網絡環境下高校英語混合式教學模式改革探究

郭敏 李蔚

(凱里學院，貴州 凱里 556000)

一、引言

隨著網絡技術的不斷發展，其在教學領域也得到廣泛的應用，特別是依托網絡技術發展起來的混合式教學模式，將之融入高校英語教學當中，除了可以借助互聯網豐富和拓展英語教學資源以外，還能在微課、翻轉課堂等多元化教學手段提供支持下，促使高校英語教學目標更快更好達成，開展網絡環境下高校英語混合式教學模式的研究也顯得十分有必要[1]。文章聯系混合式教學模式基本概述，對網絡環境下高校英語教學應用混合式教學模式的作用進行細致闡述，并圍繞當前高校英語混合式教學模式運用存在的問題，從依托互聯網拓展教學資源、構建網絡學習平臺、整合線上線下教學、構建真實職場環境、實施多元教學評價等方面入手，提出幾點混合式教學模式優化改革策略，以供參考。

二、混合式教學模式基本概述

(一)內涵

混合式教學模式是指通過運用現代信息化技術進行課堂教學的一種模式，實際操作中主要是通過線上與線下一體式整合，在打破傳統單一教學模式的基礎上，促進互聯網混合教學模式形成。具體內容包含:①面對面教學與線上教學相結合。將以網絡為基礎的線上教學，與傳統課堂面對面授課相結合，實現傳統教學模式的創新升級，并突破時空制約，更好地滿足學生學習需求。②教育技術混合。開展混合式教學，除了要對各種授課形式進行混合以外，還要對不同的學習軟件和媒介進行混合，以達到促進學生深度學習的目的。③混合教學方法。要促進教學活動更加順利、高效地展開，還要緊跟時代發展步伐，將依托信息網絡技術發展起來的各種教學方法進行混合與應用[2]。

(二)作用

混合式教學模式在高校英語教學中應用，可以起到以下作用:①推動課程教學改革創新，以往開展高校英語教學，主要依托課堂教學實現，所采用教學方式較為落后，無法取得理想的英語教學效果，而將網絡支持下的混合式教學模式加以運用，就能夠根據實際教學情況，對網絡移動教學平臺進行打造，并將之與課堂教學緊密聯系起來，在實現課堂教學有效延伸的同時，傳統教學模式也能實現優化升級，并促使英語教學整體效果得到提升；②促進學生深度學習，混合式教學模式在高校英語教學中應用，能夠體現學生學習的主體地位，特別是在線上學習活動開展方面，教師圍繞學生實際學習情況及需求，對網絡課程及學習活動進行制作和組織，然后讓學生根據自身實際選擇性學習，整個過程有利于學生充分發揮學習主觀能動性，并在促進學生深度學習中，更好地達成英語教學目標；③提高課堂教學效率，傳統教學模式下，學生處于被動性的學習地位，教師也更加側重對英語知識進行教授，不利于學生綜合能力培養與形成，而在實施高校英語混合式教學以后，學生擁有更多自主學習和實踐探究機會，尤其是在網絡資源、網絡學習平臺等支持下，學生各方面能力均能得到有效培養，高校英語實際教學效率與質量也能得到提高[3]。

三、網絡環境下高校英語混合式教學模式運用存在問題

網絡環境下，高校英語教學對混合式教學模式進行運用，還顯露出以下問題:①網絡資源開發利用不足。網絡環境下開展高校英語混合式教學，對網絡資源進行開發利用是其中較為重要的一項內容，可以使課堂教學內容變得豐富和生動，并幫助學生更好地理解和掌握，但是從實際來看，高校英語教學對混合式教學模式進行運用，對網絡資源開發利用還存在諸多不足，特別是在平臺優質教學課程與資源引進方面，課堂教學應用比較少，不利于學生知識理解掌握和思維眼界開闊延伸。②線上線下教學融合不夠。線上線下教學融合是網絡環境下混合式教學模式運用的核心內容，實際操作中需要教師聯系課堂教學實際，對線上學習平臺進行開發和建立，使之作為課堂教學的有效輔助手段，在線上線下相互支持和融合下，促進課堂教學效率與質量的進一步提高。但是結合實際發現，線上與線下教學聯系還不夠緊密，甚至出現相互分離的情況，無法促進混合式教學模式運用的優勢作用得到充分發揮，高校英語教學效果也無法得到有力保障。③英語實踐體驗較為欠缺。高校英語教學活動的開展，主要是對復合型、實用型人才進行培養，實際教學中也要為學生創造更多自主思考和實踐體驗的機會，實現學生英語綜合能力和職業素養有效培養，而依托混合式教學模式，助力這一教學目標有效達成，還存在實踐體驗較為欠缺的問題，并將更多注意力放在了網絡學習平臺構建與運用上，學生利用網絡資源和信息技術開展英語實踐活動比較少，嚴重制約學生英語綜合能力培養與發展，最終英語教學質量也會大打折扣。④采用教學評價方式落后。在完成高校英語混合式教學活動后，及時開展教學評價工作，可以有效把握學生學習狀況，針對混合式教學模式實踐運用存在的不足也能及時發現和解決。然而從實際來看，教師所采用教學評價手段較為單一和落后，無法全面反映學生學習全過程情況，教學評價輔助課堂教學的價值作用也無法發揮出來，需要結合實際進行優化改進[4]。

