紅色文化融入高校課程以促進工程教育專業認證

劉 珊，王潤璽，白婷婷，楊瀚威，石忠武

(貴州理工學院材料與能源工程學院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

習近平總書記指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?？梢姡颊n是踐行立德樹人根本任務的關鍵所在，在課程中融入思政元素是每個高校教師的義務，意義重大。本教學改革以材料學專業英語為載體，將紅色文化融入課堂，并將紅色文化與工科教育有機結合，旨在促進工程化認證。

工程教育認證的宗旨是提高學生的實踐和應用能力[1]，因此專家提倡增加實踐環節在高等教育體系中的占比。專業英語作為一門強調應用的工具性課程，其教學目的是提高學生獲取本專業相關信息的能力和應用能力，使其能夠閱讀和翻譯英文說明書、英文文獻等[2]。材料學專業英語是材料科學與工程專業的工程教育認證的重要一環。受地理位置和生源基礎等影響，西部高校專業英語教學及工程認證任重道遠[3]。為了使本校的工科專業逐步滿足工程教育專業認證的要求，同時與本校的人才培養定位相統一，提高教學質量，探索專業英語的教學改革具有現實意義。

“四史”和長征精神是中國共產黨的精神寶藏，也是歷久彌新的精神武器和法寶，將“四史”和長征精神揉入材料學專業英語的授課過程中，在當代大學生中廣泛宣傳和講授，能顯著發揮思政教學的特色和效果。然而，怎樣自然流暢地融入，成為首要問題。很多高校在教學模式上進行創新，采用鮮活生動的“紅色故事”對高校學生進行價值觀塑造，提高授課趣味性，取得了一定的成效，值得學習和借鑒。

另外，偉大建黨精神是我黨的精神源泉，也是高校教師應該學習和傳承給新時代大學生的力量之源。工科教師應當將所授學科的科學性與本學科科學家、工程師們的先進事例和愛國主義情懷相結合，準確而生動地傳達給學生。

本教學改革在大思政和工程教育專業認證的背景下探討材料學專業英語課程的教學現狀與不足，并提出相應的教改方案。

1 研究內容

1.1 將紅色文化融入課堂

將紅色文化與專業英語相結合，在長征精神、四史教育和偉大建黨精神中發掘素材，講授國內材料學家和材料工程家的先進事跡和愛國主義情懷、中國材料的自主研發之路、中國材料產業崛起過程中的大國重器精神和工匠精神。通過滿足學生對知識的渴求加強價值觀教育，加深新時代大學生對紅色文化的理解，讓政治和學理相互輝映，使紅色文化的傳承和新時代工科專業工程化認證相互助力，從而達到鑄魂育人的效果。

將紅色文化與工科教育有機結合，促進工程化認證。通過長征精神、四史教育和偉大建黨精神的流暢導入，充分調動學生的積極性，引導學生進行思考，加深新時代大學生對紅色文化的理解，找準定位，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而達到鑄魂育人的效果。

1.2 提高教學設計的合理性

在雨課堂分批推送不同難易程度的教學任務，學生可根據自身能力大小及對自身的要求自行選擇某個難度的學習任務。增強課程對基礎不同的學生的適應性和可延展性，循序漸進，既要讓基礎好的學生有發揮和提升的空間，也要防止基礎薄弱的學生因任務量過重而對學習產生排斥心理[1]。課后，根據雨課堂的教學統計數據，制定一套合理的評分機制，并納入最終考核分，重在鼓勵學生進步和提高。

1.3 培養學生的自主學習和語言運用能力

教學設計中需要明確學生應該學什么，能否舉一反三，在今后的就業中學以致用。通過引入協作教育模式，調動學生的積極性，并由雨課堂的數據分析和學生的反饋意見來調整教學進度，同時提高學生參與度，授課老師引導學生進行自主知識構建。

1.4 提高所講授知識的實用性和教學趣味性

本校的定位是培養地方性、應用型人才，材料科學與工程專業的學生需要掌握英語科技文章的句法結構，材料學專業詞匯，提高其閱讀、翻譯材料科學與工程專業資料的能力和獲取專業相關信息的能力。專業英語的知識點多而瑣碎，授課老師需要整合教學資源，提高授課時的趣味性。

