計算機輔助設計課程思政教學改革實踐初探
——以環境設計（軟裝設計方向）專業為例

鐘 鉉

（浙江紡織服裝職業技術學院，浙江 寧波 315211）

計算機輔助設計是設計人員在設計活動中，運用計算機軟件幫助設計人員進行設計、設計方案呈現及與后續生產對接的重要手段，是設計類專業學生必須掌握的核心技能。高校藝術類專業計算機輔助設計課程主要教授圖像處理軟件adobe photoshop、矢量圖繪制軟件adobe illustrator、工程圖紙設計繪制軟件auto cad、立體效果表現設計軟件3DMAX等。

隨著我國信息技術的飛速發展，計算機輔助設計軟件及硬件運行平臺功能更為系統，操作更為便捷，計算機輔助設計課程的要求也由對操作技能培養的需求轉變為對設計能力培養的需求。傳統的計算機輔助設計課程的授課方式一般按照教師講授操作技能，示范實例，輔以練習鞏固知識的方式來進行。在這種模式下，學生能夠比較系統的了解軟件，也能較好的掌握教師傳授的內容，但是會對軟件的操作有較強的依賴性，積極創新與自我探索的動力會相應弱化，難以滿足當代信息化社會對計算機輔助設計人員創新思維能力、實際操作能力、綜合解決問題等能力的要求。另外，由于課程中用到的軟件大部分是由國外開發的，在教學過程中如何“中學為體，西學為用”，如何理清“術”與“道”的關系，就顯得尤為重要。鑒于此，筆者將課程思政融入軟裝設計專業的必修課《計算機輔助設計》課程，對課程目標、教學內容、教學方法及手段、課程評價等方面進行了教學改革。

1 課程思政融入課程教學思路設計

計算機輔助設計課程是環境藝術設計（軟裝設計方向）崗位工作的必修課程，也是家用紡織品設計職業崗位的一個典型工作內容。課程開設于新生入學第一學期，主要培養學生運用軟件進行家居、軟裝圖案設計的能力。根據職業崗位群與相應的崗位職責的要求，結合產業特點、設計思維、工作實踐需求，在充分挖掘專業知識中蘊含的思政元素，激活課程價值屬性的基礎上進行整體課程設計。以學生就業為導向，以公司設計、生產、宣傳、銷售各個環節對設計軟件的使用情況為主線，強調基于工作過程，以項目式教學為中心，競賽為引導的理實一體化課程體系，實現“教、學、練、創、賽”一體化（圖1）。課程內容與要求的確定充分考慮了家紡圖案設計師的相關要求。

圖1

知識目標方面適當引入國內開發的軟件，拓寬學生的設計手段，同時了解國內軟件發展的現狀，產生民族自豪感；能力目標方面，結合現代行業對軟裝設計師的要求，著重培養學生的設計能力、創新能力、表達能力及團隊合作能力；素質目標方面，課程思政元素要充分吸納優秀中華傳統文化、嚴謹細致精益求精的職業態度，以及追求卓越大膽創新的創作精神，著重培養學生的文化自信、工匠精神及紅幫裁縫①“紅幫裁縫”發軔于清末民初。在老上海，“紅幫”指的是西式的服務業或修造業。“紅幫裁縫”是近現代中國服裝史的主體，它有一條長長的歷史軌跡，在老上海提起寧波人，很多人立即就會想起當年那些在上海灘揚名立萬的“紅幫裁縫”。敢為人先的創新精神，旨在培養出會思考、精設計、擅表達、能自律的設計人才。

2 課程思政融入教學內容

深入打磨課程教學內容，建立教學知識模塊與思政元素的關系表。根據公司設計、生產、宣傳、銷售各個環節來設計教學內容，同時增加思政視角對課程的教學內容進行篩選、甄別，著重將文化自信、工匠精神、誠實守信、敢為人先等要素融入到具體的教學內容中。教學知識模塊與思政元素的對照情況見下表1。

