思政元素融入高校美術專業技能教學的路徑研究

吳 強

在高校美術專業技能教學中，教師應當堅持將“立德樹人”作為教學主要目標，使思政教育貫穿教學的各個環節，做到思政課程與專業課程教學同向同行。在高校美術專業技能教學中，教師首先要幫助學生提高審美能力，其次要提高學生的道德素養，從而充分發揮美術課程的育人價值。

一、課程思政背景下高校美術專業技能教學中存在的不足

（一）教育觀念落后

很多高校美術專業教師對思政教育的重視程度較低，使得美術專業技能教學將提高學生的專業能力和競爭力作為主要培養目標，導致一些學生對思政教學不感興趣。同時，一些高校僅將思政課作為選修課，未能較好地落實課程思政，無法完成思政教育任務。

（二）缺少針對性教學

由于一些教師對思政教育的認識程度較低，缺少專業的思政理論知識，在教學過程中自然就無法將思政元素與課程教學有效融合在一起。大部分課程教學僅限于講解專業基礎知識，美術教育的育人價值沒有得到充分發揮。

（三）網絡的發展給大學生的思想帶來了沖擊

隨著時代的發展，信息技術和網絡技術發展速度越來越快，大部分大學生都選擇利用網絡獲取信息。但是網絡資源魚龍混雜，其中存在很多有錯誤導向的信息，會對學生的思想和價值觀產生負面影響。另外，部分大學生過分依賴網絡，導致很多學生的實踐能力得不到提高，思想觀念也受到了較大沖擊。

（四）教學模式保守

大部分高校美術專業教師在教學中都沿用傳統的教學模式，以大班教學為主，學生數量多，教師與學生之間的互動較少，難以將課程思政的育人作用發揮出來。再加上一些教師片面追求對學生專業知識能力的培養，忽視了思政教育的作用與價值，導致美術專業技能教學無法與思政元素有效融合。

（五）學生素養培養體系不健全

高校美術專業技能教學的重點是提高學生的藝術素養，提高學生的審美水平。而思政教育的目的是培養學生的綜合素質，讓學生能夠在學習過程中提高道德修養。然而，目前大部分教師只注重加強對學生專業素養的培養，忽視道德素養培養，導致很多學生無法得到全面發展。

二、思政元素融入高校美術專業技能教學的路徑

（一）挖掘教學資源中的思政元素

課程思政沒有專門的教材和資料，在融入美術專業技能教學的過程中，大多依靠教師對學生的思想引導實現，因此教師要積極挖掘教學資源當中的思政元素。美術作品當中包含著非常豐富的思政元素，可以從作品的題材和創作背景入手。

例如：《采薇圖》描繪的是殷商貴族伯夷、叔齊在亡國后恥食周粟，寧愿餓死也不屈服于周的故事，展現了愛國主義情懷；法國雅克·路易·大衛的《處決自己兒子的布魯特斯》中，古羅馬時期的布魯特斯推翻了暴君統治，建立了羅馬共和國，但是他的兩個親生兒子參與了復辟陰謀活動。為捍衛共和國的利益和神圣的法律，布魯特斯毅然處決了這兩個逆子。畫家借這一題材熱情贊頌了為國家利益而大義滅親的賢明君王。在講述這兩幅作品時，教師不僅要講述專業知識，更要講解創作背景，將作品的思想內容作為教學的重點。

又如，在講解達·芬奇的相關知識點時，教師可以《救世主》這一藝術作品為例。在2017年，該作品以4.5億美元的高價賣出，創下單一藝術品的最高拍賣價紀錄。教師可以將這一藝術作品的藝術價值與其經濟價值聯系起來，探究作品的內涵，讓學生明白一件藝術作品要想具有較高的價值，就必須做到藝術價值與思想價值的統一。除此之外，教師還可以利用網絡相關資源向學生展示當下最新的美術作品，讓學生對我國藝術界的發展狀況有完整的了解，進而了解我國社會當下的價值取向和審美特征，逐漸產生對社會主義核心價值觀的認同[1]。

