信息技術支持下的小學語文教學研究

臧洪濤

（淄博市張店區興學街小學，山東 淄博 255000）

隨著信息技術的發展和科學技術的進步，教育事業也必須緊跟時代的步伐，體現信息化的元素，搭上信息技術這輛快車，讓信息技術手段能夠較好地輔助教學工作有序地開展。從實際教學現狀分析，部分教師對信息技術的應用還不夠深入，或者信息化教學過程沒有與相關的教學思想理論結合，導致信息化教學流于形式，降低了學生知識學習的效率。因此，真正高效地運用信息技術開展小學語文教學，應該使信息技術能夠靈活地應用在各環節，能夠把控好信息技術和教學相結合的度，能夠幫助學生理解知識、應用知識和鞏固知識，不僅體現了信息化教學與時俱進的特點，同時還體現了信息化教學工具幫助教學工作開展、幫助學生學習知識的優勢。

一、運用信息技術開展小學語文教學意義分析

1.展現生動有趣的語文教學情境

在小學語文教學中，語文教學情境是學生學習的環境，是知識的載體，教師應該要創設有效的教學情境。傳統的小學語文教學中，知識情境基本是通過教師口頭講述，或者通過教師灌輸的方式呈現在課堂上。在信息技術手段的輔助下，教師應該努力探索信息化情境的構建，將課文的故事情節通過視頻或者圖片的方式展示出來，尤其要結合學生的興趣和愛好，將學生日常生活中常接觸的情境呈現出來，調動學生學習的興趣。

2.高效率地呈現知識和方法

在傳統的小學語文教學中，知識和方法的呈現對于教師來講非常重要，但是有的教師沒有新穎的知識和方法的呈現方式，所以在新時代小學語文教學中，教師要靈活應用信息技術，將知識和方法高效率地呈現出來。語文知識內容比較雜糅，內容比較豐富，教師不能將零散的知識呈現出來，應該將系統化、整體化的知識呈現在學生面前。比如通過思維導圖的形式將本節課的知識以結構化的形式展示。教師還可以呈現知識形成的過程，比如課文的主線通過流程圖的形式展現出來，引導學生理解課文故事是怎樣發展起來的。

3.豐富課堂教學內容

傳統的小學語文課堂教學中，教師緊緊圍繞教材展開教學工作，這也是應試教育最明顯的一個弊端，容易限制學生的知識面，無法拓寬學生的學習視野。而運用信息技術開展小學語文教學時，教師的教學內容不再局限于書本上，應進行拓展和延伸，要將與課文相關聯的知識呈現出來。課文是學習的主要載體，但是生活中與課文相關的知識比較豐富，所以教師可以利用信息技術手段呈現與課文相關的知識素材，從而達到豐富課堂教學內容的目標。

4.活躍課堂學習氣氛

在傳統的小學語文教學中，課堂學習氣氛并不是非常融洽，教師通過灌輸式的方式對學生展開教學工作，將知識一股腦兒地灌輸給學生，導致學生一時間無法接受，從而影響學習效率的提高。在信息技術的指導下，教師可以通過信息技術手段設計各種教學情境，比如背景音樂可以渲染氣氛，在課堂上營造學習氛圍，以此來活躍課堂學習氣氛。

二、運用信息技術開展小學語文教學路徑探析

1.信息化音頻渲染文章氣氛

在小學語文閱讀教學過程中，教師應為學生營造一種身臨其境的感覺，讓學生感受并體驗課文情境。信息技術可以通過音頻的形式將文章的氣氛渲染出來，將課文所反映的時代背景進行展現。音樂是最能夠傳達情感的一種素材，小學生通過音樂可以感受生活的美好[1]。所以在小學語文教學中，教師不妨借助信息技術中的音頻素材，讓學生多進行一些感悟和體驗，而不是一味地去進行說教，向學生灌輸情感，讓學生自己體驗情感，可以更好地加深對課文的理解程度。在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師應展示充滿童趣和純真的背景音樂，比如《童年》這首歌的純音樂，再搭配課文內容的圖片，讓學生仿佛走進了一個天真單純的童話世界。但是在講授《軍神》這篇課文時，因本文所講授的內容是革命戰爭時期的故事，通過描述劉伯承將軍做手術的過程，來彰顯革命先輩們不怕犧牲的頑強精神，文章所渲染的氣氛實際上是非常莊嚴和凝重的。在講授本文之前，教師可以向學生講授八路軍作為敵后根據地抗擊日軍的歷史資料，并且搭配莊嚴、充滿斗志的背景音樂，莊嚴的背景音樂可以體現出國人對日本侵略者的憎恨和憤怒，充滿斗志的背景音樂可以讓學生感受到革命先輩們奮勇殺敵、不怕犧牲的精神品質。學生在感受和體驗的過程中，可以激發出對革命先輩的崇敬之情，以及對侵略者的憎恨，這些情感體驗與文章所表現出來的思想情感相符。在新課學習之前，激發學生的情感體驗，對引導學生學習新課文有積極意義，可以促進學生以正確的方式和態度去學習新知識。

