構建高職學生工業文化自信力初探
——以湖南工業職業技術學院為例

王露曼

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙，410208）

在“四個自信”中，文化自信是更深沉、更持久、更基本的力量。[1]工業是強國之本，文化是民族之魂。要建設制造強國，成為技能人才強國，必須將以工匠精神和創新精神為代表的工業文化深深融入我們的血液中，增強工業文化自信力。高職院校如何發揮文化育人功能，使得高素質技術技能人才能夠擁有光榮感、責任感，繼承并發揚優秀的工業文化精神，潛心于鉆研技能、沉心于設計創造，服務行業高質量發展，這是一個重要課題。

一、構建工業文化自信力的內涵、沿革和意義

（一）工業文化自信力的基本內涵

工業文化是人類工業活動歷程中所創造的物質財富和精神財富的總和，包括物質文化、制度文化和精神文化。[2]工業文化時刻影響著人們的思維視野、社會行為和價值取向，是工業進步最根本、最直接的思想源泉。筆者認為，勞模精神、工匠精神和創新精神是工業文化的核心。

工業文化自信力指一個群體對自身所擁有的工業文化及其價值的充分肯定和積極踐行，是對自身文化生命力的堅定信念及對優秀工業文化的堅守和創新。擁有工業文化自信將有利于發揚我國光輝燦爛、奮發向上的優秀工業文化，增強從業者的職業榮譽感、自信心和自豪感，在加入制造強國奮斗隊伍的過程中擁有持之以恒的耐心和必勝的決心。

（二）工業文化的歷史與沿革

“中國制造”淵源久遠，中國歷史上并不缺乏工業文化?？计涓}，溯其源流，戰國時代的墨子是中國歷史上第一個擁有并倡導工匠精神的人，即一絲不茍、精雕細琢、理性嚴謹。魯班是發明家，被譽為“機械之圣”，他以實際行動踐行鉆研技巧、精益求精、勇于創新等工匠精神，如今魯班已成為中華民族勤勞智慧和創造精神的代表與標志。

中華民族長期積累的手工藝和科技創新讓我們國家從漢代到清代一直處于世界前列，直到晚清國門被西方的堅船利炮打開。之所以被動挨打，原因之一就是中國的工業發展落后于西方列強。從晚清開始，一大批懷著實業救國、工業報國理想的企業家、科學家涌現出來，為了實現中國工業夢而努力。新中國成立之后，中國政治翻開新的一頁，人民當家作主。“工人階級老大哥”“工人階級有力量”等時代話語，充分彰顯了工人隊伍在新中國工業文化建設方面的重要地位。[3]如今，中國逐步成為世界上工業門類最為齊全的國家之一，創造了一大批舉世矚目的工業成就，涌現了大量優秀組織和英雄模范，也創造了優秀的工業文化，如“大慶精神”“兩彈一星精神”“三線建設精神”等傳統工業精神。工匠精神、勞模精神、實干精神、創新精神、企業家精神等新工業精神，為我國工業發展提供了精神動力。

世界強國興衰史及中華民族奮斗史證實，沒有強大的工業就沒有祖國的強盛。工業發展帶來的不僅是物質的豐富，更能引導整個社會形成精準高效、一絲不茍、嚴絲合縫、守紀守時、系統思維、不斷創新的工業精神。[4]新時期，如何發掘中國工業文化底蘊，講好中國工業故事，堅定中國工業文化自信，提升中國工業的國際地位，是一個亟待完善的課題。

（三）構建工業文化自信力的重要意義

1.工業文化助力制造強國建設

長期以來，中國工業文化沒有得到很好的塑造、提煉和傳播，這導致國家工業形象模糊甚至被污名化。全球抗擊新冠肺炎疫情期間，荷蘭政府從中國進口了一批口罩，已經分發給醫院，卻宣布召回，稱它們質量不合格，隨后多個國家爆出中國產品存在質量不達標的問題，雖然大多是由于操作不當、各國的相關標準不一致、跨國貿易交際能力欠缺等原因造成的，但也反映出國外對中國制造的質量仍存在質疑和不信任。

我國近幾十年工業化的轉型過程中，出現了投機取巧、急功近利等浮躁之風，產品質量和安全問題時有發生[5]，關鍵核心技術受制于人的局面并未得到根本改變。目前，我國制造業正處于從生產型向服務型、從價值鏈低端向價值鏈中高端、從中國制造向中國創造轉變的關鍵時期，急需以工業文化作為重要支撐，應樹立正確的工業價值觀，提升工業發展的軟實力，以實現高質量發展。

