引入信息技術 助力小學語文閱讀教學

屠景

（連云港市解放路小學，江蘇 連云港 222001）

信息化時代的到來使得信息技術在教育教學領域大放光彩。在小學階段的語文教學活動中，通過信息技術的應用能夠更好地轉變教學模式中存在的弊端。相較于傳統的多媒體教學手段，信息技術功能更加多元，為教育教學注入了新的生機與活力。對于小學階段的學生來說，生動靈活、活潑有趣的教學活動更能夠吸引他們的注意力。因此，在語文教學活動中通過信息技術與語文閱讀教學的融合能夠使枯燥的閱讀過程變得更加有趣，使枯燥的閱讀知識變得生動靈活，更易于學生理解。這樣的閱讀教學活動能夠充分激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機。因此，信息技術應用于小學語文閱讀教學具有重要的意義。而隨著信息技術和互聯網在小學語文閱讀教學中的深度應用，在教學中也出現了一系列新問題。因此，在探討小學語文閱讀教學引入信息技術這一環節中，教師要分析其問題，也要探討其重要性。這樣才能夠提出更具有針對性的策略。從而更好地提高教學效果，使學生能夠在這樣的語文閱讀活動中，既能掌握知識，也能培養語文綜合素質，更好地促進學生的全面發展。

一、信息技術與小學語文閱讀的關系概述

語文是小學階段的重要學科內容，通過語文教學，學生能夠更好地運用漢語這門工具進行交際交流。語文閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，通過閱讀教育學生能更好地感受語文學科中豐富的人文精神和人文思想。在此基礎上體現語文學科的人文性，把優秀的傳統文化、德育教育、美育教育等結合起來實施教學，能夠更好地延伸語文教育的價值與功能，從而更好地通過語文課程教學促進學生的全面發展。

現階段小學語文教育教學改革過程中，為了更好地促進語文教學的創新發展，信息技術在小學語文教學中發揮了重要的作用。小學語文教學中的信息技術主要通過計算機、多媒體系統、互聯網等一系列技術輔助小學語文課堂教學[1]。現階段，信息技術在不斷應用的過程中借助大數據、云計算的技術更能夠實現語文課堂的智慧化與智能化發展，體現了信息技術的深度應用。

二、引入信息技術助力小學語文閱讀教學的重要性

1.信息技術是促進小學語文閱讀教學改革的重要推手

隨著素質教育理念的持續深化和新課程改革理念的提出，小學語文閱讀教學中越來越關注學生的語文核心素養和學生的綜合素質發展。從小學語文閱讀教學的現狀來看，語文閱讀教學中有應試教育理念的影響根深蒂固、語文閱讀教學質量和效率難以提升等諸多問題。針對這樣的現狀，在小學語文閱讀教學活動中引入信息技術，教師可以為學生創設生動而靈活的教學情境，也可以在互聯網和信息技術的作用下整合更多的教學資源，以滿足學生的學習需求。這樣的課堂下實現了由以教師為中心的課堂，轉向為以學生為中心的課堂，有效提高小學語文閱讀教學的質量和效率，能夠促進學生的綜合素質發展。而信息技術在持續推動小學語文教育教學改革這一過程中起到了重要的推動作用。

2.信息技術更加符合小學階段學生的學習特點

對于小學階段的中高年級學生來說，這一時期學生經過此前一階段的學習，已經掌握了一定的基礎知識，學生的學習能力有了一定的提升。而隨著學生的身心發展，傳統的課堂學習活動對學生而言逐漸失去了學習興趣。因此對于教師來說，在小學語文閱讀教學活動中，要創設更加生動有趣的教學策略，與此同時，還要充分激發學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。這樣才能夠促進學生在學習活動中吸收知識，實現能力的增長。針對學生的學習需求，教師在小學語文閱讀課堂教學中引入信息技術，能夠使語文閱讀中的靜態內容變成動態視頻等，這對于學生來說有著更強的吸引力[2]，因此能夠更好地激發學生的學習興趣，也能夠增強學生的學習欲望，促進學生在這樣的語文課堂中發展多方面素質與能力，也更加符合學生的學習特點。

