淺談信息技術與高中生物教學的融合

李倩 楊翠萍

（淄博第七中學，山東 淄博 255000）

在新課程教育目標改革下，生物科學作為學生重要的自然學科內容，對學生探究生命現象和生命活動規律具有重要的意義和作用。隨著我國社會經濟發展水平的提高，生物學科內容不斷完善，將生物科學與信息技術相結合，能夠優化教育教學結構，豐富教育教學資源，更好地促進學科發展。高中生物能夠調動學生積極探求事物的本質規律，提高學生發現問題、解決問題的能力，使學生更具有探索科學精神。將信息技術和生物教學相融合，能讓學生更直觀清楚地了解生命活動的發展規律，加強學生對內容的分析和理解，提升學生分析問題、解決問題的能力，培養適應時代發展的優秀學生。

一、信息技術和高中生物教學的融合必須遵行的方法

（一）以學生為主體原則

新教育改革背景下，學校教育教學中要求教師為引導者、學生為主體，發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的學習熱情和積極性。使學生在學習的過程中善于思考，積極表達自己的想法和見解，從而促進學生全面綜合發展。與此同時，信息技術在生物教學中的應用，極大地吸引了學生的興趣和好奇心，通過豐富的教學形式和內容，使學生愿意參與其中，培養學生主動學習，從而讓學生成為學習的主體，積極探索，促進學生求知精神的培養[1]。

（二）教學方法優化原則

伴隨著教育教學方式的不斷改變和優化，學生對生物學科內容更加充滿好奇心和求知欲，這一變化，使學生對內容的理解更容易，提高了學生的學習質量。同時，教師應遵循學生的發展規律，依照學生的年齡發展特點和學習方式，制定相應的學習目標和教學方式，與時俱進，改革創新，因材施教，促進學生全面發展。由此可見，信息技術和高中生物教學相融合具有重要的作用，要改革創新教育教學方式方法，但要遵循時代發展規律，對于傳統的教育教學模式，做到取其精華，去其糟粕，遵循學生為主體的原則，優化教育教學模式，實現教學方法的最優發展。

（三）工具教學創新化原則

教育教學方式的發展要求教學工具要開拓創新，與時俱進。信息技術作為新興的教學手段，其作用在于優化教學結構，豐富教學資源，從根本上促進了教學方式的改革。當前，多種多樣的教學工具被應用到教學之中，大大促進了學生的學習動力，教學工具的創新化能夠促進教師與學生之間形成良好的關系，激發學生學習熱情，調動學生與教師之間的積極性，營造良好的學習環境。除此以外，信息技術僅僅是輔助教學的工具，不能完全依賴，從而發揮教師的本質價值。

（四）全面性原則

在生物教學過程中，教師要全面把握教學內容的完整性，通過信息技術與生物教學結合的方式，將教學的內容和環節相互滲透、相互融合，充分發揮信息技術的作用，使教學內容更加具體、更加完整，從而保證學生對生物教學內容整體的掌握，提高學生的學習效率和學習質量[2]。

二、信息技術和高中生物教學融合的策略

（一）信息技術在教學準備中的應用

課程準備是教師保證教學質量和教學效果的重要前提，高中生物教學要求教師要提前對課程進行準備，專心研究教學方法。通過信息技術在課程準備中的應用，加強教師和教師之間經驗的交流和教學方法的學習，優化教學資源的整合。與此同時，要將學生作為學習的主體，積極滿足學生的發展需要，引導學生對所學內容進行理解并闡述自己的見解和想法，讓學生成為課堂的主人。通過這一過程，促進學生和教師進行深入探討和研究，發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣和熱情，促進學生的全面發展。

同時，教師要對學生進行全面了解，依據學生的年齡發展規律，制定相應的教學方法，因材施教，根據學生實際的吸收情況，有計劃、有方法地調整教學模式，促進學生對學習內容的掌握和理解。

最后，教師要不斷調整教學方式，根據學生的發展水平的不同，對能力較弱的學生進行有效的指導和幫助，使學生的能力趨于平衡化。與此同時，教師可以依照教學的發展需要采用情境式教學、直觀式教學、游戲化教學等，在教學的過程中引導學生主動式學習、發現式學習、探索式學習。舉個例子說明：教師在進行“遺傳學”有關的教學內容時，可以通過信息技術搜集和遺傳學相關的資料，播放和遺傳學有關的視頻，引導學生多方面地了解和遺傳學有關的信息，從而促進教學的順利開展[3]。

