創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效路徑

張夢薩

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我國高校教育來說是極為重要的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念支持下，教師需要了解目前的教育體系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)揮的重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是單純地將兩種傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，而是從理論和實踐等多個方面進(jìn)行優(yōu)化，將二者深度融合而形成的一種新的教學(xué)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下開展的高校教學(xué)，以知識培訓(xùn)為基礎(chǔ)，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終的目的是使大學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力得到提升，進(jìn)而使大學(xué)生能夠順應(yīng)時代的潮流，并且在日后的就業(yè)中脫穎而出。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及改善我國的人才市場環(huán)境來說，極為重要[1]。高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，也在逐漸轉(zhuǎn)變相關(guān)的管理理念，使我國現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)計劃得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。越來越多的高校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，越來越注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀的塑造，并且加強對學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，對提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有良好的效果。教育人員在教學(xué)過程中，不斷對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，實現(xiàn)我國的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的意義

在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的最終目的，是對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的革新，并且在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)得到了有效的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)基本轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)的觀念。雖然許多高校都在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但這樣的教學(xué)依舊無法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且部分高校的教學(xué)改革都流于形式，這就導(dǎo)致教學(xué)工作收效甚微。高校教學(xué)改革的弊端在于大部分改革在開展時，作用力都在教師一方，強調(diào)教師對教學(xué)方式或者教學(xué)理念進(jìn)行改變，沒有考慮到學(xué)生對于知識的接受程度和接受感受。教學(xué)的實施者和接受者之間，如果不能夠形成有效的交流和互動，就不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。在大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，并且按照要求填寫申報書，進(jìn)行相應(yīng)的項目實踐。只有完成了項目總結(jié)，才能實現(xiàn)在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，盡可能提高學(xué)生在項目中的參與感。這對人才培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生有能力對工作中的某些問題進(jìn)行相應(yīng)的管理，使相關(guān)工作的整體質(zhì)量得到提升，保障不同環(huán)境下的相關(guān)工作與規(guī)則都能夠獲得對應(yīng)的管理[2]。在利用教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理時，高校需要對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行有效的規(guī)范和整頓，做好對應(yīng)的綱領(lǐng)性文件的評估，并根據(jù)我國人才資源的需求，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，確立開展實踐活動的基本準(zhǔn)則。工作人員需要針對教學(xué)管理和績效診斷制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，使高校在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，教學(xué)管理規(guī)范有標(biāo)可對、有據(jù)可依，使后續(xù)的建設(shè)工作能夠更為順利地開展。由于不同專業(yè)存在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)中也往往存在不同的分類形式：從內(nèi)容上，包含專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及評估標(biāo)準(zhǔn)；從形式上，包含主體標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)時，工作人員對所選擇的不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合化分析，既需要遵循國家的教育法律法規(guī)和相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)，又需要考慮高校未來發(fā)展方向及沉淀的特色。高校通過這種方式所建立的標(biāo)準(zhǔn)，既具有共性又能夠形成各自的特色，對于改善我國的教育環(huán)境，以及促進(jìn)新時代的教育環(huán)境優(yōu)化來說有十分積極的促進(jìn)作用。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的策略

（一）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的有效轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，所選擇的方式一般是單純的成績評價。如此，學(xué)生的考試成績也就成了學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但這樣的評價方式往往忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，即使學(xué)生在學(xué)校有十分優(yōu)異的成績，也不一定能滿足用人單位的實際需求。這種教學(xué)活動難以實現(xiàn)校企之間的無縫銜接。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的開展過程中，學(xué)生通過自我鍛煉，可以激發(fā)創(chuàng)新性思維，并且培養(yǎng)企業(yè)家意識，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展都有十分積極的作用[3]。在這樣的教學(xué)模式下，為了使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，教師需要對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，尤其是需要對自身的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新評價體系。例如，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，根據(jù)學(xué)生在項目中的活躍度、最終結(jié)果、創(chuàng)新性等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行有效的綜合評價，使對學(xué)生的評價更為準(zhǔn)確和有效。

（二）提高教師的綜合能力

作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師起著重要的引領(lǐng)作用。高校應(yīng)正確認(rèn)識到教師的指導(dǎo)地位，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，加大教師培養(yǎng)力度，與權(quán)威的專業(yè)教育授權(quán)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校建立長期合作關(guān)系，從教師隊伍中選取各方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，對其展開深層次的專業(yè)教育理論知識教育與實踐技能的培訓(xùn)[4]。雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目中，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色，并不是真正的項目實施者，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師只注重知識傳授的情況，使其給予學(xué)生更多關(guān)注。隨著項目的逐漸開展，教師在指導(dǎo)過程中也會遇到新的問題，因此也需要與學(xué)生一起不斷學(xué)習(xí)，解決其中存在的問題。這在一定程度上也能夠提高教師的綜合能力，使教師的整體發(fā)展質(zhì)量得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