（二）使美術教育與思政教育相結合

在高校美術教育中，教師應當以政治責任感和歷史使命感為教學動力，推動美術教育與思政教育相結合[2]。首先，要不斷加強頂層設計，將培養大學生的思想道德素養作為主要教學目標，統籌規劃整體教學過程，以“立德樹人”為教學工作的最終目的。其次，要認識到美術教育對推進思政教育的作用，找到二者之間的契合點，實現二者的完美銜接。最后，在美術實踐教育中強化思政教育，提高大學生的思想道德修養。例如，陜西省某高校美術專業的教師會定期帶領學生前往基層進行美術實踐，或參觀革命根據地，讓學生從現實生活中尋找創作靈感。通過調研寫生，學生能深入現實生活，在提高專業能力的同時提高思想道德修養。

（三）提高美術教師的思政素養

教師是教學過程中的關鍵部分，只有提高教師的專業能力和思政素養，其才能夠真正將思政元素融入美術專業技能教學中。教師作為教書育人的主導者，承擔著培養學生專業能力和思政素養的責任。要想實現思政元素與美術專業技能教學的有效結合，需要提高美術教師的專業能力、德育意識和德育能力。第一，教師需要正確認識思政教育在我國高等教育中的重要性，從而將美術專業技能教學與政治、經濟、文化發展聯系在一起，以馬克思主義為指導思想，審視自己在教學過程中出現的問題。第二，美術教師除了要提高自身專業能力外，還要積極學習馬克思主義基本原理，努力踐行社會主義核心價值觀，及時了解馬克思主義中國化的最新成果，保證思政元素能夠融入課程教學。

（四）轉變美術教師的教學理念

將思政元素融入美術專業技能教學是對美術教學的創新。教學創新最關鍵的部分就是要轉變教育理念，以科學的教育理念指導教學實踐。因此，美術教師在美術專業技能教學中加入思政元素時，應當保證自己講授的內容與時代特征相符，確保其是最具創新性的知識和思想觀念，這樣才能對學生產生正向的引導作用。首先，教師應當改變傳統單向的教學模式，變教師一味灌輸為師生雙向互動，通過良好的互動促進思政元素的滲透。在美術專業技能教學過程中，教師要將全新的思政觀念滲透到教育理念和日常教學中。其次，教師應當將學生作為教學的重點，激發學生的學習興趣，立足學生的興趣點開展美術專業技能教學與課程思政。再次，教師要轉變教學理念，在課程設計方面下功夫，科學設計教學計劃，將思政元素融入課程設計當中，進而融入日常教學。教師在確定了教學節奏后，要有條理地將思政元素融入進去。最后，教師應當保證美術專業技能教學目標與德育目標有效結合，變學生被動學習為主動學習，利用科學先進的手段促使學生學會自主學習，讓學生在提高美術專業能力的同時也提高思政素養。

（五）建立健全教學評價體系

傳統的教育評價體系很難在現代化的教學當中產生作用，也不利于思政元素在美術專業技能教學中體現價值。因此，要想使思政元素在高校美術專業技能教學中實現有效滲透，就必須建立以提高學生綜合素質為目標的評價體系。首先，美術專業技能教學需要教學評價發揮其診斷作用和激勵價值，以使教師根據實際教學情況以及美術專業技能教學內容制定合適的教學方案，將思政元素合理地融入美術專業技能教學當中。其次，要建立健全評價體系，保證體系內部評價標準的完整性，以對日常教學進行動態考核，對教學質量進行實時監控，在提高美術專業技能教學質量的同時將思政元素融入其中，幫助學生在日常學習過程中形成正確的思想觀念。最后，在評價過程中應當重視學生的個性化發展，尊重學生之間的差異，根據學生不同的學習情況和特征合理制定評價內容，促使美術專業技能教學與思政元素更好地融合。在將思政元素融入美術專業技能教學中時，要將學生的思想道德素養作為重要的評價內容，建立健全評價體系，以對學生的思想觀念給予正確的引導。