表1 教學知識模塊與思政元素的對照情況

2.1 教學資源的選用

目前軟裝設計專業的設計軟件向著智能化、多元化的方向發展，但是對于剛剛進入大學的學生而言，學習興趣的激發、價值觀的引導就顯得尤為重要。在整體效果模擬部分，選用國產的酷家樂軟件。酷家樂是杭州群核信息技術有限公司推出的VR智能室內設計平臺，酷家樂平臺用戶可以通過電腦在線完成戶型搜索、繪制、改造、拖拽模型等室內設計操作，10秒生成效果圖，5分鐘生成裝修方案。具有操作簡便，效果驚艷的特點，能夠讓學生的設計思路快速轉變為裝修效果的成就感，非常適合剛開始接觸專業課程的學生學習，能夠極大地激發學生的學習興趣，產生專業認同感。同時，軟件創始人在浙江大學的學習經歷，能夠一定程度激發學生的民族自豪感，潛移默化地進行“為中華之崛起而讀書”的價值觀引導。另外，工作情景及教具均選用與學校緊密合作型企業的真實設計案例，甚至有些是往屆畢業生工作后設計的作品，能夠激發學生的專業自豪感，樹立向著榜樣前進的學習目標。

2.2 設計主題的巧妙引導及傳統文化的融入

課程將企業的工作情境引入到教學任務的設計中，以某知名家紡品牌2022年春夏床品訂貨會為例，征集主題為共生·國風的家紡6件套設計方案為主要工作場景，圍繞主要工作場景開展主題圖案設計，開發系列面料圖案，模擬床品實鋪效果，制作客廳及臥室實景效果圖，查看自己設計的面料圖案用在真實的居室環境中的視覺效果，各個環節都巧妙地融入中國文化的內容。在主題圖案設計環節，引導學生挖掘中國傳統文化中的設計元素，探究傳統元素背后的文化內涵，并對設計元素進行時尚化的處理；在居室環境設計中，引入明末清初文學家李漁的生活美學觀念，幫助同學們了解傳統家居的布局及配色原則，進而了解中國文人的生活理念，并將之運用到作品的設計中。

典型作品如圖2，“十里紅妝”是寧波傳統婚嫁文化的瑰寶，其器件物什、制作工藝蘊含著民俗意識、市民觀念，作品借鑒“十里紅妝”中泥金彩漆工藝中的紅色為主金色點綴的配色方法，加入中性色灰色，增加時尚感，同時在了解了十里紅妝市民觀念之后，作者用挑高的房型設計來表達“侈靡爭雄長，往往逾越其分而安之”的炫耀心態，代表兩性的灰色和紅色在視覺上達到了一種和諧，表達夫妻舉案齊眉，相敬如賓的美好祝愿。新中式家具的選用，時尚灰色的加入，令作品帶著一種低調的奢華感。

圖2

典型作品如圖3，2021年12月6日浙江寧波鎮海區突發疫情，學校停課，工廠停工，身處鎮海區的學生們親身感受并參與到與疫情抗擊的活動中，他們是志愿者，他們是宣傳員，他們對“眾志成城”“無私奉獻”“勇于擔當”這些詞匯有了新的認識和詮釋。在這種情況下，及時調整課程項目主題，海報設計環節要求設計抗疫海報（圖3），號召同學們用手頭的素材、自己的設計為抗擊疫情貢獻力量。

圖3

3 課程思政融入教學方法及手段

以學生為主體，通過“設疑激趣-探索建物-知識遷移”為主線的探索式教學模式，再結合線上線下混合式教學方式，能夠層層遞進、逐層滲透地深化課程思政的教學效果，實現課堂內外全面、立體化的育人渠道。具體如圖4。