四、網絡環境下高校英語混合式教學模式運用改革措施

(一)依托互聯網拓展教學資源

對高校英語混合式教學模式的運用進行改革創新，首先要依托互聯網對課堂教學資源進行豐富和拓展，使之更好地滿足學生英語學習實質需求，在豐富教學資源提供支持下，針對課堂教學的英語知識內容，學生也能更好地理解和掌握。相關措施包括:①加強課程資源研究分析。在對互聯網存在的英語課程資源進行開發和利用之前，需要緊密聯系現有英語課程體系，對教材知識內容進行全面系統了解，然后根據主要知識內容，利用網絡搜尋與之相關的教育資源，為高校英語開展混合式教學提供資源支持。②構建網絡資源數據庫。互聯網上存在的英語課程資源非常多，并且涵蓋文本、圖片、視頻、案例、習題等內容，要實現這些資源有效管理，并促進這些資源在后期教學中得到有效挖掘與利用，教師也要充分利用信息網絡技術，對這些網絡英語教學資源進行細致分類，并通過構建資源數據庫的方式進行保管，后續開展混合式英語教學活動資源搜尋利用也會變得更加方便。③教學資源合理選用。依托互聯網拓展教學資源，最為主要的目的是在英語教學中進行利用，并發揮豐富教學內容和促進學生理解掌握的作用，要想取得這一效果，就要在高校英語混合式教學中，結合課程實際教學內容，對合適的網絡教學資源進行選擇和運用，在豐富教學資源的支持下，學生學習興趣和學習效果也能得到提升[5]。

(二)積極構建網絡學習平臺

網絡學習平臺的打造，是高校英語混合式教學模式運用中的重點內容，并且在網絡學習平臺的支持下，學生的學習主體地位也能有效體現出來，并在引導學生通過網絡平臺進行自主學習過程中，培養和發展學生各方面能力，學生多樣化的學習需求也能得到有效滿足。具體措施包含:①構建云課堂。借助信息網絡技術，對網上云課堂進行有效構建，并依托該平臺對英語教學課程進行開發制作，然后上傳到網絡，支持學生利用閑暇時間進行下載學習，教師也能通過后臺對學生的實際學習情況進行了解和分析，并根據所掌握的資料信息，對云課堂英語教學進行優化改進，在促進學生自主學習的同時，整體英語教學效果也能得到提升。②建設在線課程。操作中可以借助慕課之風，對具有高校特色的共享資源平臺進行開發，并以現代化教育技術為支持，促進學生對這些優質教育資源進行分享，甚至還可以依托慕課將傳統課堂教學與在線網絡學習相互連接起來，促進高校英語混合式教學模式更好地開展，整個過程也要注意在引導學生利用慕課資源進行在線學習的同時，教師采用對話、表演、辯論等多種形式開展線下教學活動，以取得最優英語教學效果。③完善相關功能。所構建的英語網絡學習平臺，除了要支持學生線上學習、教師制作上傳課程資源等以外，還要對網絡學習板塊和功能進行優化完善。在學習板塊方面，最好能夠包含課程學習、知識訓練、對話演講、單元測試、學習評估等內容，以滿足學生多樣化學習需要，而在平臺功能方面，要將注意力放在師生、生生互動交流方面，以達到及時掌握學生網絡學習狀況和助力學生有效解決學習遇到問題的目的[6]。

