“健行”教育，為成長護航

李坤義 陸萍 王寧|山東省濟南市解放路第二小學

2017年，山東省濟南市解放路第二小學確立了“健行教育”的目標。“健行”二字取自“天行健，君子以自強不息”，旨在培養身心健康，具有自強不息的品質和綜合實踐能力的新時代少年，落實學?！白屆恳粋€孩子都健康成長”的辦學理念。

加強隊伍建設，為健行教育提供保障

加強教師教育管理團隊建設，落實全員育人機制。學校以年級為單位，由班主任、任課教師、年級組長、中層領導組成年級教育管理共同體，讓教師在自己的崗位職責內自覺、有效地教育管理學生，形成強大的育人合力，將“全員育人”真正落到實處，為學校發展提供保障。

加強教師隊伍建設，助力教師專業化發展。學校積極創造條件支持全體教師參加校內外培訓，強化青藍工程建設，提升教師的教育教學素養；開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上、寬松和諧的文化氛圍。

強化安全工作，為健行教育護航

學校把安全工作列入重要議事日程，層層簽訂安全責任書，加大安全投入力度，建設了微型消防站等設施，不斷提高安全防護能力。此外，學校嚴格進行安全巡查，安排專人每天巡查校園，發現問題及時整改。

學校還利用班隊活動課、廣播、網站、微信公眾號等宣傳陣地，認真執行“1530”安全教育規定，對師生家長進行交通、消防、地震逃生、防溺水、防校園欺凌、防一氧化碳中毒等安全教育；聘請法律顧問、法制副校長、法制輔導員到學校對學生進行相關的法制教育；開展消防疏散演練，積極參加市安全教育平臺學習等形式多樣的安全教育活動，豐富了學生的安全知識，提高了學生的自救自護技能。

抓實教學工作，落實“雙減”，強課提質

學校以打造“愛學”課堂為主線，建立“三對三”評價機制，即從“激趣”“授法”“賦能”三方面評價教師，從“得趣”“得法”“得能”三方面評價學生，抓實教學工作，提高課堂質量。

從“愛教”入手，賦能“愛學”課堂。學校出臺并實施《濟南市解放路第二小學教師教學工作積分考核細則》，將“愛教”轉化為可視的數據，激發全體教師的工作積極性和創造性。成立“健行教研共同體”，通過開展青藍工程、曬課活動、校本培訓等活動，帶動教師隊伍專業化發展，打造“愛教”團隊、“愛教”教師，為“愛學”課堂賦能。

從“專題”著力，打造“愛學”課堂。學校聚焦“愛學”課堂，以項目化學習為龍頭，以課堂為陣地，打造學生愛學、會學、能學、學好的課堂教學新樣態。各個學科圍繞“愛學”主題，制定學科教研專題。比如，語文學科“愛古文”專題，科學學科“愛實驗”專題，以及思政課一至六年級“雙貫通”勞動教育專題研究，將“愛學”初步顯現在課堂中。

從“科研”著手，聚力“愛學”課堂。學校以“愛玩益智器具”課題研究為龍頭，成立“愛學”課堂教科研領導小組，通過舉行校內“課題論證會”，分析論證研究背景、核心問題、概念界定、研究意義、方法內容、主要思路，從課題研究的高度，研究“愛學”課堂的內涵、外延及科學體系，為“愛學”課堂尋找方法、積累經驗、開拓路徑。

借“雙減”東風，延伸“愛學”課堂。我校將優化作業設計與管理策略的研究作為“減負提質”的重中之重，通過優化作業管理努力把“量”降下來，把“質”升上去。學校將作業大致分為三類：第一類是基礎作業，是必做作業；第二類是選做作業，著眼于學有余力的孩子的發展；第三類是拓展性作業，以“作業超市”的形式體現，主要包括研究性學習、綜合實踐活動類作業，并將其納入常規教學管理。同時，學校著力進行課外作業管理優化，分管領導和教研組對不同時期、不同學科的作業量做出統籌兼顧的安排，突出重點，靈活增減。

以問題為導向，審視“愛學”課堂。學校通過“看基礎、比提高”的數據化教學質量分析與評價方式，從多個層面以多種方式跟蹤各年級、各學科的教學質量狀況，增強教學質量信息的整合性、對比性，為合理正確評測各年級、各學科、各班級教學成果提供了有效的科學依據。十多年來，學校數據管理端、教研組端和教師端的信息形成有效聯動，對“愛學”課堂的成效和不足進行總結、反思，為“愛學”課堂提供了經驗和教訓。

營造書香校園，為“愛學”課堂補充養料。學校通過開設校本課程《童聲詩韻》《童聲古韻》，以及在走廊展示古詩詞等方式，將一首首的經典古詩詞送到學生身邊；通過開放走廊書架、報刊架，實行圖書借閱自主管理的模式，讓優秀讀物真正在學生手中流動起來；通過“螢火蟲”摘記本、編印《天天向上》?？?、《向上》校報習作專輯，激發學生閱讀與寫作的激情。

加強學校德育工作，為健行教育加油

學校德育工作圍繞立德樹人的根本任務，以落實“健行教育”為主旨，遵循“重基礎、抓重點、促提升、顯特色”的原則，整合德育諸方面要素、資源、力量，不斷提高德育工作的主動性、針對性和實效性。

