賈龍弟：將熱愛語文的種子播散在鄉間田野上

文 | 本刊記者 李香玉 線索 | 惠依琳

賈龍弟

2022年教師節，鄉村教師賈龍弟收到曾經的學生寫來的一首詩——

《弓和箭》

老師

您是弓，

歲月是弦。

您愛的滿弓，等待

一支箭的出發，

雖不舍，仍蓄力。

老師

此去經年，我愿

化作一只鳥，歸來，

為一張弓，唱

一支箭的百轉千回。

他深感欣慰，在朋友圈發文回應：“是誰讓一根木以弓的姿態迎接一支箭的到來？是誰讓一張弓彎成滿月的姿態送別一支箭的遠行？又是誰讓一支曾經鋒芒畢露、躊躇滿志的箭的歸來，變成如今一只鳥無比溫柔的吟唱？是誰撥動了歲月之弦，讓我們感慨彼此的緣分？感謝曾經的箭，現在的鳥，感謝歲月的弦，曾經的年少輕狂，如今的彼此溫暖！”

一所學校，28年，學生換了一茬又一茬，但賈龍弟始終默默堅守、辛勤耕耘。一個個鄉村學子，從這里出發，走向遠方，去創造屬于自己的未來。

貼近鄉村學生的實際教語文

1994年，賈龍弟從湖州師范專科學校畢業，被分配到黃姑中學（獨山港中學的前身）任教，這是一所鄉村學校，當時學生以鄉村孩子為主，現在主要是外來務工人員子女。有人悄悄告訴賈龍弟：鄉村孩子不好教，閱讀和寫作能力弱，自信心不足；老師教得累，學生學得苦。在教學中，賈龍弟也深刻地體會到了這一點：能完整交上作文的學生不足一半，有的甚至小學期間從未寫過作文。對這樣的學生直接放棄嗎？賈龍弟不甘心，也不忍心。他帶著寫作能力薄弱的學生一起寫，最初只能寫五六十字的，經過他的指導能寫到三五百字，還能通過寫作來表達一些想法、記錄自己的生活。賈龍弟說：“看著孩子們的進步，步入講壇不久的我深深感受到一種作為教師的幸福。”

1998年，賈龍弟在學校里成立了文學社，幾年下來，出版了20多本學生文集，有160多人次獲獎。賈龍弟回憶說：“當時我們學校有兩個寄宿班，看著寄宿生每天不到6點就自覺到教室學習，他們的不容易讓我感同身受。我想，能不能通過寫作，讓他們抽出一點時間來看看窗外的風景，在艱苦的學習生活中發現生活的詩意，因此，我為文學社取名‘窗外’?！边@既減輕了學生的學習壓力，也切實提升了他們的寫作能力，還讓他得以了解學生的生活。曾有一名寄宿生，在周記里這樣描寫周五晚上回家的感受：“走在回家的路上，我感覺今天的月亮很圓、很亮。”這給賈龍弟留下了深刻的印象?！熬渥与m然簡短、樸實，卻精準地表達了一名寄宿生走在回家路上的心情，這不正是我們教學生寫作的目的之一嗎？”

為了激發學生學習語文的興趣，賈龍弟還從自己的專業出發，不斷培養學生的閱讀能力。人民教育家于漪曾說：“要讓每個學生都成為‘發光體’?！辟Z龍弟從這句話中得到啟發，基于鄉村學生的實際情況，形成了以“賞讀”為核心，“低起點、小步走、分層走、互助走”的教學風格，探索出了一條適合沿海發達地區鄉村學校的語文教育之路。

賞讀，就是以閱讀為核心，讓學生喜歡上閱讀。在賈龍弟看來，閱讀不僅是與自己、與文本的對話，還是與他人的一種對話。他采取“師生共讀一本書”的策略，讓閱讀不單是閱讀，更成為師生交流的一個窗口。他還補充道：“同伴間的對話，也是一種閱讀方式?！阕x到了什么，我怎么會沒讀到？’‘你讀這個情節時想到了什么？’‘他的感受怎么那樣深？’學生相互交流、彼此欣賞，能夠更深刻地體會閱讀的意義?！?/p>

低起點、小步走、分層走、互助走，賈龍弟強調必須貼著鄉村學生的實際來教，讓他們慢慢發光，不可能一蹴而就。“鄉村孩子普遍善良淳樸，而且他們有的還住在同一個村子，平時接觸較多，便于建立起互助小團體，讓能力強的學生帶著基礎差的學生一起學，不失為一種適切的方式。他們一起學習的時候，不僅是一種知識傳遞，還是一種情感交流，對他們的全方面成長非常有益?！边x擇這種方式引導學生愛上閱讀、愛上語文，賈龍弟是經過深思熟慮的。