（三）校企聯(lián)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的融合

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，不能僅僅停留在課堂內(nèi)，而是需要與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，進(jìn)而使企業(yè)信息能夠與學(xué)校中的理論知識相聯(lián)系。這不但可以使學(xué)生得到實踐的機(jī)會，而且也可以使學(xué)生了解如何將在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用于工作中。例如，在思政實踐活動中，學(xué)校可與企業(yè)打造職業(yè)精神培養(yǎng)平臺，使學(xué)生通過一段時間的實習(xí)，感受到企業(yè)內(nèi)部管理的細(xì)致入微，并了解在工作過程中以產(chǎn)品質(zhì)量為第一的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生了解生產(chǎn)人員應(yīng)該如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與工作細(xì)節(jié)進(jìn)行融合，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來提高自己的工作效率。在開展學(xué)校與企業(yè)融合背景下的人才培養(yǎng)時，教師與企業(yè)需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中開闊眼界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理論知識和實踐能力的融合，使教學(xué)工作的整體質(zhì)量得到提升。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校教師需要意識到目前教學(xué)環(huán)境中存在的問題，必要時可以將教學(xué)活動與崗位實踐進(jìn)行融合，針對崗位實踐中遇到的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在設(shè)置崗位課程時，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識融入教學(xué)活動，做好課堂內(nèi)容的牽引，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考。

（四）強化敬業(yè)精神的導(dǎo)入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，將敬業(yè)精神及其意義融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠使思政課的教育內(nèi)容更加豐富并且更加立體。轉(zhuǎn)變教育方式時，應(yīng)當(dāng)與人性化的教育理念相結(jié)合，盡量通過德育的方式來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生發(fā)揮特長，實現(xiàn)多元化的發(fā)展，所以思政教師應(yīng)當(dāng)以自身深厚的理論功底，由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，使學(xué)生能夠真正了解并欣賞敬業(yè)精神。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將理論與實踐相結(jié)合，強化高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)在“研學(xué)雙創(chuàng)的德育元素”教學(xué)背景的帶領(lǐng)下，保持與時俱進(jìn)的良好精神，充分考慮市場和專業(yè)教育對于專業(yè)人才的需求，保證專業(yè)設(shè)置的合理性，并對現(xiàn)有的敬業(yè)精神培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過開設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實驗班”的方式，讓學(xué)生在接受專業(yè)的理論知識培訓(xùn)后，也能夠有到實際崗位鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識應(yīng)用于崗位實踐，讓學(xué)生提前體會到真正的職場是怎樣的，在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)如何展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)+實踐操作”的完美結(jié)合，為學(xué)生未來走向崗位工作打下堅實基礎(chǔ)[5]。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神來說極為重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神時，可以將社會上成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士的榜樣事例融入教學(xué)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)在于教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，以及將教學(xué)管理的整個過程覆蓋全體專業(yè)的建設(shè)，做好原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這就需要相關(guān)工作人員高度重視，做好有效的教學(xué)評價。目前在我國的現(xiàn)代化高校建設(shè)中，相關(guān)工作人員需要完善信息平臺的數(shù)據(jù)分析，做好多項內(nèi)容的評估和改進(jìn)，只有這樣才能夠使專業(yè)化的教育工作更為順利地開展。首先，相關(guān)工作人員需要建立對應(yīng)的拓展平臺，針對其中的教育事務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。其次，相關(guān)工作人員需要了解不同專業(yè)在建設(shè)時的差異，開展有效的分級管理，及時糾正不同專業(yè)在運行過程中的偏差問題。在進(jìn)行分級管理時，高校需要通過縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ鹊男问剑私獠煌瑢I(yè)各個階段的建設(shè)特點，建立完善的管理體系，從而使教育內(nèi)容的整體質(zhì)量得到保障。專業(yè)管理的有效劃分，能夠優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的資源配置，并且有助于提高教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理的質(zhì)量，使我國的現(xiàn)代化教育建設(shè)工作落到實處。

（五）引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，職業(yè)規(guī)劃教育占據(jù)著十分重要的地位。職業(yè)規(guī)劃教育是學(xué)生教育的重要組成部分。做好職業(yè)規(guī)劃教育可以提高學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的重視程度，明確該如何規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展方向。基于此，在素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起落實職業(yè)規(guī)劃教育的重要使命。換言之，學(xué)生需要在了解個人喜好和特點的情況下，選擇適合自己的職業(yè)方向，并且確立好職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，在不同的發(fā)展階段實施必要的行為。學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育的意義極為重大。學(xué)生要想明確自己的職業(yè)方向，就必須先確立好學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。新時代教育改革給學(xué)生提供了許多新的信息資源，學(xué)生在明確自身特點的情況下，可以獲得更多的職業(yè)選擇機(jī)會。學(xué)生要選擇那些自己感興趣的職業(yè)方向，作為自己的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，將職業(yè)規(guī)劃教育融入學(xué)科教學(xué)，給學(xué)生帶來積極的啟示和影響。如果學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的能力，就很難選擇與自己興趣相符的職業(yè)發(fā)展路徑。教師要幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀，使學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，這樣才能夠讓學(xué)生真正適應(yīng)社會。每一個學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，應(yīng)在確保信息真實安全的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的信息與招聘單位進(jìn)行共享，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近年來的發(fā)展中得到了大力的推廣。為了使現(xiàn)代大學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目不斷進(jìn)行優(yōu)化。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目中，高校和相關(guān)教師需要關(guān)注影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，并且針對學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使其未來發(fā)展方向更為明確。