2 研究路線

研究路線有以下五個方面：

(1)調研工程教育認證對高校專業英語課程的要求，調研本校專業英語學習情況。

(2)根據調研結果，調整課程目標和課程定位。

(3)在長征精神、四史教育和偉大建黨精神中發掘素材，精心選取國內材料學家和材料工程家的先進事跡、對中國材料的自主研發、中國材料產業崛起的貢獻，通過滿足學生對知識的渴求加強價值觀教育，讓政治和學理相互輝映。

(4)在教學方式、教學模式和考核方面進行創新，進行教學改革實踐。

(5)授課后進行專業英語學習情況調研，總結經驗，進行下一步教學改革。

3 教學實踐

3.1 教學內容選擇

工程教育專業認證的核心是畢業生應具有應用實踐能力。為提高材料學專業英語的實用性和專業針對性，增加材料學文獻檢索、學術文章寫作和實踐環節等內容，課程分配如表1所示。

表1 教學內容和學時分配

3.2 教學方法選擇

(1)課堂講授(16 學時)：流暢穿插紅色文化，講授材料基礎知識、文獻的檢索和閱讀、翻譯。

(2)案例教學(6 學時)：選讀專業文獻，掌握專業英語知識的應用。

(3)交流研討(4 學時)：布置課外資料翻譯作業，課堂內進行討論。

(4)實踐環節(10 學時)：介紹實驗室儀器的純英文界面、說明書、操作過程。

制作全新的教學課件、視頻和教學文件，以配合上述教學方法的順利實施。選取合適的文獻，擴充學生的專業知識，及時跟進前沿學術術語。結合授課教師的專業研究課題和研究成果，選出部分專業英語相關的段落，從寫作邏輯和成文方式等方面講授英語學術文章，培養學生具有初步的材料學英語文章的撰寫技能。為了激發學習興趣，擴大學生的知識面，適量講解材料相關企業發布的廣告、視頻、標書等。

3.3 教學模式選擇

采用協作教育模式與雨課堂相結合，開展專業英語課程。

教師在課前制作并發布雨課堂小視頻和教學資料，引導學生觀看本專業英語學術講座視頻片段、英語文獻片段，以及前沿新材料的物性參數的英文介紹。課堂授課時，利用雨課堂提供的互動方式，帶領學生分小組討論并答題(投票題和主觀題)，活躍課堂氣氛。教師課后下載和分析雨課堂教學數據，了解學生的掌握情況，發布課后習題，檢驗教學效果。

協作教育模式的宗旨是提高教師和學生在授課過程中的互動，提高學生在授課過程中的主動性，并在互動中引入動態評價。由于協作教育模式十分復雜，需要在教學實踐中進一步探索和研究，以提高該方法的可行性和效率。

3.4 課程考核

加強對教學全過程的考核，將最終成績改為平時成績(50%)和期末成績(50%)兩部分。擴寬平時成績的范圍，使學生注重長期能力的養成，加強專業英語知識積累，而不只是短期的備考。主要考點包括預、復習情況，作業完成情況，課堂表現及出勤率等。期末成績為開卷大作業，包含材料學文獻閱讀、國際會議海報制作、材料學儀器英文說明書翻譯等。

4 教學反思

將紅色文化融入專業英語教學要力求自然流暢，選材要貼近本門課程，強調開創性、自主研發和新產業，著重探索紅色文化融入工科教學的有效路徑。修訂課程目標和課程定位，兼顧國家、行業的政策要求、用人單位的專業能力訴求和畢業生的現實需要。對材料學專業英語的教學內容、教學方法、教學模式、考核方法進行創新，以提高紅色文化對工程教育專業認證的促進作用。

5 結語

受一些因素的制約，西部高校專業英語的教學任重道遠。本文結合實際教學情況，將紅色文化融入教學改革，將紅色文化與工科教育有機結合，使紅色文化的傳承助力新時代工科專業工程化認證，讓政治性和學理性相輔相成，和諧統一。對材料學專業英語課程進行教學內容上的改革，通過調整教學目標和定位，對教學內容、教學方式、教學模式、考核方法進行創新，提高學生的應用能力，促進該課程的工程教育專業認證。通過長征精神、四史教育和偉大建黨精神的流暢導入，加深新時代大學生對紅色文化的理解，引導學生學習英雄，樹立民族自信心，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達到育人育心的效果。