三、信息技術在小學語文閱讀教學應用中存在的問題

1.教師缺乏正確的認知理念和先進的教學觀念

多媒體教學的系統功能，隨著現代教育教學發展而不斷完善。當前的信息技術不僅有傳統多媒體的應用優勢，與此同時還在與互聯網和信息技術相融合的過程中使得傳統的多媒體擁有了更多的功能，更具有信息化的特點。在小學語文閱讀教學活動中，教師需要實現信息技術與閱讀教學的深度融合，這樣才能根據閱讀教學的內容和特點，有針對性地引入信息技術、創設有效的教學情境，應用多元化的方法給學生帶來良好體驗的同時，從根本上提高小學語文閱讀教學的質量和效率。但實際上當前的小學語文閱讀教學活動中，教師缺乏先進的教學理論，對于信息技術的理解和應用仍然停留在表面層次，導致信息技術教學手段難以很好地助力小學語文閱讀課堂。一方面，教師對信息技術的理解過于淺顯，導致小學語文閱讀教學活動中，教師針對信息技術的應用主要集中在播放PPT、教學視頻以及圖片方面，沒有對教學資源的呈現方式進行多元化的呈現。另一方面，教師缺乏先進的教學觀念，在課堂教學中只是把信息技術作為一種簡單的課堂教學輔助，而沒有實現與語文教學的深度融合，這導致信息技術難以結合語文閱讀教學的特點，從而無法很好地助力小學語文閱讀課堂的發展。

2.教師的閱讀教育教學方式單一，缺乏有效應用方式

引入信息技術助力小學語文閱讀教學，這一環節中教師能夠通過信息技術創設更為多元的語文閱讀教學活動，并且能夠充分激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，從而使學生能夠在這樣的語文閱讀課堂中有效獲取閱讀知識，并且能夠提高閱讀綜合素質與能力。但從實際情況來看，教師在小學閱讀的教學活動中，仍然受應試教育理念的影響，一切教育教學活動只是服務于語文閱讀知識，教學沒有把學生的語文綜合素養提到重要位置。這樣的小學語文閱讀課堂教學，教師仍然是采用灌輸式的教學方法進行講解，在教學活動中，教師更加關注學生是否掌握了知識，對于學生的素養與能力培養則缺乏有效的方式。將信息技術引入小學語文閱讀教學這一環節中，教師針對信息技術的應用缺乏多樣性，這樣的信息技術教學手段缺乏吸引力，久而久之，學生對這樣的教學活動也缺乏興趣，最終影響整個閱讀教學的質量和效率。

3.信息技術的價值發揮不夠，師生信息素養有待提升

信息技術作為一種先進的教學方法和教學輔助系統，需要教師具備較高的技術素養和信息素養，這樣才能夠把信息技術更好地與小學語文閱讀教學相結合。但從小學語文閱讀教學的現狀來看，針對信息技術的應用過程仍然缺乏信息素養。由于教師缺乏良好的信息素養，很難把眾多的教學資源和先進的教學方法與小學語文閱讀課堂教學相結合。在課堂上教師也缺乏有效的教學設計和教學組織，這極大地影響了學生的學習體驗，無法有效提高教學質量和效率。另一方面，由于學生缺乏信息素養，在語文課堂中難以運用先進的學習方法進行知識的學習，這導致學生在學習活動中難以提高學習的效果。因此要不斷提高師生信息素養，這樣才能夠使教師有針對性地、有計劃性地引入信息技術，重構小學語文閱讀課堂，與此同時提高學生的信息素養，這樣才能夠使學生更好地利用先進的學習方法提高學習效果。

四、引入信息技術助力小學語文閱讀教學的策略與方法

1.以信息技術創設情境，激發學生的興趣

對于小學生來說，教師在教學活動中創設情境能夠增強語文閱讀教學的生動性，從而培養學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。而信息技術為創設情境、激發興趣提供了一種具體的方法。在教學活動中，教師首先立足語文閱讀教學的內容，分析學生的學習情況，立足于學生的學習現狀，進行教學設計。在進行教學設計這一環節中融入趣味性的教學元素，通過信息技術為橋梁進行展示，這樣能夠使創設的情境更具有生動性和靈活性，從而讓學生在這樣的情境中更好地掌握閱讀知識，并且提高語文閱讀能力。這就需要教師能夠充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度加強教學設計，并對教學設計進行優化。與此同時，教師還應當以學生喜聞樂見的方式呈現教學情境，這樣才能更好地達到激發學生興趣的目標，并在這一過程中把興趣貫穿于教學全過程。