（二）信息技術在教學過程中的應用

1.情境式教學的創設。情景式教學使學生更直觀、清楚地了解學習的內容，更有利于學生對內容的理解和吸收，對教學效果具有重要的影響。將信息技術與生物教學相結合，通過豐富的視頻、音樂、圖片等方式，提高了學生的好奇心和求知欲，激發學生學習的動力。情境式教學方式使學生學習效果大大提高，促進學生對學習內容深入理解。例如，在講解“植物的發展”教學內容時，教師要通過視頻動畫、音頻錄像的方式直觀呈現，探究植物的形態、分類、生態、遺傳和進化，使學生在有趣愉快的學習氛圍中主動學習，提升學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

2.教學重點的分析。由于高中生物內容的多樣性和復雜性，導致其中有很多的內容難于理解，因而就需要通過直觀的視頻或者圖片進行展示，使內容簡明、易于理解吸收。所以，教師必須借助信息技術手段，通過直觀生動的形式將抽象的概念變成形象的展示，加強學生對內容的理解和吸收，分析教學重點，突破教學難點。舉個例子說明：在教學“細胞中的元素和化合物”內容中，教師通過信息技術的應用，直觀生動地將內容呈現給學生，使學生對其中的重點難點更輕松地掌握，從而，提高學生的理解水平和學習效率。信息技術和生物教學的結合，使教學內容中復雜煩瑣的內容變得簡明清晰，將抽象的內容變得具體，激發學生的創新思維，提高學生的學習動力[4]。

3.開拓教學資源。信息技術的廣泛應用，使得教師獲取的教學資源和素材更加豐富，通過教師的分析、審查和整合，使其充分應用到教育教學中，使教學內容更加豐富有趣，開闊了學生的視野，激發了學生的學習動力。例如，在“細胞遺傳”內容中，教師可以根據信息技術、多媒體的發展搜集遺傳受到什么因素的影響，將信息技術和教學相融合，豐富教學資源，拓展學生獲取資源的通道，提高學生的思想認知發展。與此同時，學生要養成自主學習的習慣，在面對問題的時候，自行查找資料，發現式學習，提高學生的獨立思維能力。

4.實驗教學的應用。實驗在生物教學中具有重要的作用，通過實驗的方式，使學生更清楚地了解生物反應的變化。除此之外，復雜繁多的生物反應公式更是學生學習過程中的阻礙，因而，想要提高學生的學習效率，實驗是關鍵。但是，生物教學中實驗發展現狀決定學生不能親身參與所有的實驗，例如有些實驗缺乏安全性，有些實驗對環境要求較高等。這時，通過信息技術直觀地對生物教學中的反應公式進行展示，如腐蝕性藥物的危害，通過對腐蝕性藥物的分類、儲存條件、對物體產生的有害影響、腐蝕后的變化等直觀地展示在學生的眼前。舉個例子說明：在“酒精對水蚤心率的影響”內容中，通過實驗得出結論是極難的，無法通過實驗模擬的方式得出結論，這時，教師就可以將實驗做成相應的教學課件，利用多媒體直觀地展現給學生，使學生快速地了解酒精對于水蚤心率的影響，提高學生的探究熱情。

（三）信息技術在課后學習中的應用

信息技術在生物教學中的應用大大提高了學生的學習效率，通過豐富的資源為學生提供良好的素材儲備。同時，教師可以利用信息技術對學生進行信息化的考量和測試，充分實現生物教學的信息化發展。與此同時，因為生物學科學習的內容較為復雜繁多，教師在課堂上教學時間的限制，使學生在理解和學習的過程中有些困難，對內容吸收能力較差，缺乏對內容的理解和吸收，阻礙學生的學習效率。

教師可以利用多媒體的發展對學生進行有效的培養和教學，提高學生的積極性和參與性，加強學生對學科內容的理解。通過這一方式，可以彌補學生在課堂上學習的不足，培養學生的學習習慣，通過查缺補漏的方式對自己進行檢查，主動學習，發現學習樂趣。通過反復觀看視頻內容推敲知識要點，實現獨立學習、自主學習，加深對知識的理解和鞏固。舉個例子說明：在學習“動物遺傳學”內容時，教師在課上可以通過對動物的發展和遺傳的性質作為分析要點，讓學生充分理解內容，在下課后，教師也可以通過多媒體方式制作相應的教學課件讓學生加以鞏固和復習。從而，再次加強學生對學科內容的掌握，提高學生的學科發展水平。