（六）積極創新教學方式

美術專業技能教學的目標是提高學生的美術專業能力，而在提高學生專業能力的基礎上，教師應當利用日常教學培養學生正確的思想道德觀念和正確的藝術創作觀念。因此，教師要創新教學方式，深入學生內心，加強大學生精神文明建設，提高學生的思想道德修養。教師在日常教學中不能只用一種教學方式，要重視對多元化教學方式的運用，從不同方式、不同角度根據不同的美術題材制定相應的教學計劃。結合實際作品制定標準要求，從專業細節入手引導學生通過創作美術作品傳遞自己的思想觀念，在創作中展現時代的萬千氣象，傳播時代主流價值觀。教師在創新教學方式時應當意識到自己的育人責任，引導學生進入作品當中，在學習專業知識時逐漸形成正確的理想和信念，通過自己的作品展現自己的思想[3]。教師應當盡力讓課堂變得更加生動有趣，使原本比較枯燥難懂的專業知識教學與實踐教學銜接起來，盡可能對美術專業知識進行延伸，在美術教學的基礎上加入相關的歷史、文化等知識，增加美術教學當中的文化底蘊，讓學生在學習過程中產生文化自信。

以重慶幼兒師范高等專科學校的美術專業技能教學為例，教師在開展專業課教學時利用課外資源，盡可能帶領學生走進革命遺址，從中尋找創作靈感。重慶地區有很多革命根據地，當地的這些紅色文化資源對創作來說都是寶貴財富。在進行美術專業技能教學時，該校教師多次帶領學生走出校門，參觀革命遺址，在實地引導學生進行創作。

（七）引導學生自己用作品表達思想情感

美術專業技能教學的主要教學目標是培養學生的創作能力，讓學生能夠通過專業課的學習創作出更多優秀的作品。在美術專業技能教學當中加入思政元素，目的是引導學生形成正確的藝術觀，通過正確藝術觀的指導，融合課堂上學習的理論知識投身創作，使創作的作品既能符合當下社會的主流思想，也能給觀眾帶來良好的視覺體驗，同時通過作品當中的思想感染觀眾[4]。高校美術專業技能教學涉及國畫、油畫、雕塑、書法等六個重要的藝術專業，大部分美術生都是經過嚴格的訓練通過高考進入大學的，這些學生的基本功都十分扎實，并且具有一定的創作能力。因此，在將思政元素融入美術專業技能教學中時，應當讓學生發揮專業優勢，通過自己的作品表達自己的思想觀念，將思政元素滲透到自己的作品當中。例如：曲阜師范大學書法專業學生就利用專業優勢，結合時代特征，在作品中滲透思政元素。在建黨100周年活動中，該校組織學生參與紅色詩詞書寫活動，鼓勵學生用課堂上學到的各種不同的字體對紅色詩詞進行演繹。該校美術專業的學生利用美術專業優勢創辦“抗疫”主題作品展覽，在作品中用自己的畫筆表現各行各業的英雄人物以及在社會當中默默付出的小人物，這些英雄和普通人共同構成了當下的時代。這些作品不僅是時代面貌的再現，還是對我國人民團結精神和凝聚力的贊揚，作品中表達了對美好生活的向往以及對“抗疫”一線人員無私奉獻精神的頌揚。在這些活動當中，各個專業的學生都利用自己的專業優勢，通過各種形式的作品表達了自己的思想情感。這不僅在一定程度上促進了學生專業能力的提高，還幫助學生提高了思想道德修養，實現了思政元素在美術專業技能教學當中的滲透。

綜上所述，高等教育是我國教育體系中的重要組成部分，在高等教育事業不斷發展的過程中，思政教育也應當成為關鍵組成部分。要想將思政教育真正落到實處，高校美術專業教師就必須在美術專業技能教學中滲透思政元素，通過創新教學策略，將思政元素滲透到日常教學中。