》課程每單元主題和課程思政的結合點，設計相應的調查問卷、采訪、談心談話等形式的考核標準，鼓勵學生真實地反映他們的世界觀、人生觀和價值觀。

階段性測試和作業的環節，除了可以考查和檢測學生對知識和能力方面的掌握和運用，也加入了考查學生課程思政的內容。

學期末，團隊成員根據形成性評價的結果和學生反饋，進一步分析和討論《大學英語》課程中需要調整的內容，不斷優化考核方式，促進課程思政教學質量繼續攀升。

終結性評價客觀、公正。力求客觀、公正地評判學生對知識、能力、價值三方面的掌握和運用能力。試卷采用題庫加教師自主命題的形式，將課堂思政的內容作為重點考查部分，綜合量化育人效果，總結學生一個學期以來對本課的掌握情況。隨后進行試卷分析，學生成績分析，匯總后由課程負責人組織團隊成員共同研究，總結和優化。

八、結語

經過一個學期系統的《大學英語》教學，根據調查和采訪結果，有以下幾點主要的育人效果:

首先，學生愛黨愛國，寫入黨申請書、聽黨課的學生人數較往屆同專業學生有明顯增長。學生干部也積極發揮作用，協助教師做好課上課下的各種教學活動和學生工作；學生每天都關注國內外新聞，并堅定社會主義道路，立志為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習，頑強奮斗。

另外，在課程負責人和學生分享了加入中國援贊醫療隊的經歷和體會之后，學生對我國的援外歷史和外交政策有了一定了解，并深受感染，課堂上經常會響起激動的掌聲。并有學生表示也想在學業有成后加入中國醫療隊，不畏艱險、救死扶傷，為祖國的外交事業做出自己的貢獻。

同時，學生積極地加入校內和社會團體的志愿活動，如“眾愛支教團”志愿者，“輪椅之上，光芒綻放”志愿服務活動志愿者、7.20 鄭州特大暴雨災后重建志愿者、暑期疫情防控志愿者，等等；學生更加珍惜生命，并制定合理的學習和生活計劃表，形成積極健康的生活方式。

此外，通過合作學習的形式，學生團結友愛，發揮協作精神，互敬互讓，更加熱愛集體，維護集體榮譽。

當然，本課程團隊也能夠認識到現有教學中存在的欠缺和短板，并努力改進，積極學習，不斷提高團隊綜合實力，提高課程思政的效果，全面深化育人效果。