1.微課堂教學。微課堂教學是微型的授課方式，運用信息技術按照認知規律進行線上教學，提高教師的教學效率，實現教學方式的多樣化。微課堂教學，通過教師對教學目標的重點把握，解決學生難以解決的問題，靈活多變地展示課堂，吸引學生的學習興趣和探究精神，使學生學得高效，學得有趣。與此同時，學生可以通過微課堂的學習，對自己所學的內容進行檢驗，了解學習的效果，從而查缺補漏，找到自己不理解的內容和需要解決的問題，提高學生的學習效果。微課堂教育教學模式可以讓教師全面地了解學生的學習情況和學習過程中面臨的問題，通過系統地分析和整合，使教師有針對性地教學，對學生的學習進行系統的評析，從而實現線上教學和線下教學相結合的方式，積極促進學生學習的效率。

2.探究式教學。由高中生物教育教學目標決定，教師要充分調動學生學習的積極性，讓學生參與到教育教學中，變成學習的主體。因而，教師在教學目標明確的前提下，從學生的發展出發，設計相應的學科內容和話題，通過線上積極的討論和探究，使學生真正地理解內容，提高學習的質量。這一方式積極調動了學生的學習熱情，使學生在討論研究的過程中深入理解內容，發展學生的自主學習和探究思維，從而貫徹落實高中生物的教育教學目標。

3.線上功課。課后作業是學生對所有內容的鞏固和復習，在學生學習發展中具有重要的作用。教師可以給學生布置線下作業內容，同時，隨著科學技術的發展，教師可利用信息技術手段對學生實施線上作業布置，突破傳統教學作業布置手段，開拓創新，依據學生的學習情況，有計劃、有目的地對學生進行作業設計，使學生按時完成作業，并通過線上的方式進行呈現，大大增強學生的學習效果。

（四）教學評價和現代信息技術相結合

根據當前發展，信息技術在高中生物教學中的應用已經較為廣泛，由學科的發展現狀決定，信息技術的應用在生物學科中存在很多的問題。為實現生物學科教育教學的信息化發展，發揮線上教學的積極作用，學校應將信息化教學放在重要位置上，加大宣傳的力度和手段，使教師和學生認同信息技術在學科教學上的重要作用和價值。與此同時，要根據學校的發展情況，大力加強對教師的培養，提升教師的綜合素質和能力，提高教師教育教學的專業技能和網絡教學計劃能力。同時，吾日三省吾身，作為教師更應該時刻反省在教學過程中的缺點和不足，隨時發現問題、解決問題，通過自我檢查，有針對性地改正，不斷提高教師的教學能力和專業化水平。通常情況下，為考核學生對課程的掌握和吸收，教師一般通過考試的方式對學生進行檢驗，信息技術和生物學科的結合使教師的考試形式更加豐富。

由此可見，教師可通過釘釘對學生實施線上考試，在考試過程中對學生實施全程監控，保證學生考試的真實性，教師可以在這一過程中對學生進行指令要求，對學生的考試過程進行監督。最后，學生在完成考試后，將所答內容上傳，使教師通過線上檢查的方式完成批改。與此同時，網絡中具有豐富的教育教學資源，教師可以利用學生考試的數據進行分析，掌握學生需要加強的內容，從而查缺補漏，進行針對性的教育教學。教學評價在教育教學中具有重要的作用，公正客觀的評價可以讓教師發現教育教學中的不足，從而，使教師自主發現問題，有計劃地修正教學過程中的方式方法。教學評價和信息技術的融合，使教師在教學過程中分析更加全面，例如，給學生布置作業，讓學生在線上進行作答，教師可以根據學生的答題情況對學生進行評級和分析，整體評估學生，促進教師進一步完善教學計劃的制訂。

信息技術和高中生物學科相結合，大大提升了學生的學習效率和學習質量。與此同時，新技術的應用要求教師教學要與時俱進、開拓創新，全面提高自身能力和水平，快速掌握信息應用技術，優化利用信息資源，合理運用多媒體技術豐富教育教學方式。在保證教師發展的前提下，合理利用信息技術，促進學生能力的全面提升[5]。