(三)充分整合線上線下教學

線上線下教學是高校英語進行混合式教學的前提，要想取得理想的英語教學效果，還要綜合分析兩種教學模式的優勢，并采用有效措施促進兩者能夠實現無縫銜接，最終在線上線下教學相互配合和深度融合下，提升高校英語混合式教學質量。相關措施包含:①線上線下教學科學安排。要使線上線下教學更加順暢展開，并充分發揮混合式教學模式應用的優勢作用，就要在開展高校英語教學之前，圍繞教學目標、內容、要求等，對線上線下教學進行科學安排。例如，在線下教學中，教師側重對學生英語課程基礎知識進行教授，并借助多媒體、微視頻等手段，引導學生進行深入探究學習，為幫學生更加牢固的掌握，在完成線下教學以后，可以通過線上學習平臺讓學生根據自身實際學習情況，對教師上傳的課程資源進行觀看學習，針對依然不懂的部分，也能在與教師、同學進行積極溝通交流中有效解決，最終英語課堂所制定的教學目標也能順利達成。②線上線下教學互為補充。新時期，高校英語混合式教學模式的改革與創新，要將注意力放在線上線下教學互為補充上，一方面要根據線下課堂教學活動開展實際，對線上教學進行優化改進，可以圍繞線下教學重難點知識內容，利用現代先進技術手段，通過線上學習平臺使這些重難點知識以更加簡單、形象的方式展現出來，甚至還可以利用微課、翻轉課堂、多媒體等多種教學手段，實現現代化教學技術在線上線下教學中的混合式運用，在推進混合式教學模式更新的同時，高校英語整體教學效果也能得到極大的提升。

(四)構建真實的職場環境

培養和發展學生綜合能力和職業素養，是高校英語教學活動開展的主要目標，然而以往對混合式教學模式的運用，將更多注意力放在網絡學習平臺的構建上，對通過混合式教學模式培養發展學生學科綜合能力和素養較為忽略。當下對混合式教學模式進行改革，依托信息網絡技術，構建真實的職場環境，讓學生在深入學習中掌握英語關鍵能力，高校英語教學水平也能得到提升。教師可以在課堂教學中，借助多媒體、虛擬化等技術，截取網絡音頻、視頻等素材進行二次加工，并以多媒體課件的方式，融入真實的語言環境中，在虛擬化技術從旁提供支持下，也能為學生創造真實的語言、職業環境，讓學生獲得更多語言表達、實踐探究等機會，最終幫助學生有效掌握職業發展需要具備的英語技能，為學生日后步入社會和走向職業崗位打下良好基礎[7]。另外，在英語實踐教學中，教師還可以借助微信、QQ 等聊天工具，對課后訓練作業、相關英語資訊等進行發布，促使學生通過線上工具進行英語訓練學習，學生遇到學習問題，也能及時尋求教師幫助，確保和提升學生實際學習效果。

(五)開展多元化教學評價

要把握學生英語學習狀況和發現混合式教學模式運用存在的問題，就要高度重視大學英語教學評價工作，而原有的教學評價體系不能滿足當前教學工作開展需要，因此，要結合實際構建一套科學、全面的多元評價體系。實際教學中，要積極改變傳統的過于關注結果而忽視教學過程的評價觀念，并秉持以學生發展為本的原則，將學生知識和能力提升作為評價的重點內容，然后從課前預習、課中教學、線上輔助等層面入手，將對學生學習的評價與這三大過程相結合。實際評價也要注意對學生的學習態度、任務完成、知識應用、作業展示、同伴討論等進行考查，并將教師評價、學生評價、小組評價等滲透其中，以提高教學評價的科學性和準確性，而教師透過得到的教學評價結果，也能清楚地把握學生英語學習狀況。針對混合式教學模式運用存在的問題也能及時發現和解決，最終在多元化的教學評價的支持下，高校英語混合式教學模式的運用也能獲得更深層次的發展。

五、結語

網絡環境下的高校英語混合式教學模式改革，需要對混合式教學模式實踐應用存在的不足之處進行分析研究，并結合新時期高校英語教學提出的新要求，積極做好依托互聯網擴展教學資源、有效構建網絡學習平臺、加強線上線下教學相融合等工作，實現高校英語混合式教學模式創新升級，促使英語整體教學水平與質量的有效提升。