同頻共振，構建家園共同體

劉偉｜山東省青島市李滄區九水東路幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。《中華人民共和國家庭教育促進法》中也明確指出，中小學校、幼兒園應當根據家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。由此可見，幼兒園教育和家庭教育形成合力，構建家園共同體，才能發揮教育的最大作用，使每名幼兒富有個性地發展。

以家庭教育服務站為中心，多層次輻射

建園3年多來，山東省青島市李滄區九水東路幼兒園秉承“發現未知、呵護成長”的辦園理念，著力打造了一批家園協作、合力共育的“鹿園家長”。

菜單式選擇時間和內容。幼兒園以“一‘鹿’同行”家庭教育服務站為中心，輻射一日生活各環節，在建園之始與家長迅速建立相互信任的合作關系，引領家長走進幼兒園、提升家庭教育能力。

幼兒園始終遵循“一日活動皆課程”的理念，除了培養幼兒的良好習慣之外，還注重在做中學、做中教、做中求進步。在“游戲活動”“集體教學活動”“戶外活動”“生活活動”四大類活動的基礎上，按照作息時間制定可選擇、較靈活的時間和內容菜單，供家長自主選擇感興趣的事項來園參與一日活動。菜單中有全班參與的家長半日開放活動“家長播客”，有結合主題參與的課程審議員，還有面向個體單獨參與的特殊幼兒干預輔導員，并為爸爸們專門設置“科學小實驗研究員”等。我們給家長提供多層面、各類型的選擇，讓不同家庭成員都有機會參與到對幼兒的教育當中，也使家庭教育服務站的客座教師和宣講成員得到了保障。

每次活動過后，我們邀請家長分享寶貴建議和感悟，再結合家長的反饋開展跟進式、個別化的交流指導，調整家庭教育服務站的內容和策略，達到科學引導、家園共育的效果。家長、教師和幼兒園三者同頻共振，在參與中陪伴、在陪伴中成長。

沉浸式體驗家庭教育。家庭是教育實施的第一場所，有效的親子溝通是實現家庭教育功能的重要方式。幼兒園的“一‘鹿’同行”家庭教育服務站會結合家長的需求定期邀請相關教師開展體驗式的家庭教育講座活動。比如，邀請正面管教學校講師為家長帶來“社會情感學習”的專題講座，幫助家長打開促進幼兒社會性發展的新思路。針對幼兒亂發脾氣、做事情缺乏耐心等問題，給予家長詳細指導。

公益性家園互動為幼兒園和家庭架起了溝通的橋梁，形成了“三位一體”的教育合力，使家長認識到解讀幼兒情緒、理解幼兒需求、讓幼兒學會表達情緒的重要性，學習并掌握了更多與幼兒溝通的方式。

設立幼兒園和社區基點，各項目推進

幼兒園設立社區和幼兒園兩個基點，服務周邊家長、帶動更多家長共同參與，在尊重差異的同時，根據幼兒年齡和個性特點進行科學引導。有目的、有重點地抓好小班新生入園焦慮、中班興趣班選擇、大班幼小銜接等不同年齡階段幼兒家長關注的熱點及難點項目逐步逐層推進。

園長第一講——新生家長會。幼兒園是幼兒成長過程中的一個重要轉折點，牽動著每個家庭的心。離開家人，面對陌生的環境、新的同伴，幼兒能適應嗎？家長的焦慮該如何緩解？幼兒園在社區依托“一‘鹿’同行”家庭教育服務站，每年在7月初由園長親自召開家長會，重點回答家長關注的問題。帶領家長走進幼兒園參觀環境、體驗幼兒的一日生活流程。

在新生家長會上，園長運用專業理論和大量實例舒緩家長和幼兒的焦慮，讓他們更加清晰地認識到幼兒的年齡特點和問題癥結、科學有效地面對并解決問題。同時，幼兒園以此為契機，抓住家長第一次接觸集體教育生活、第一次參加家長會的重要節點，與家長一起解讀幼兒在學前階段的年齡和心理特點，以更好地履行家庭教育責任、實施科學有效的家庭教育。

