高校會計學課程思政教學團隊建設研究
——以南陽理工學院為例

王 冰 馬媛 魏怡方 陶曉燕

2017年，中共中央、國務院發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”理念，要求推進思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，使思想政治工作貫穿育人全程、融入日常、抓在經常，實現全員全過程全方位育人。為提高地方應用型本科高校對高素質應用型專業人才培養質量的要求，南陽理工學院以會計學教學人員為主組建了會計學課程思政教學團隊。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊全面貫徹“三全育人”理念，在課程思政課程群教學中全方位、全過程地有機融入思政元素，將世界觀、人生觀、價值觀教育融入專業教育，讓專業建設與思政建設同向同行，以實現培育德才兼備的高素質人才的大思政目標。筆者根據南陽理工學院會計學課程思政教學團隊建設情況，就團隊建設目標、團隊建設任務、團隊建設實踐以及團隊建設成效等方面進行探討。

一、會計學課程思政教學團隊建設目標

課程思政教學團隊建立的根本目的是為專業課程思政服務，為課堂教學改革服務。會計學課程思政教學團隊的建立，有助于進一步深化課程思政實踐[1]。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊預計通過兩年，在不斷完善師資隊伍和制度的基礎上，建設以會計學課程為核心、多門課程相支撐的課程群，打造豐富的課程思政資源庫。團隊以課程群建設目標為中心，以師資隊伍建設目標和課程教學資源建設目標為輔助，以課程思政制度建設目標為保障，全方位構建會計學課程思政教學示范團隊建設目標。

本團隊建設的具體目標有5個：第一，培養1—2名課程思政教學名師，儲備2—3個課程思政名師培育對象；第二，建設1門省級課程思政示范課，2—3門校級課程思政示范課，1門省級一流課程；第三，建設6套課程思政教學大綱及教案等教學材料；第四，建設10個課程思政教學設計案例；第五，撰寫1部課程思政特色教材。

二、會計學課程思政教學團隊建設任務

南陽理工學院會計學課程思政教學團隊不斷加強師資隊伍建設、課程群建設、課程教學資源建設、團隊制度建設，以全面貫徹“三全育人”理念。

（一）會計學課程思政教學師資隊伍建設

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要從戰略高度來認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓[2]。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊通過教學實踐，建成結構合理、穩定的師資隊伍。從知識結構看，團隊現有成員7人，其中思政課教師1人，專職輔導員1人，專業課教師5人（其中兼職輔導員1人）。從學歷結構看，7名教師均為碩士學歷。從年齡結構看，團隊成員中45歲以上的1人，35歲至45歲的4人，35歲以下的2人。從職稱結構看，團隊成員中教授1人，副教授1人，講師及以下5人。從政治面貌看，7名教師均為黨員。將從團隊中遴選1—2位教師打造為課程思政名師，并對2—3名團隊教師進行名師培育。

（二）課程思政課程群建設

南陽理工學院會計學課程思政教學團隊通過打造一流課程與課程思政示范課，構建課程思政課程群。團隊已建設了財務管理、管理學2門省級一流課程，財務管理和基礎會計學2門校級一流課程，本科教育基礎會計學、繼續教育初級會計實務、基礎會計學3門省級課程思政示范課，基礎會計學和管理學2門校級課程思政示范課。預計未來兩年內，南陽理工學院會計學課程思政教學團隊將以會計學為核心，打造包含6門以上課程、知識體系相互支撐的課程群，同時進一步建設會計學省級一流課程，并且將稅務管理、審計學等2—3門課程打造成省級、校級課程思政示范課。

（三）課程思政教學資源建設

南陽理工學院課程思政教學團隊的課程思政教學資源建設內容主要包括課程思政教學大綱和教案等教學材料、課程思政教學設計案例、課程思政特色教材。

第一，課程思政教學大綱和教案等教學材料建設。通過兩年的團隊課程思政實踐，預計團隊將建設會計學、財務管理、審計學、稅務管理、管理學、經濟法6門課程思政大綱及教案等教學材料。

第二，課程思政教學設計案例建設。以會計學、財務管理、審計學、稅務管理、管理學、經濟法6門課程為基礎，選取最合適的章節挖掘思政融入點，預計兩年內撰寫10個典型的課程思政教學設計案例。

第三，課程思政特色教材建設。會計學課程作為課程群的核心，經過前期大量的課程思政教學實踐，已經積累了一定的思政融入點和思政案例。因此，在未來兩年內，團隊將結合前期實踐經驗，打造會計學課程思政特色教材。

（四）會計學課程思政教學團隊制度建設

第一，建立定期課程思政研討制度。團隊建立定期課程思政教學團隊研討制度，每個月團隊就課程思政教學中存在的問題進行交流，在相互啟發的同時，提升自身的思政水平。團隊成員有著不同的知識背景、年齡、職稱，在課程思政教學實踐方面積累的經驗也是不同的。通過團隊成員之間的交流與互動，專業課教師的思政思想能夠實現進一步升華，從而更好地提煉專業課中的思政融入點，并且及時了解學生動態和課堂反饋，為提升團隊課程思政教學水平提供支持和保障。