圖4

課前線上教學階段，運用“設疑激趣”的方式，通過展示該階段任務完成后能實現的設計成果，激發學生的學習興趣，同時拋出思政案例，引導學生自主思考。利用“翻轉課堂”、線上平臺等開展課前線上教學。發布完成該任務需要掌握的軟件操作技法方面的學習資料，讓學生通過自學，完成課前測試，能夠在課前掌握軟件相關操作。這種將軟件工具操作方法的講授放到線上自學環節的教學設計，能夠加強課堂上專業知識的學習，有助于提升學生的設計思維能力與創新能力。

線下教學階段，運用“探索建物”的方式，引導學生自主解決問題，實現思政元素的深化。由于線上教學過程中已經基本掌握軟件操作技能，課上則通過教師答疑解惑，適時引導，分別指導的方式開展教學。學生從最終的設計效果出發，反向剖析學習，通過小組交流、合作、歸納、內化等多樣化的方法創造性地掌握知識，將枯燥的單方面接受的學習過程，轉變成充滿樂趣的探索歷程。學生的作品也在自己探索、同學互評、老師指導的過程中不斷修正，切實將思政元素中精益求精的工匠精神內化升華，并將之變成學生的設計習慣。項目任務告一段落之后，安排作品發布環節，學生展示、講述自己的作品及設計思路，在鍛煉語言表達能力的同時增加專業自信心。課后教師在學習平臺發布拓展任務，深化知識點，并采用錄屏、錄課等形式讓學生更好地復習，以獲得更好的教學效果。

課后“知識遷移”部分，將競賽引領的模式運用到期末作業任務的布置中。將每年冬、夏二季都會舉辦的業內大賽作為課程期末作業或者課程考核的內容，既能檢驗、鍛煉學生所學的技能，又能給學生指定一個具象的目標，可以使學習成果直接得到轉化，讓作品經受業內人士和市場的考驗，對學生而言極具挑戰性，又能夠激發他們不怕困難、敢為人先的精神，而這種精神會伴隨他們整個大學生涯，即使沒有老師指導的時候，他們也會主動參與各種賽事，將思政教育的理念進一步落到工作和生活中。

4 課程思政融入課程評價

巧妙運用“學分銀行”，設計合理的課程思政考核模式。“學分銀行”主要內容為積累學分，它突破傳統的專業限制和學習時間段限制，將技能培訓與學歷教育結合起來。這種靈活的學分記錄方式與課程思政的評價模式不謀而合。首先在形成性評價中，學生課前、課中、課后的表現都可記錄在“學分銀行”中。線下部分以學生課堂表現和教師評價為主，線上階段利用學習通、云班課、慕課等信息化手段對課外自我學習過程進行數據分析、評價，評價結果加入“學分銀行”。其次，通過學生間互評及學生個體自評結合的方式來完成，對在學習過程中表現出的品德、能力、態度進行全方位的考核。最后，在結果性評價中，請相關行業專家、企業設計師等一同參與，引入鮮活的企業觀念，對作品的市場性及作者表現出的職業素養進行全面評價。

5 結語

在計算機輔助設計課程的課程設計、教學內容、教學方式與手段、課程評價等各個環節全方位地融入課程思政元素，能夠有效地推進教書育人的教學目標。中國傳統元素和時事熱點融入，能夠促進學生重新審視我國燦爛的傳統文化，重拾文化自信心，自發地保護和傳承民族文化；身邊行業領軍人物的案例，能夠激發學生勇擔使命精神；課堂任務的探索、點評、修改、完善之旅，能夠培育精益求精、力求更好的精神種子，讓工匠精神在心中扎根；競賽引導的項目內容，能夠培養他們勇于挑戰自我，積極向市場、向行業靠攏的敢為人先精神。

精心設計過的課程可以實現課程思政和專業知識無縫銜接，良好的思政教育能夠讓專業課程找對方向，具有靈魂，在知識傳授、能力培養的同時實現學生知識、能力和價值觀的全方位培育，真正實現“潤物細無聲”的育人效果。