以《爬山虎的腳》為例，對于小學階段的學生來說，他們難以理解這種擬人化的寫法。在小學生的生活經驗里爬山虎是一種植物，不會像動物一樣長腳，因此學生在閱讀的過程中不明所以。針對這樣的現狀，在語文閱讀教學活動中，教師與信息技術整合資源創設情境，在教學中通過電子白板為學生展示爬山虎的腳的具體形狀，展示爬山虎是如何爬向高處的。通過這樣的方式幫助學生理解閱讀知識內容，從而展現語文閱讀教學的趣味性，使學生在這樣的情境中更好地理解語文閱讀知識，從而更好地提高教學效果。

2.以信息技術創新教學，促進多元方法的融合

信息技術引入小學語文閱讀教學，為教師的教學方法創新帶來了更多的靈感，因此教師在教學中要將信息技術與新課程改革理念提出的新方法進行融合，這樣才能夠實現教學方法的有效創新。具體來說，教師首先可以將信息技術與生活化教學理念相結合。在教學實踐中，教師通過與學生的訪談與交流總結小學階段學生的生活經驗，然后把這種生活經驗和生活元素與信息技術相結合，實施生活化的教學，這樣也可以延伸信息技術教學的價值，并且有效實現教學方法創新[3]。其次，教師還可以將信息技術與問題教學相結合，在教學實踐中針對閱讀教學內容提出有效的問題，然后在信息技術的作用下，讓學生對問題進行探索，并且為學生提供解決問題的路徑，通過這樣的方式增強學生的思維能力發展。

以《蝙蝠和雷達》為例，在小學階段學生的生活經驗中，他們很難把雷達這種先進的科學技術和生活中所見過的蝙蝠聯系在一起。這種生活經驗的缺失導致學生對閱讀內容難以理解。針對這樣的狀況，教師在應用信息技術這一環節中，利用生活化的經驗以信息技術教學為載體整合教學內容，幫助學生理解閱讀文本。這樣能夠有效實現閱讀教學質量的提升。在教學實踐中，教師首先通過信息技術為學生播放了雷達的定位原理，讓學生對這種定位系統建立具體而直觀的聯系，接下來教師為學生展示了蝙蝠是如何通過聲波實現定位的。在此基礎上讓學生進行理解，能夠增強教學的直觀性，使學生更好地進行文本的閱讀和學習。這樣的方式發揮了信息技術教學的作用，增強了教學的直觀性，推進了生活化教學的應用。

3.拓展信息技術的應用，構建有效的教學模式

信息技術能夠在小學語文閱讀教學中展現諸多應用優勢。對于教師來說要不斷地拓展信息技術的應用范圍、可應用深度，這樣才能夠體現信息技術教學在小學語文閱讀教學中的應用價值。具體來說，在教學實踐中教師可以通過信息技術的深度應用構建有效的教學模式。例如教師可以以信息技術構建融入翻轉課堂教學的思想，構建新的教學模式。在教學開始之前，結合教學內容為學生布置自主學習任務，通過自主學習掌握基礎知識，接下來在課堂教學中，教師整合課堂教學中的重難點內容，引導學生開展合作學習，突破重難點。這樣不僅可以提高教學質量和效率，更能夠構建一種完善的教學模式。同時促進學生自主學習能力的發展。

以《祖父的園子》為例，在這節課教學中，教師結合翻轉課堂教學的思想，為學生布置了自主學習任務：以自己喜歡的方式閱讀課文整體、感知閱讀的內容，學習新的生字詞，通過閱讀課文，說一說我在祖父的園子里做了哪些事情？根據這樣的自主學習內容，教師為學生推送微課視頻，讓學生進行自主學習。在學生的學習活動結束之后，讓學生通過在線教學平臺把自主學習結果反饋到信息技術中，教師對學生的情況進行分析。課堂教學中，以信息技術引導學生開展合作學習，突破本節課的重難點內容，在這樣的教學活動中，能夠進一步拓展信息技術的應用，提高教學的質量和效率。

綜上所述，信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，為推動小學語文閱讀教學的改革、提高閱讀教學的質量和效率提供了新的方法與路徑。在教學實踐中，教師應當認識到信息技術，應用于小學語文閱讀教學的重要性，并且在教學中通過信息技術創設生動靈活的情境，增強學生的學習興趣，并將信息技術與多元教學方法相融合。這樣延伸信息技術在語文閱讀教學中的應用，構建更為完善的教學模式。使信息技術在小學語文閱讀教學中持續發力，更好地輔助小學語文閱讀教學。