大數據時代高校英語教學改革策略探討

黎 琰

(凱里學院，貴州 凱里 556011)

一、引言

隨著現代教育事業的不斷發展，社會各界對高校英語教學也提出新的要求，除了要更新教學理念，尊重學生學習主體地位外，還要堅持與時俱進，對現代化先進技術手段進行運用，使課堂教學內容變得生動豐富，學生在現代教學手段引導下，也能更加牢靠地掌握課堂所教授知識內容，并加快高校英語教學現代化、信息化發展進程，因此，開展大數據時代高校英語教學改革有效策略的研究也顯得十分必要[1]。文章聯系大數據時代帶給高校英語教學的影響，對當前高校開展英語教學存在的問題進行分析，并嘗試從轉變教學觀念、優化教學資源、挖掘學生需求、創新教學手段、完善教學評價等方面入手，提出幾點行之有效的英語教學改革策略，以供參考。

二、大數據時代帶給高校英語教學的影響

大數據帶給高校英語教學的影響主要體現在以下幾方面:

(一)教學模式

大數據背景下，翻轉課堂、慕課、微課等教學模式層出不窮，在英語教學中的應用也受到教師和學生的廣泛歡迎。以往的英語教學主要是依托教材和板書展開，整體形式較為單一，學生進行課堂英語學習容易感到枯燥、乏味，但是將大數據時代下出現的微課、翻轉課堂等嶄新教學模式，應用到高校英語教學以后，能夠增強學生學習積極性，進而提高英語教學效率與質量，甚至還可以將線上線下教學相結合，進一步提高英語教學效果[2]。

(二)教學內容

以往的高校英語教學，涉及的知識內容大多通過英語教材獲得，雖然通過教學能夠實現對學生英語知識和能力的有效培養，但是僅依托教材不利于學生思維眼界開闊和拓展，然而在大數據時代來臨以后，教師開展英語教學可以通過互聯網，直接獲取與英語教學相關的多樣化素材和資源，具體包括教學課件、英文電影、微課程等，不僅可以豐富教學內容，還能增強英語學習的趣味性和有效性。

(三)教學角色

傳統教學觀念下，教師是課堂教學的主人，學生只能夠被動性地進行知識學習，而在大數據技術影響下，教師開展英語教學融入了豐富多彩的互聯網課堂，以方便學生隨時隨地進行學習，在這過程中學生和教師的角色也發生了改變。教師在整個英語教學活動中，扮演著教學活動組織者和學生學習引導者的角色，學生則成為課堂的真正主人，可以根據自身實際需要進行有組織和有目的的學習，這一身份的轉變極大地激發了學生的學習主觀能動性。

三、當前高校英語教學存在問題分析

現如今，高校開展英語教學還顯露出以下問題:

(一)大數據意識不足

特別是在分析學生學習特點和了解學生學習需求方面，依然沿用傳統教學思維，只注重對學生進行教材知識教授，對學生的英語學習狀況和真正需求考慮不夠充足，導致學生英語學習積極性較低，不利于高校英語教學質量提升，需要聯系實際運用大數據思維對這些情況進行綜合考慮，并采取有效措施進行優化，使學生不同的英語學習需求得到滿足[3]。

(二)教學內容不夠豐富

新時期背景下，開展高校英語教學，要注重對學生知識、能力和素養進行協調培養，而僅依賴教材知識教授無法達成這一教學目標，需要緊跟時代發展步伐，依托互聯網對各種優質英語教學資源進行獲取和利用。然而從實際教學來看，教師更加側重對學生教師知識的教授，在課堂上融入網絡教學資源比較少，不利于開闊學生眼界和提升英語教學效果。

(三)采用教學手段落后

在步入大數據時代以后，各種新的教學模式在教學領域得到廣泛推廣與應用，并依托信息網絡技術對線上學習平臺進行搭建，支持學生更加自由靈活的學習。但是結合實際發現，高校英語教學采用教學手段較為落后，運用翻轉課堂、制作微課程、開展網絡學習等還比較少，嚴重制約了高校英語教學信息化發展步伐，并且不利于高校英語教學水平的提升。

(四)教學評價的重視不足

開展英語教學后，對學生學習狀況應及時了解，目前高校主要通過考試和考級等測試來實現考量，這一評價方式雖然可以把握學生英語學習狀況，但是無法對學生英語學習過程進行了解，尤其是英語學習過程存在的問題，無法通過傳統單一的教學評價體系掌握，也不利于高校英語教學持續優化和高質量發展[4]。

