淺談中職教育學校閱讀推廣活動對策

王婧

摘要：本文重點分析了目前中職教育學校閱讀推廣活動所面臨的新形勢以及其現(xiàn)狀缺點，提出了中職教育學校的閱讀推廣活動的對策。

關(guān)鍵詞：中職教育學校；閱讀推廣活動；創(chuàng)新及建議

1中職教育學校學生閱讀現(xiàn)狀分析

如何引導中職教育學校學生更加關(guān)注閱讀，有效干預其閱讀行為，提高其閱讀效率，成為中職教育學校閱讀推廣服務亟需解決的重要課題。中職教育學校圖書館作為圖書館業(yè)界的主要力量，在閱讀推廣活動實踐過程中的努力和成果有目共睹。但是近年來國民閱讀率持續(xù)走低的態(tài)勢，以及隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀內(nèi)容和閱讀工具的變化，呈現(xiàn)出的新閱讀特征，使得閱讀推廣面臨更為復雜的環(huán)境和更加困難的任務。尤其中職教育學校學生這一特定群體，課業(yè)負擔、就業(yè)壓力以及其他自我發(fā)展需求，使其閱讀時間、閱讀質(zhì)量和閱讀能力亦呈下降趨勢。 近年來根據(jù)各項調(diào)查和數(shù)據(jù)顯示我們所面臨的實際狀況卻是中職教育學校閱讀人數(shù)的驟減，且中職教育學校書籍借閱率、讀者到館率的持續(xù)下滑已經(jīng)成為一個不爭的事實。

2 中職教育學校閱讀推廣活動現(xiàn)狀分析

中職教育學校對閱讀推廣活動也是比較重視的，舉辦了許多有意義的閱讀推廣活動，取得了一定成效，許多中職教育學校圖書館開展了許多的閱讀推廣活動，例如舉辦讀書講座、舉辦讀書節(jié)、書目推薦日、獎勵優(yōu)秀讀者等多種形式的活動推廣閱讀，來推動中職教育學校學生的閱讀效益，提升中職教育學校學生的閱讀興趣。但同樣隨著各種各樣的閱讀推廣活動的開展，很多問題也逐漸暴露在我們的視野內(nèi)。在組織方面以及活動定位等方面仍存在許多不足的地方，比如閱讀推廣活動宣傳以圖書館為中心，與中職教育學校學生對于閱讀的具體需求缺乏一定的適應性；閱讀推官活動形式和內(nèi)容較為單一，缺乏吸引力，以及欠缺讀者之間深層次交流的平臺許多閱讀推廣活動缺乏明確的活動目的，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，缺少制度性的保障，而導致活動的規(guī)模與反響未達到預期目標等等。從以上內(nèi)容便可看出，我國中職教育學校閱讀推廣活動政策，大多數(shù)缺乏長期性與持久性；中職教育學校之間缺乏活動經(jīng)驗交流、反饋及建議；許多活動大多以通知形式發(fā)放活動文件，應對實際具體狀況的活動指導，缺乏一套詳細可行的方法；以及對于今后閱讀推廣活動所要開張的方向和方式缺乏整體而系統(tǒng)的規(guī)劃，從而達不到預期的閱讀推廣效果，也不能使廣大師生廣泛地參與到活動當中，無法體會到當?shù)卣椭新毥逃龑W校為推動全民閱讀所付出的努力。

3中職教育學校閱讀推廣活動所面臨的問題

3.1未常設(shè)閱讀推廣組織機構(gòu)且讀者面單一

許多中職教育學校的閱讀推廣組織都是臨時抽調(diào)人員組建而成，突擊開展閱讀推廣活動，沒有成立專門負責閱讀推廣的常設(shè)機構(gòu)，缺乏針對閱讀推廣活動的專業(yè)性人才，缺乏閱讀推廣活動的學生機構(gòu)，未設(shè)立類似于中職教育學校學生閱讀協(xié)會等的學生組織機構(gòu)，未能組織在全校各院系成立閱讀分會或各個班級成立閱讀小組，定期舉辦小型閱讀交流等活動，在整個閱讀推廣活動進行中學生的參與性和積極性并未被充分調(diào)動起來。還有中職教育學校的閱讀推廣活動大多針對中職教育學校學生讀者，而忽略了教師讀者。