第二，完善課程思政教學效果評價制度。團隊進一步完善“以學生為主體”的課程思政教學效果評價方式，從學生獲得感方面的理性維度和學生發展持續性方面的實踐維度兩個方面進行課程思政效果評價。評價學生獲得感的理性維度，要對學生實實在在學習到的內容進行考查，可以通過課程階段性的學習展示匯報，結合考試結果進行評價。評價學生發展持續性的實踐維度，要從對學生價值觀的長遠改造進行考查，可以通過學生日常管理、綜合測評等手段關注學生在校期間有無行為失范，并且通過跟蹤調查、校友走訪等手段進一步考查學生畢業后在從業期間有無職業失范、是否堅持正確價值觀、是否擁有積極工作的持續性動力等，有效整合更多深度數據，以評價課程思政的有效性。此外，團隊通過“以評促改”，調整課程思政的具體措施，以貫徹落實“三全育人”的理念。

三、會計學課程思政教學團隊建設實踐

第一，團隊每學期舉辦1—2次課程思政教學名師公開課。課程思政教學能力是在不斷的教學實踐中提升的。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊將在建設過程中打造1—2名課程思政名師，并通過每學期舉辦1—2次課程思政名師公開課，對課程進行不斷打磨。這樣不但能使課程思政名師對自身教學能力進行反思與改進，而且能為未來課程思政名師參加省級、校級教學技能競賽打下基礎。

第二，團隊實施“傳幫帶”制度，為課程思政名師儲備培育對象。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊中不同年齡、不同職稱、不同學歷的教師形成了鮮明的梯隊，通過實施“傳幫帶”制度來提升團隊凝聚力和整體課程思政教學水平。此外，實施“傳幫帶”制度，也為團隊進一步儲備了2—3名課程思政名師培育對象。因此，本團隊具有較高的成長性。

第三，鼓勵團隊教師參加課程思政相關線上線下培訓，積極籌建課程思政示范課。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊鼓勵團隊教師積極參加線上線下課程思政類培訓，以全面提升團隊課程思政教學能力和水平，為進一步打造2—3門課程思政示范課做好準備。

第四，充分運用多媒體和互聯網等信息化工具，為課程思政課程群建設打好基礎。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊運用雨課堂、微助教、學習通等信息化工具進行線上線下混合式教學，不僅提高了課堂效率，也使得課程評價更加及時高效。團隊充分利用信息化工具，打造高效的課程思政課程群。

第五，團隊每學期舉辦課程思政教學設計案例展示，推動課程思政教學設計案例建設。課程思政教學案例設計需要教師經過多次的教學實踐和精心打磨才能完成。因此，南陽理工學院會計學課程思政教學團隊每學期舉辦課程思政教學設計案例展示，不僅可以推動課程思政教學設計案例建設，還可以通過展示，接受各方的評價與改進建議，最終打造更加完善的課程思政教學設計案例。

第六，團隊積累匯總課程思政融入點及課程思政案例，為課程思政特色教材建設奠定基礎。課程思政特色教材不僅要符合時代的發展，還要將思政元素自然融入專業知識，對編寫教師的要求較高。因此，南陽理工學院會計學課程思政教學團隊不斷推進課程思政特色教材建設，通過不斷積累課程思政素材，最終打造了會計學、財務管理課程思政特色教材。

第七，團隊每學期召開課程思政研討會。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊中有來自范蠡商學院、馬克思主義學院的教師。團隊每學期召開1—2次課程思政研討會，讓不同學院的教師分享不同渠道的交流信息和不同角度的政策解讀，使團隊成員更清楚課程思政的目標和方向。通過研討，團隊中5名專業課教師與1名思政課教師以及1名專職輔導員教師可以更好地進行跨學科配合，使思政元素“潤物細無聲”地融入專業課。

第八，團隊在每學期末對成員的課程思政教學實踐成果進行評價。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊采用“以學生為主體”的課程思政教學成果評價方式，“以評促改”，不斷調整課程思政具體措施，從而貫徹落實“三全育人”理念。

四、會計學課程思政教學團隊建設成效

第一，打造課程思政名師，并發揮課程思政名師的示范作用，全方位提升團隊教師課程思政教學能力。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊打造了1名課程思政名師，并通過開展公開課，發揮課程思政名師的示范帶頭作用，使其在提高自身的課程思政能力水平外，通過“傳幫帶”，全方位提升團隊教師的課程思政教學能力。

第二，建成課程思政示范課程，并發揮課程思政示范課的示范作用，全面提升學生獲得感和滿意度。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊在原有省級課程思政示范課程會計學的基礎上，進一步建設審計學、稅務管理2門課程思政示范課程，通過課程思政教學實踐，讓學生學習知識的獲得感得以提升，對課程思政示范課的滿意度得以提高。

第三，建成課程思政示范課程群。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊建成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的以會計學為核心，以財務管理、管理學、經濟法、審計學、稅務管理6門課程為輔助的課程思政課程群。

第四，建成豐富的課程思政教學資源。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊通過建設實踐，建成以省級課程思政示范課會計學為核心，以其他財經類課程為輔助，包含6套課程思政教學大綱及課程思政教案等教學材料、10個課程思政教學設計案例、2部課程思政特色教材等相關資源的全套資源庫。

第五，建成完善的課程思政教學團隊制度。南陽理工學院會計學課程思政教學團隊通過建設實踐，建成包含定期交流研討制度、教學效果評價制度等團隊制度，以推動團隊高質量持續發展。