2.信息化視頻展示文章主線

信息化媒體中，視頻是日常教學工作中應用頻率最多的一種媒介，更是多媒體教學中不可或缺的一部分，尤其是在小學語文教學中，視頻更是成為每一位語文教師的首選教學工具之一，因為視頻可以呈現課文的故事情節，可以呈現課文的相關資料等，對展現課堂教學內容、提高課堂教學趣味性有重要的作用[2]。筆者作為一名小學語文教師，在日常教學中，從幫助學生理解課文故事情節出發，探索利用信息化視頻手段來呈現課文故事情節的方式。例如，在講授《狐假虎威》這篇課文的過程中，教學對象是低年級學生，學生對動畫片尤其是童話故事類型的動畫非常感興趣，但是面對文字類的小故事，他們總是希望教師能夠給他們講故事。語文課不是講故事課，是需要學生動腦思考的學習過程。所以教師利用信息化視頻剪輯的手段，整合了一段和課文《狐假虎威》相關的動畫視頻，這段視頻呈現的是一只驕傲的狐貍被老虎抓住后，如何巧妙地從老虎手中逃脫，并且向大家借機展示自己威風的過程。在視頻呈現的過程中，教師適當地設置問題讓學生思考，確保學生的思維能夠集中在故事當中。比如教師向學生提問：為什么這個時候森林中很多動物見到狐貍都躲得遠遠的？狐貍這樣做的目的有哪些呢？第一個問題學生需要從老虎這個角度去思考。第二個問題學生需要從兩個方面去思考：一是狐貍想逃離老虎的手掌心，二是狐貍想借機展示自己的威風。將問題融合在課堂之中，引導學生的注意力集中在視頻之中，對教學來說非常有意義。

3.通過直播媒體開展第二課堂教學

語文時刻伴隨著學生的學習生涯，所以小學語文課堂教學要融入到學生的生活之中，不能讓學生感覺語文的學習就像是在完成一項學習任務，學生要在課堂上學習語文，同時也要在生活中感受和體驗語文，甚至在娛樂的過程中去吸收語文知識，開展以語文為主導的課外活動[3]。借助信息技術手段，教師可以通過信息技術直播媒介展開第二課堂教學工作，信息技術直播是21 世紀信息化時代的產物，直播帶貨、直播演說已經走向人們的生活。同樣，直播教學也可以走進學生的生活，與其讓學生用手機玩游戲，不如讓學生通過直播軟件進行學習。語文教學直播一般是在課后進行，所以教師可以選擇一些學生感興趣的知識，比如文學名著等方面的知識來進行講解。例如剛講完《魯濱遜漂流記》這篇課文，教師可以在直播間對《魯濱遜漂流記》這部名著進行講解，將課文中沒有呈現出來的知識展現給學生，滿足學生對文學名著的好奇心，激發學生的閱讀學習興趣和動力。例如名著中講述了魯濱遜在島上遇到的幾次困難，這幾次困難都讓魯濱遜死里逃生，教師可以在直播間中通過講故事的方式呈現出來。或者教師可以在直播間和學生交流，假如自己就是魯濱遜，來到這個荒島上后，你會如何去尋找生存資料呢？在直播間中學生和教師之間暢所欲言，學生從語文的角度上去表達自己的想法和感受，對學生來說直播是一種輕松愉悅的學習方式，學習的過程中，學生能夠體驗線上師生互動的那種激烈和融洽，直播教學與傳統課堂相比更加生動有趣，學生參與度更高。