四、大數據時代高校英語教學改革的策略探討

(一)轉變教學觀念

大數據時代的到來，帶給高校英語教學多個方面的影響，這時開展英語教學活動，就要求教師緊跟時代發展步伐，對傳統教學思想觀念進行革新，并在教學中對大數據進行有效運用，以推動高校英語教學更上一個臺階。具體措施包括:①尊重學生主體地位。新時期背景下，高校開展英語教學愈發注重學生在課堂教學中的主體地位，并在讓學生積極主動參與課堂教學活動中，實現對學生知識、能力和素質的協調培養，學生通過英語教學也能獲得全面、綜合的發展。而大數據時代的到來，為學生在英語學習中充分體現學習主人的地位提供了有力的支持，特別是在引入微課、慕課等教學模式以后，學生獲得更多自主學習的時間和空間，并為學生綜合能力培養與形成奠定良好的基礎。②提高大數據應用意識。隨著現代科學技術的不斷發展，各種先進技術在高校英語教學領域也得到廣泛的應用，不僅可以推動教學模式的改革創新，還能提高英語教學水平與質量。教學實踐中，教師提高大數據應用意識，在英語教學活動中利用先進技術手段，對課堂教學進行優化創新，學生多樣化學習需求也能得到有效滿足，并確保最終的英語教學質量[5]。

(二)完善教學資源

大數據時代為高校英語教學提供豐富多樣的教學資源，并且在教學資源的支持下，可以使課堂教學變得生動豐富，學生也能更好地理解和把握，并在這一過程中拓展學生思維和開闊學生眼界。具體措施包含:①深入剖析教學。教材是開展英語教學活動的重要資源，因此要在開展教學之前對教材存在的英語知識內容進行全面了解和細致分析，然后根據教學設計對合適資源進行選擇和組合，以貼合實際教學需要，學生通過學習也能對課堂教授的知識內容進行有效把握和應用。②挖掘網絡資源。大數據時代下，網絡上充斥著海量的信息，而這些信息也包括英語教學可以運用的優質課程資源，教師在開展英語教學活動時，可以圍繞課堂教學目標及教材內容，從網絡上搜尋更多可以運用到的優質教學資源，具體包括文本信息、視頻動畫、情境對話、真實案例等內容。然后根據課堂教學實際需要有選擇性地運用，可以使課堂教學內容變得更加豐富，學生也更容易理解和掌握相關知識。③構建專門數據庫。高校英語教學需要教授學生的知識內容較多，要滿足學生實際學習需要和實現學生英語綜合能力的有效培養，僅靠教材的知識內容是無法實現的。教師還可以依托大數據技術，構建專門的英語教學資源數據庫，并對其實施分門別類的管理，以便在教學設計和課堂教學中科學合理選用，也能助力英語教學效果得到提升[6]。

(三)挖掘學生需求

興趣是學生開展英語學習最大的動力，教師在組織教學活動之前，可以利用大數據技術，對學生英語學習相關數據信息進行收集、整理和分析，并在深入挖掘學生英語學習的需求中，有效把握學生的學習興趣，并在后續教學中有效滿足，可以進一步提高學生學習主動性和英語教學效率。具體措施包含:①整理學生英語學習數據。教師在開展英語教學之前，對以往學生英語學習相關的數據信息進行收集和整理，這些數據信息包含學生英語考試成績、自主學習時長、取得階段性學習效果等，然后利用大數據、云計算等技術，對這些數據信息進行統計分析，以更好地把握學生英語學習狀況，并為教師開展英語教學活動提供有利信息支持。②把握學生不同學習需求。由于學生個體之間存在差異性，使得學生英語學習的需求也不盡相同，這時教師可以深入學生群體中，對學生的學習態度、學習能力、個人性格、興趣愛好等進行了解，并將重點放在學生英語學習需求分析上面，實際開展英語教學設計工作，將學生不同的學習需求考慮其中，可以增強學生英語學習積極主動性。③增強英語教學的針對性。在利用大數據技術對學生學習狀況和學習需求進行分析和挖掘后，就可以融合所得數據信息對英語教學活動進行針對性設計，甚至還可以對學生實施分層、個性化教學，使學生的多樣化英語學習需求得到有效滿足，每位學生通過英語教學都能獲得一定的進步[7]。