社區專業人員——家長學校宣講。社區資源非常豐富，幼兒園邀請各領域專家作為家庭教育服務站暨家長學校的講師團成員，與家長互動交流。比如邀請具有中西醫臨床經驗的醫師在春季傳染病高發期為小班家長帶來“雙手就是天然大藥房”小兒推拿講座，通過實例講解、現場實操等方式，宣講居家保健的科學理念。家委會主任、青島市家庭教育志愿服務隊隊員為中班家長開展“興趣班里的大智慧”講座，從“參加興趣班的意義、如何幫助孩子選擇興趣班、孩子堅持不下來怎么辦”三個方面展開互動、現場答疑，使家長對幼兒興趣班的選擇有了更加全面的認識和理性思考。

多機制保障——科學幼小銜接。為防止和克服“小學化”現象，幼小銜接成為當下學前教育階段關注的重點和難點。我們邀請山東省首批家庭教育名師李曙光為大班家長開展了“‘五項管理與雙減’落地，如何營造良好幼小銜接生態”的專題講座。通過交流，家長對幼小銜接有了科學認識，獲得了具體可行的指導方法。我們還與山東省青島市李滄區實驗小學（文正校區）建立聯合教研制度和雙邊聯動機制，由小學的分管校長和教師帶領大班幼兒家長代表、大班班主任共同走進小學開展幼小銜接聯合教研活動。邀請小學校長為家長開展“幼小銜接線上家長會”，使家長對幼小銜接產生正確認知，真正實現小學、幼兒園和家庭三方合力。

依托多樣態互動并舉，靶向交流

為促進幼兒園與家庭、社會的密切配合，更好地為幼兒成長提供良好的教育環境，也為了滿足家長關心幼兒教育、參與幼兒園管理的美好愿望，我們多措并舉，招募家長、園長、教師等為家庭教育服務站成員，結合具體問題靶向交流。

招募家庭教育指導志愿者。我們邀請家長走進幼兒園，擔任幼兒的“老師”，和幼兒一起探究實驗奧秘、趣玩游戲體驗、傾聽繪本故事、唱歌跳舞繪畫，讓幼兒看到不一樣的家長，感受多樣的教學風格。

家長志愿者們活躍在各項活動之中，我們共同結合教育部推薦的347種幼兒圖畫書推薦書目，形成了“講繪本故事”系列活動，與幼兒共享閱讀的快樂、感受閱讀帶來的美好體驗。

童年的閱讀興趣與習慣培養離不開家長的言傳身教和親身陪伴。我們推出“家長好書推薦”，倡議家長構建書香家庭、組織評選“我家小書窩”活動，用閱讀成就最好的自己、用閱讀陪伴幼兒健康成長。

家庭教育主題宣傳周系列活動。為營造家庭教育的良好氛圍、助力形成家園社協同共育支持體系，我們舉行了“呵護成長，讓家更溫暖”家庭教育主題宣傳周系列活動。通過多元活動架起家園溝通的橋梁，助力父母科學養育，促進幼兒健康成長，形成園所、家庭、社會合和共生的良好生態。

幼兒園先后開展了“三個一”活動：即一次學習成長、一次經驗分享、一次家庭勞動。“一次學習成長”即圍繞家長在親子溝通、心理健康等方面遇到的育兒困惑，依托教育平臺進行集中展播，讓更多的家庭尊法、學法、守法、用法。“一次經驗分享”即集體宣講，圍繞“良好親子關系建立”，傳播科學教育理念，引導家長做智慧父母、建幸福家庭。“一次家務勞動”即充分發揮勞動綜合育人的功能，體會勞動喜悅的同時，開啟美好家庭時光。

園長接待日、園長信箱等多渠道交流。幼兒園運用“教育直通車”設置“園長信箱”，每周一由專人負責查看信箱，園長第一時間進行解答。幼兒園還將每月的17日定為“園長接待日”，對于忙碌或者有特殊事由的家長，我們會通過電話、微信等多種渠道進行溝通。對于特殊幼兒的干預、單親家庭和有其他問題的家長，園長會結合實際情況采取靈活多樣的措施指導家長。

家園共同體以促進幼兒發展為共同目標，家庭和幼兒園、家長和教師都承擔著教育孩子的責任，有著共同的需求，最終為孩子的發展作出努力，實現家庭與幼兒園之間的良性互動以及家園共育效果的最大化。