4.借助游戲媒體提高學習的趣味性

游戲是信息化多媒體的一種形式，游戲具有豐富多彩、生動有趣的特點，通過營造虛擬世界，讓學生參與活動完成任務，從而滿足自己的心理需求，提高自我成就感。當今很多小學生為了獲得現實生活中難以獲得的滿足感，導致長期沉迷于游戲之中，從而影響學習成績的提高。筆者作為一名小學語文教師，結合小學生的學習特點，抓住小學生的性格和愛好，以激發學生學習興趣，幫助學生獲得學習成就感為目的，在課堂教學中設計了教學游戲，引導學生在參與游戲的過程中體驗學習的趣味性，通過完成游戲任務來獲得成就感[4]。例如在講授《在牛肚子里旅行》這篇課文的過程中，教師利用信息化游戲媒體設計了課堂作業，作業的內容包括字音、字形、課文故事發展經過三個方面，目的是引導學生鞏固基礎知識。課堂上教師呈現的游戲內容有：第一部分是“音、詞對對碰”，讓學生同時點擊音節和字詞，將配對的音節和字詞整合起來，如果學生能夠做到，將會獲得一個游戲積分，如果出現錯誤將無法獲得積分。第二部分是“連連看”，游戲界面中展示了一些關鍵句，這些關鍵句概括了課文故事情節的不同部分，要求學生通過連線的形式將前后關聯的句子找出來，其目的就是引導學生熟悉課文故事情節，明白這篇課文主要講的內容是什么。本次教學中，教師利用信息技術設計教學游戲，引導學生參與到教學游戲中，通過游戲來完成相關的學習任務，與傳統的作業相比，借助游戲所呈現的作業使學生更加感興趣，學生的學習積極性和動力更強。在每完成一輪游戲任務后，學生的學習動力都會增強很多。

5.通過多媒體圖式進行總結歸納

在課堂的最后階段，教師可以通過多媒體圖式的方式，對整篇課文的知識點進行歸納和總結。課堂歸納總結是教學必不可少的環節，是對學生在本堂課中所學習的知識進行一次系統的整合，從而幫助學生記憶和靈活地應用知識。其中多媒體圖式的形式包括流程圖、思維導圖和表格，都是歸納和整合知識的重要方式[5]。比如思維導圖就是通過文本框和線段的形式，展示各個級別的知識點，體現知識與知識之間的并列和包容的關系。例如在學習《窮人》這篇課文的過程中，教師利用信息技術手段制作了一幅思維導圖，以此來呈現課文故事情節發展和人物的心理活動。首先思維導圖的中心文本框也就是思維導圖的主題內容是“窮人”，簡潔明了地告訴讀者，這個思維導圖展示的信息是與《窮人》這篇文章相關聯的。隨后由中心文本框延伸出來的二級文本框的主題包括環境氣氛、故事發展、人物心理活動，第三級文本框就是對這些內容進行分別解釋說明，比如人物心理活動所對應的第三級文本框，針對漁夫妻子的心理活動可以這樣闡述，由一開始的對漁夫生命安全的焦急，到后續害怕漁夫責怪自己收留西蒙家的孩子的擔心，人物心理活動不斷地在變化，而且變化的原因也在改變著。該思維導圖總共通過三個級別的文本框將課文的相關知識點進行歸納總結，指導學生將零散化的知識進行系統的整合，促進學生對知識的理解和應用。多媒體圖式在小學語文知識點歸納總結中有重要的價值，教師要學會如何在課堂教學接近尾聲的時候，靈活地應用圖式來歸納知識、整合知識并理解知識，從而發展對知識的理解和認知能力。

信息技術是一項非常實用的教學工具，在小學語文教學中的應用非常廣泛。教師要學會基本的信息技術教學手段，明晰信息技術在小學語文教學中的優勢和特點，根據自身的教學經驗和小學語文教學的需求，探索如何通過信息化音頻、信息化視頻、信息化直播、信息化游戲媒體、信息化圖式等方式來開展小學語文教學工作，提高語文教學效果，激發學生對語文的學習興趣，幫助學生對語文知識進行理解和應用。