愿做一片無私奉獻的“草葉”

不放棄任何一個學生，是賈龍弟心中的信念；尋求適合每一個學生的教育方式，是賈龍弟不變的初心。

曾經，班上有一名來自貴州的學生，她性格比較沉默，不怎么和同學交流，語文基礎也不是很好，但非常淳樸、認真，每一次作業都書寫得特別端正。一次家訪，賈龍弟得知她父母每天早出晚歸地打工，她還要給兩個弟弟做飯。面對家中困境，一個弱小的女生能夠如此有擔當，還能夠把作業認真完成，這讓賈龍弟頗為感動，他想讓其他學生也感受到這個女生難得的品質和精神，上課時總是盡量發掘她的亮點、表揚她。漸漸地，她的性格開朗了許多。后來，這個學生初中畢業回到貴州考上了當地一所職業學校，在給賈龍弟的來信中她動情地寫道：“賈老師，認識您是我的幸運，因為您，我愛上了語文，記住了平湖。我非常想念我們在一起學習的日子！”

賈龍弟，浙江省平湖市獨山港中學教科室主任，浙江省特級教師，正高級教師，2020年浙江省十大年度教育新聞人物，浙江省“萬人計劃”教學名師。

還有一個學生，學習成績一般，但很努力，每天完成作業后都第一時間交給老師審批。不過賈龍弟發現他白天上課經常犯困，所以就去學生家里了解情況。原來，他媽媽種了不少菜地，在家除了寫作業，他還要幫忙干農活、帶弟弟妹妹。了解了實情的賈龍弟不禁慨嘆：“如果看到他上課打瞌睡就不分青紅皂白地當眾批評，就會對他造成傷害。教師一定要有一顆體諒孩子的心，真正走近學生，才能把學生教好。”

“每個孩子都有自己的閃光點，教師不能只看學生的學習成績，還得看這個人，了解他背后的家庭以及他在家里做些什么。師生之間，不僅是知識的交流，還離不開情感的溝通。”在鄉村教育的路上，賈龍弟愿做一片無私奉獻的“草葉”，努力托起“草葉”上那一顆顆晶瑩的露珠。

通過努力守護尊嚴、贏得尊重

身為一名鄉村教師，賈龍弟能夠深刻理解鄉村孩子的艱難與夢想，同樣也明白鄉村教師如何才能以專業成長守護尊嚴、贏得尊重。

在這所被田野緊緊環抱的鄉鎮中學里，賈龍弟懷揣著“尋找適合鄉村孩子的語文教育”的教育理想，深入研讀前沿語文教學理論，自主探究語文教學方法，投身新課程改革，以廣闊的視野和深厚的教學積累，迎來了語文教學和科研的雙豐收，2018年被評為浙江省特級教師，2019年又評上正高級教師，2020年入選浙江省“萬人計劃”教學名師。他想對鄉村青年教師說：“選擇了哪一所學校、選擇了什么樣的學生，并不重要，如何面對這樣的學校、這樣的學生，才最重要。鄉村也是一片寶藏之地，每一個學生都需要你，只要努力、善于探索，在鄉村教學也能發光，也可以找到自己的價值?！?/p>

顧明遠先生認為，敬業愛生是最基本的師德。賈龍弟強調，青年教師要不斷努力、修煉，以專業成長、專業實踐去踐行敬業愛生。“第一，要在反思中不斷前行。課堂是教師教學的主陣地，必須將之作為反思的重點對象。‘一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學反思則可能成為名師。’華東師范大學教授葉瀾的這句話充分說明了反思在教師專業成長過程中的重要性和特殊作用。當代著名教育家朱永新也曾講：‘作為老師，每天一反思，十年后必成大器?！以鴧⒓又煊佬轮鞒值摹陆逃龑嶒灐畲蟮挠绊懢褪亲屛议_始了自我反思，通過博客記錄每天在教育教學過程中的思考，以此來改進課堂教學。第二，是閱讀。閱讀是促進教師成長很重要的一方面。缺乏閱讀的積淀，就難以對別人的建議形成深刻的理解，無法靈活應對學生在課堂上提出的問題和想法，不能進行有深度的追問或對教學進行及時調整。可以說，一位教師在課堂上所反映出來的其實就是他的閱讀積淀。第三，是寫作。閱讀是一種吸收，寫作則是一種表達，是理清思路、梳理思想的重要手段。對語文教師而言，寫作就更為重要。首先是下水寫作，只有這樣才能知道學生在寫作過程中可能遇到什么困難，從而進行針對性指導。其次是科研寫作，科研能夠指導教學，課堂的風景很多時候是通過科研看到的。比如我們去聽課，如果缺乏理論積淀，就很難看到課堂背后的東西，聽課最重要的不是看教師怎么教，而是了解他為什么這么教。”