3.2缺乏性階段性規(guī)劃和周期性規(guī)劃。中職教育學校的閱讀推廣活動具有階段性的特點，即其閱讀推廣活動時間是在一年中特定的某月進行開展，或者是在某個學年開展閱讀推廣活動，其閱讀推廣活動缺乏周期性規(guī)劃，閱讀推廣活動較少導致閱讀推廣活動周期過長。

3.3閱讀推廣活動形式缺乏創(chuàng)新

在中職教育學校的閱讀推廣活動中，各中職教育學校所開展的閱讀推廣活動雖然看上去形式多樣，但依舊不外乎展覽、書評、競賽、講座、等傳統(tǒng)活動模式。即使很多中職教育學校閱讀推廣活動已開展了多年，但單調(diào)的主題，缺乏創(chuàng)新的活動形式，對中職教育學校學生讀者缺乏吸引力。特別是很多中職教育學校在策劃活動時，往往忽略當今中職教育學校學生及其他讀者的閱讀興趣和實際需求，欠缺雙向深層次交流，與讀者溝通不足，導致所策劃活動的參與者較少。

4中職教育學校閱讀推廣活動對策

4.1合理規(guī)劃活動周期。中職教育學校應制定系統(tǒng)計劃，將短期活動發(fā)展為長期效應，促成長效的國家閱讀推廣機制和有效的國家政策保障，建立各地中職教育學校與其他機構(gòu)之間的戰(zhàn)略協(xié)作，引領(lǐng)全國圖書館業(yè)界加強多方的資源共享、資源整合，讓各地的中職教育學校學生即使在假期也能夠參與本地的閱讀推廣活動并能方便地閱讀本地的圖書資源。構(gòu)建中職教育學校閱讀推廣活動的長效機制是一個重要問題。要充分學校、圖書館、學生會、傳媒機構(gòu)、出版商和書店等的長處共同推進中職教育學校閱讀推廣活動的展開。

4.2成立常設(shè)組織機構(gòu)。為更好地向中職教育學校學生提供閱讀指導，中職教育學校應當建立常設(shè)閱讀推廣組織機構(gòu)，合理利用學校資源，統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動。健全的閱讀推廣組織機構(gòu)是中職教育學校閱讀推廣穩(wěn)定推進的基本前提。作為推廣活動主要組織者，中職教育學校可進一步成立閱讀推廣指導機構(gòu)，并且專門設(shè)置閱讀推廣崗位，由專人負責組織全校閱讀推廣工作，研究中職教育學校學生讀者群體的心理特點，并對其閱讀狀況、閱讀需求以及閱讀特點進行深入剖析，制定適合其閱讀興趣的推廣方案，同時各學院成立閱讀推廣工作組，對本院系學生實施有針對性的閱讀指導工作。

4.3加強活動人才的培訓。為了使中職教育學校閱讀推廣活動開展的長期性和創(chuàng)新性，我們需要培養(yǎng)閱讀推廣活動人才。筆者之愚見，閱讀推廣活動人才至少應具備兩種最基本能力，即策劃能力和營銷能力。任何的專業(yè)能力都不是天生具備的，都需要后天的培養(yǎng)以及個人的努力才能完善的形成其個人能力，閱讀推廣人才的培訓的目的便在于此。閱讀推廣人才通過舉辦豐富多彩的閱讀活動，積極主動地宣傳圖書館，吸引更多的讀者參與到閱讀活動中來。

結(jié)語

閱讀的歷史是閱讀是人類相識相知、分享經(jīng)驗、合作創(chuàng)新的重要紐帶，是人類的精神發(fā)育史，閱讀使人類更有凝聚力，也更有創(chuàng)造性。閱讀推廣是圖書館責任和使命，但隨著社會發(fā)展，中職教育學校與師生正面臨著閱讀內(nèi)容和方式從傳統(tǒng)走向數(shù)字化的挑戰(zhàn)，同時也為圖書館閱讀推廣的理論研究提出了更新、更高的要求。中職教育學校的閱讀推廣活動仍存在繼續(xù)改進的方面和空間，但隨著政府與社會對閱讀推廣的重視程度日益突出及圖書館閱讀推廣活動的火熱開展，我國圖書館學術(shù)研究者的研究將迎來一個新的發(fā)展時期。

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