2.構建學生工業文化自信力是高職院校的歷史使命

中國制造的發展，關鍵在于“人”。進入21世紀以來，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增就業人口中70%以上來自職業院校。[6]然而，高職院校學生的工業文化自信力有待增強。一方面，當前的世界正面臨百年未有之大變局，各種思想文化交鋒交流，多元文化沖擊著大學校園，導致主流文化價值觀缺失。另一方面，自我認同缺失、文化積淀匱乏、外部環境作用等因素影響了高職學生工業文化自信力的提升。

高校校園文化是社會主義先進文化的體現，校園文化建設對于提高大學生綜合素質、陶冶師生情操，具有不可替代的作用。[7]高職院校是傳播先進文化的重要基地，要通過“以文化人，以文育人”培育和發展工業文化自信力，在潛移默化中引導高職學生的理想信念、價值取向、思維方式等，進而從行動上做出改變，推動中國制造業高質量發展。

二、構建高職學生工業文化自信力的實證分析

（一）湖南工業文化發展的優勢與劣勢

湖湘文化中，以誠修身、實事求是、敢為人先、拼搏霸蠻，都是工業文明發展十分需要的品質。在工業教育領域，湖南也敢為人先。20世紀初，湖南新化人陳潤霖從日本留學回國后，于1909年在長沙籌建了湖南私立楚怡初等工業學堂，掀開了楚怡職教的發展篇章。楚怡工業學校辦學歷時40載，以“愛國、求知、創業、興工”為辦學理念，累計培養了3000余名畢業生，他們相繼投身民族工業的振興潮流中，為當時經濟社會發展提供了人才支撐，更留下了寶貴的精神財富。

湖南正推進長株潭衡“中國制造2025”試點示范城市群建設，湖南長沙被譽為“工程機械之都”，正在打造一個世界級產業集群，長沙工程機械產業產品品種占全國工程機械品種總類的70%，產值約占全國總量的23%?？梢哉f，湖南目前擁有工業文化自信的底子和基礎。

然而，湖南工業文化的凝練、宣傳、打造的潛力還未得到充分挖掘。一是缺乏凝練，工業活動直接參與者對優秀工業文化缺少提煉和宣傳，正如理工科高校經常被外界冠以“做得比說得好”的印象。二是不會宣傳，目前工業文化傳播的渠道和策略單一，且生硬、單調的傳播方式已不適應當前的網絡時代，這將直接制約工業文化的發展。

（二）湖南工業職業技術學院構建學生工業文化自信力的成效

湖南工業職業技術學院坐落于“工程機械之都”——湖南長沙，具有得天獨厚的地理優勢。學校“工”字品牌優勢明顯、特色鮮明，積極響應湖南產業發展戰略，專業對接湖南裝備制造優勢產業覆蓋率達90%以上，實現了專業鏈緊密對接產業鏈，為卓越工業文化的培育提供了專業基礎。學校累計為國家和社會培養各級各類專門人才16萬余人，涌現出大批扎根裝備制造領域的技術能手，及德技雙馨的大國工匠、行業專家，許多成為湖南大中型裝備制造企業的中堅力量。

學校于2017年印發《關于加強卓越工業文化建設的意見》，制定了物質文化、精神文化、行為文化、制度文化的具體建設方案，為卓越工業文化創建奠定了堅實的基礎。2018年11月，湖南工業職業技術學院被確定為“全國職業院校工業文化研究中心”成員單位；2019年12月，獲評湖南省首批文化建設強校；2020年，因“工業文化”品牌成功入選全國職業院校校園文化“一校一品”學校。

（三）湖南工業職業技術學院構建學生工業文化自信力存在的問題

1.課堂教學引導不足

湖南工業職業技術學院在校內推廣“課堂育人三分鐘”的教學環節，即要求專業課老師在每堂課利用三分鐘時間結合課程內容和典型案例，對學生進行政治思想、工匠精神、職業素養、道德法律、規矩意識、質量意識等方面的引導，傳遞正確的價值觀。然而目前“課堂育人三分鐘”廣度不夠、深度不夠、效度不夠，需要進一步形成制度，并內化為教師的心理自覺，外化為行為自覺。