教學上，賈龍弟一直爭做“工匠型”教師。在他看來，“工匠型”教師主要包括兩方面的內涵——師德要高尚，技藝要精湛。“沒有傾聽，就沒有真正的教育。我們觀察‘職’的繁體字——職，從構字法能夠看出，匠人的工作中心就是傾聽。面對一定的材料，匠人需要去發現、研究，才能根據其特點進行創作，這其實就是‘因材施教’。課堂上的傾聽，需要教師去體味學生話語中潛在的復雜想法，如果教師學養不足、積淀不深、技藝不精，就很難做到真正傾聽，面對學生提出的問題，也就無法做出有效回應。”

理想的語文課堂，應以生活為舞臺、以育人為目標

怎樣讓孩子愛上語文課，把語文課上出語文味？賈龍弟一直用先進的教育教學理念來指導自己的教改實踐，努力尋找語文教育的方向和路徑。

賈龍弟指出：“首先，教師必須深刻認識語文教學的本源性問題。比如寫作，它是與世界、與自然、與自我的對話方式，是一種交流，很多時候需要有讀者意識，才知道該怎么寫。我們都非常熟悉的一個作文題是‘介紹我們的校園’，倘若改成‘向即將進入學校的初一新生介紹我們的校園’，就會變得不一樣。前者沒有讀者對象，學生往往感到無從下筆。而后者則是引導學生用自己的作文來和初一新生進行交流。寫作時，學生就會思考：初一新生的興趣點在哪里，對我們學校有什么樣的期待，他們會比較喜歡我用什么樣的口吻介紹？我們應該讓寫作真正走進生活，通過寫作來解決現實生活中的問題。其次，要深入思考語文教學到底應該是什么樣子的。作為母語，語文學習資源無處不在，我們要學會利用周邊資源，在生活中學語文、用語文，讓學生感到學語文是有用的。”

“碧波深處有珍奇”，這是語文教育專家錢夢龍給賈龍弟的寄語，也是賈龍弟28年鄉村語文教學實踐的真實寫照。他始終認為：生活是語文教學的源頭，學生是語文教學的主體；理想的語文課堂，應該以生活為舞臺，以育人為目標。

比如：賈龍弟曾引導學生用語文的方式來宣傳垃圾分類知識。怎樣讓聽眾或讀者有興趣地學習那些枯燥的說明性知識，學生們想出了很多辦法。有的用改編歌詞的方式將它唱出來，錄成視頻在社區公屏上播放；還有學生用三句半的方式來改寫，然后幾個同學合作表演出來。“這樣的宣傳方式易于接受、便于記憶，贏得了社區居民的肯定和贊揚，學生也收獲了滿滿的成就感。讓學生用語文去解決實際問題，他們自然會感受到語文的實用性和重要性。同時，在這個過程中，學生的社會參與度也得到提升，培養了他們對社會的擔當和責任意識，這種方式還讓他們感受到，可以用自己的語文能力為社會出一分力。”賈龍弟希望學生對語文學習有興趣、有期待、有理想，通過語文做一個“心中有愛、眼中有光”的人。

又如：在學習“寫人如何抓住特點”“怎樣突出人物的精神”時，賈龍弟將這兩個單元的寫作任務融到一起，組織學生開展了一次項目化學習——制作一本青春紀念冊。有的學生在運動會上抓拍鏡頭，有的學生配以文字，然后大家一起討論哪些鏡頭和文字可以選入“青春紀念冊”。在討論的過程中，學生們對于班集體以及在這段歲月里所展現出的青春魅力感受頗深?！白寣W生用語文的方式給班級的青春歲月留下一段記憶，也體現了語文學科的價值。”賈龍弟說。

鄉村教育是中國教育的“神經末梢”，教師是鄉村教育的靈魂，是辦好鄉村教育的關鍵。賈龍弟呼吁，要充分發揮鄉村教師在鄉村教育中的引領作用，提高他們對自我價值的認同感，讓他們心甘情愿地留在鄉村，將熱愛語文的種子播散在這片潤澤希望的田野上。