(四)創新教學手段

創新教學手段是大數據時代高校英語教學改革的重點內容，實際教學中有了現代化教學手段的支持，可以滿足學生自由靈活學習英語的需求，高校英語教學水平與質量也能得到提升。具體措施包含:①翻轉課堂。這一教學模式的運用，主要是對課堂內外的時間進行重新調整，并將學習的決定權從教師轉移給學生，使學生能夠在課堂上專注于基于項目的學習，并在共同研究解決問題中，獲得深刻的理解。教師還可以對多媒體、設置問題、小組合作等多種教學手段進行運用，以充分調動學生學習主觀能動性，并取得理想的英語課堂教學效果。②微課教學。微課在高校英語教學中的運用，可以在課堂教學之前，教師圍繞課堂主要教學知識內容，對微視頻進行制作，然后發送到學習群中讓學生進行下載預習；針對存在的疑問則留在課堂上進行深入探究和解決，這種方式可以實現學生英語自主學習意識與能力的有效培養，整個課堂教學效率與質量也會得到提高，甚至還可以圍繞某一具體的知識點，讓學生通過微課學習，牢固掌握和有效應用知識內容，助力課堂教學重難點問題得到切實的解決。③線上線下相結合。依托信息網絡技術，對線上學習平臺進行打造，并借助大數據技術對豐富多樣的課程資源進行開發，使之成為課堂教學的重要補充，學生在完成課堂教學以后，教師可以讓學生根據自身實際學習狀況，對線上相關課程資源進行獲取和學習，甚至還可以進行學習測試，在線上線下教學的結合下，學生英語綜合水平也能得到極大提升，并加快英語教學現代化、信息化發展步伐[8]。

(五)優化教學評價

新時期背景下，對高校英語教學所培養的人才提出了更高的要求，除了要具備較強的聽、說、讀、寫能力以外，還要不斷拓寬學生的文化視野，使學生成為當前社會發展需要的專業型、實用型人才，而采用傳統的四六級考核方式，無法對學生真實的學習效果與能力水平進行衡量，這時候就可以借助信息網絡技術，對數字化平臺進行打造，并通過構建大數據題庫，形成一些綜合化和細化考核的資料，從而實現對各專業及水平學生的綜合測評，并且在考核評價過程中，也能夠運用大數據、數字化等技術，快速完成考核測評和得到直觀具體的反饋結果，然后以此為基礎向學生提出極具針對性的英語學習改善建議，并為教師持續優化改進英語教學活動提供有力的支持，最終促進高校英語教學獲得高質量發展[9]。

(六)提高教師素質

大數據時代，對高校英語教學進行改革，還需要英語教師是有較高的綜合素質，以滿足當前英語教學和人才培養的實質要求。具體措施包括:①引進優質人才。根據新時期高校英語教學提出的嶄新要求，對外招聘一批專業知識扎實、教學能力較強和懂得運用現代化技術的優質人才，加入現行英語教學工作隊伍當中，使整體教師綜合素質水平得到提高。②開展培訓活動。大數據時代的到來，對高校英語教學內容、教學模式、師生角色等都造成了極大的影響，現代教師開展英語教學，要更好地適應當前需求，也要圍繞這些教學變化，組織開展各種各樣教學培訓活動，讓教師積極主動參與其中，并在這一過程中掌握更多有效的教學手段與方法，然后在英語教學中進行靈活有效的運用，助力高校英語教學水平與質量得到進一步提高[10]。

五、結語

大數據時代的到來對高校英語教學產生極大的影響，特別是在教學理念和教學模式方面，繼續沿用以往教學模式已經無法適應時代發展的需要。因此，高校英語教師要緊跟時代發展步伐，對英語教學進行優化創新，并取得提高英語教學質量和促進學生更好發展的效果。具體實踐中，要達成這一英語教學目標，除了要加強大數據時代研究與分析以外，還要圍繞當前英語教學存在的問題，做好提高大數據應用意識、優化完善教學內容、運用新的教學模式、不斷提高教師綜合素質等工作，以實現大數據在高校英語教學中的有效應用，并培養出更多符合當代社會發展需求的綜合型、實用型外語人才。