2.校園工業文化元素缺乏

物質文化是校園文化的重要組成部分，文化育人必須充分發揮高校校園物質文化的育人功能。相比歷史文化厚重的本科院校，湖南工業職院校園主要建筑如教學樓、實訓樓、辦公樓、學生宿舍等的室內外裝飾設計都較少考慮將工業文化元素融入其中，工業文化標識不鮮明，校園內文化景觀缺少工業特色，展現工業發展史、行業名人的宣傳物料不夠明顯。

3.工業文化品牌需擦得更亮

學校培育了“卓越工業文化講壇”“悅讀者”“真人圖書館”等一批特色校園活動文化品牌，但學生參與度不高，活動的影響力不夠。新媒體已經逐漸成為大學生獲取知識和文化的重要途徑，交互式傳播中受眾更具自主性，在如何將線上和線下的活動有效結合，實現聯動，用學生喜愛的方式講述工業文化故事上下功夫，必將大有可為。

三、湖南工業職業技術學院構建學生工業文化自信力的對策措施

湖南工業職業技術學院經過六十多年的文化傳承、積淀和創新，凝練了“立德、敬業、精技、創新”的校訓，鑄就了“追求卓越、敢為人先、超越自我”的工院精神，為構建學生工業文化自信力提供了強大的精神動力。

（一）提高工業文化自信理論研究力。根據學校辦學特色和專業優勢，聚焦工業文化研究領域的重點理論和實踐問題，開展將工業文化精神內涵和價值理念融入校園文化建設中的課題研究。注重工業文化研究成果的推廣應用，大力培育和宣傳新時代的中國工業精神。

（二）提高工業文化自信課程體系構建力。課堂是教學的主陣地，是培育工業文化自信力的主渠道。繼續推行“課堂育人三分鐘”并形成制度，對育人環節進行理論化、系統化、制度化研究，全面推進“工業文化自信”課程思政體系建設。將工業文化課堂育人內容進一步精細化，建立專業群、專業教研室層面的課程資源庫，編寫《課堂育人》教材；利用課題開展工業文化自信力課程體系構建研究，鼓勵教師團隊和個人申報全省、全國教育教改課題；進一步完善課程思政激勵與評價機制，開展課程思政優秀案例、優秀教師評選，增強全體教師堅守傳承工業文化的初心和使命。教師在授課中適當地穿插工業歷史文化、優秀工匠的故事等，讓學生在潛移默化中增強工業文化自信力。

（三）提高工業文化自信品牌打造力。繼續辦好“卓越工業文化講壇”，邀請業界精英、大師名匠、卓越校友來校講座，提升學生的創新素質、工業文化修養和職業素養。重點培育汽車工程協會、數控協會、電子協會、奇點創新創業工作室等工業文化學生社團，以社團為單位匯聚人才，參加技能競賽，同時發揮專業優勢，定期開展義務維修、義務檢測等社區志愿服務活動。深入挖掘鉆研技術、敢于創新的學校師生員工、校友等先進典型，構建全媒體傳播格局，不斷豐富堅守工業倫理、弘揚工業精神的校園文化內涵。充分發揮校園文化活動的育人功能，打造“工業文化藝術節”“社團展示周”“科技文化節”等校園活動品牌，為學生的全面發展和綜合素質提升提供有力支撐。開展“工業紅色故事”“我眼中的‘工匠精神’”等主題短視頻征集大賽及展播，吸引更多學生浸入工業發展史的研究與學習。

（四）提高工業文化自信物質文化建設力。大學期間，學生受校園環境的影響甚深。深入挖掘辦學歷史，突出辦學特色，因地制宜加以利用，規劃建設一批展示工業歷史事件、實物、人物的校園主題雕塑、文化角、文化廊、文化主題園區等，如校園內鶴鳴山公園的設計從山下到山上的道路展示了工業1.0到工業4.0的發展歷程；以“卓越工業文化”為主題，統一設計學校的文化標識，規范校內樓宇、校園道路、園林景觀的命名；與華中數控、中聯重科、博世汽車等龍頭企業繼續開展深度合作，建成具有區域行業特色的產教融合、校企合作實踐基地，為學生工業文化自信力的培育搭建實踐平臺；啟動楚怡職教文化展覽館的建設工作，展示楚怡工業文化?？傊?，把校園打造成展示工業發展史的“工業文化”博物園，在校園內形成傳承工業文明、弘揚工匠精神、厚植工匠文化的濃厚環境氛圍，讓學生時刻受到優秀工業文化的熏陶，提升職業幸福感，堅定推動中國制造業發展的信心。