健行“德”育，培養學生優秀品格。學校先后開展了“黨旗永遠飄揚在心中”戰斗英雄進校園活動、“紅領巾尋訪百年光輝足跡”主題實踐活動、“最美童聲獻給黨”校園文化藝術展演活動、“百幅畫卷繪黨史，健行少年追夢行”繪畫活動、“長征夢想薪火相傳，健行少年童心向黨”教育活動，還利用協同育人基地——社區退役軍人服務站，開展“講好黨史故事，傳承紅色基因”紅領巾講解員宣講活動……連續性、系列化的活動將品德教育落到實處，厚植少先隊員熱愛黨的情懷。

健行“美”育，陶冶學生審美情操。學校將藝術教育融入“校園舞臺”，秉承“小舞臺，大夢想”的宗旨，為學生打造精彩空間和快樂舞臺，讓每個孩子都有發揮特長和潛能的機會。如，自2018年起，“夢想舞臺100+”活動已幫助數百位學生向全校師生展示了心中的夢想，既涌現出一批多才多藝的“小明星”，也有一些才藝并不精湛的孩子在這方“小舞臺”實現了“大夢想”，鍛煉了能力，提升了自信。

健行“體”育，培塑學生強健體魄。學校努力克服學生多、場地小的困難，結合實際開展體育活動，以手球、足球為龍頭，以手指操、啞鈴操為特色，以“趣味運動會”“校園吉尼斯”等小型比賽項目為常規活動，全面帶動學校體育活動的開展，強健學生體魄。

健行“勞”育，提升學生綜合素養。學校針對不同學段學生特點，加強勞動實踐項目的層次性學習，引導學生將勞動實踐由自我、家庭、學校服務層面延伸到社會服務層面。讓孩子們在“健行園”勞動實踐小天地進行勞動體驗，用《“健行少年勞動最美”手冊》記錄勞動感悟，借校園微信公眾號展示勞動風采……

健行“心”育，引導學生形成陽光健康的心態。學校關注學生的心理健康教育，建設了心理咨詢室、團輔教室，安排10名具備二級、三級心理咨詢師資格的教師，定期開展學生心理普測，建立健全學生心理健康檔案，根據不同年齡段學生身心成長特點與規律，有效開展多種形式的心理健康教育活動，及時對有心理問題的學生進行心理疏導，為學生健康成長保駕護航。

強化學校特色建設，促進健行教育發展

推陳出新，構建“健行”課程體系。學校抓住“健行”課程特色建設這一發展點，在實踐中總結出“增、刪、換、合、立”的“五字整改法”，提煉出“確定目標—開發內容—課程實施—課程評價”的研發實施步驟，將原有的班隊活動、體育節、藝術節、科技節等加以改造和有機整合，形成了健德、健智、健體、健美、健勞、健識六大類“健行”課程。

“老牌”精品課為“健行”課程助力。健美類課程中的科幻畫是我校科學教育與藝術教育相結合的學校特色，學生的科幻畫作品多次在省、市、區獲得優異成績?！耙还P一畫寫好字，一生一世做真人?！苯∶李愑补P書法課程是我校傳統精品特色課程，專門聘請校外專業老師任教。專業的指導、濃厚的書法氛圍使我校學生書寫水平穩步提高，五年級全體學生于2020年、2021年連續兩年參加區首屆和第二屆“學生漢字書寫大賽”，都獲得全區團體第二名的好成績。

“龍頭”優質課為“健行”課程增添活力。健體類手球課程是學校的特色優質課，聘請專業的手球教練進行教學，通過手球進課堂、組建訓練隊強化手球特色建設，學校被授予歷下區體育運動特色學校稱號。健美類“蛋雕藝術”課程聘請了“蛋雕藝術”非遺傳承人單孟渤作為客座導師，通過蛋雕技藝的教學，培養學生“如履薄冰、鍥而不舍、金石可鏤”的剛韌精神。

“新貴”特色課為“健行”課程增強戰力。健德類“小紅帽在行動”德育活動課程通過建立自主管理機制，讓“人人有事干，事事有人管”。每個學生既是管理者——學會擔責，體驗管理者的辛苦，提升管理能力；又是被管理者——學會守則，由“要我做”到“我要做”，升華為自我管理，實現個人健康成長。健德類“協同育人”課程依托街道退役軍人服務站，開展“紅色基因在傳承”活動，以學生參觀、學生擔任講解員講解英雄故事的形式進行。健識類“家長課堂”課程進一步密切了家校聯系，拓展了教育資源。課程開設以來，來自不同行業的數百位家長來到學校為學生上課，內容涉及環保教育、安全教育、禮儀教育、科普教育等領域，家長們豐富的生活閱歷為孩子們提供了多元的知識來源。

精細管理，保障護航，關注“健行”課程評價?！敖⌒小闭n程是根據廣大學生需求開設的，是培養學生綜合素養的課程。因此，我校“健行”課程評價著重放在了過程性評價層面，促進了學生基本素養的提高。同時，“健行”課程管理也在實施中探索出具有本校特點的走動式管理方式，努力做到“三落實”：人員落實、時間地點落實、內容落實。