“土木工程測量”課程思政教學設計探索與實踐
——以地形圖測繪為例

吳吉賢，郝圣旺，曹海瑩，張 瑩

（1.燕山大學 建筑工程與力學學院，河北 秦皇島 066004；2.河北對外經貿職業學院，河北 秦皇島 066311）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。”[1]2020年，習近平總書記再次強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[2]。課程思政是專業教育和思想政治教育的有效融合，是在專業教育中踐行思想教育的重要手段[3]。作為高校思想政治工作的輔助，課程思政教育要求專業教師深化教育理念，拓展教育職責，切實做好立德樹人、教書育人工作。

一、“土木工程測量”課程思政的現實意義

“土木工程測量”是土木工程專業的專業必修課程，是較早開設的專業課程之一，開課學期為第四學期，開課年級為大學二年級。通過本課程學習，學生應掌握土木工程測量基礎理論知識，為后續專業課程學習奠定專業基礎；同時，學生需掌握工程測量外業工作基本方法和技能，為未來工作就業夯實專業技能，提升職場競爭力。為契合土木工程設計/施工/管理等各階段的高科技人才需求，土木工程測量立足于基本理論、基本知識、基本技能，通過學習水準測量、角度測量、距離測量、測量誤差、控制測量、地形圖測繪與施工測量等內容，強化學生儀器操作能力、測量成果分析計算能力和工程綜合應用創新能力，培養學生工程實踐、組織協調和團結協作能力。近年來，建筑行業蓬勃發展，社會急需高品質、高技能的工程測量技術人才。因此，積極踐行工程測量專業思想政治教育具有重要的理論和現實意義[4]。

二、“土木工程測量”課程思政整體設計

（一）課程思政教學目標

“土木工程測量”課程思政以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重情感價值培養，通過在專業知識教授過程中引入理想信念教育、社會主義核心價值觀等思政元素，引導學生在潛移默化中樹立正確價值取向，厚植愛國主義情懷，提高團隊協作精神，進而為社會培養專業知識扎實、誠信愛崗敬業、富有科學精神和社會責任感的創新型人才。“土木工程測量”課程注重教學方式，建立了以OBE理念為核心的項目式教學模式，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，以項目式/案例式教學為主要教學手段，借助遞次完成三級項目、實驗項目和實習項目，進而提升學生的實踐創新能力，注重培養學生的學習興趣，高度關注學習效果；通過建立多樣化考核方式，使考核評價體系更完善，為將來學生的就業實現無縫對接，增強就業風險的抵御力，以滿足新時代對專業技術人才的需求（見圖1）。

圖1 “土木工程測量”課程教學總體設計

（二）思政元素的挖掘及滲透

優秀的思想政治教育資源是實現課程思政的重要保證。課程思政元素作為思想政治教育資源的基本單元，應植根于專業知識，與專業教育、愛國教育、法制教育等相結合體現專業特色。“土木工程測量”圍繞測定地面點三維坐標展開，采用案例式/項目式教學方式確定課程知識拓撲關系圖譜，梳理課程知識點所蘊含思政元素和需承載的思想政治教育功能，將課程思政教育貫穿教學全過程，實現全方位育人。課程思政堅持“以人為本”，從個體、集體、國家三個方面引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

1.激發學習興趣，發揮學習主動性，增強專業認知，弘揚愛崗敬業精神。“土木工程測量”是較早開設的專業基礎課程，學生對專業認知有限，不清楚土木工程測量在社會發展中所起的作用。在課程緒論中引入古代、近代和現代中國測繪歷史，使學生熟悉我國測繪發展歷程及不同時代的歷史成就，加強學生對測繪重要性及社會地位的認可，點亮文化自信之燈。在控制測量教學設計中引入工程案例，例如港珠澳大橋，通過詳細講解測繪工程在實際工程中的具體應用，使學生明確測繪工程在國家基礎建設中的作用，增強專業自信。同時，通過大型工程的明星效應，使學生增強專業認同感和職業期待，明確未來奮斗目標，激發學習興趣，提高學習主動性。通過對“感動測繪人物”之國界測繪尖兵四川省第一測繪院張玉金和以生命保護數據的國測一大隊測量員吳昭璞等先進事跡的介紹，鼓舞學生向榜樣學習，發揚愛崗敬業精神。

2.修正價值取向，注重培養團隊協作能力，強化集體榮譽感。當代大學生時代烙印明顯，渴望自我實現，受傳統應試教育和就業壓力的影響，“00后”大學生的學習內容多存在重專業學習、輕道德修養傾向，加上大學生對公共思想政治理論課程普遍缺乏重視和興趣不足，但又有著以自我為中心的價值取向，導致“00后”大學生對社會主流的價值觀、道德觀的認識多停留在感性認知層面[5]。同時，工程測量作為國民經濟和社會發展必不可少的一項前期性、基礎性和公益性工作，特別需要團隊協作精神，無論從事三大基本測量工作（角度、距離、高程），還是綜合應用的控制測量、地形圖測繪、施工測量工作，每一項工作都需要互相協助才能完成。在課程教學設計中通過介紹國家測繪局第一地形測量大隊完成的一項項平凡而艱巨的基礎性測繪任務，加深學生對集體的認識，增強主人翁意識。課程以“平面控制測量/建筑工程中的測量工作/測量坐標系的發展歷程”為題，要求學生以小組（5～6人）為單位完成三級項目的調研、實施、答辯等環節。通過三級項目實施，鍛煉學生的團結協作能力和組織協調能力，同時，使學生意識到只有具有強烈的集體意識和主人翁意識，各司其職，形成合力，才能更好更快地完成任務，提升集體的凝聚力和競爭力。“土木工程測量”實習的開展，為學生團隊意識、協作能力及合作精神的提升提供了更為廣闊的平臺。

3.加強責任擔當意識，培育愛國主義情懷。培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人是教育工作的根本任務，青少年一代的價值取向直接關乎國家民族的前途命運。課程教學設計引導學生正確認識世界和我國發展大勢，牢固樹立共產主義和中國特色社會主義共同理想。將“珠峰測高”工程案例引入水準測量，通過綜合分析珠峰測量歷史、當時面臨的技術難題和國際形勢，展現了測繪人為維護國家尊嚴，不畏艱險、自強不息、勇測珠峰的測繪精神，引導學生作為專業技術人員，應向前輩學習，練就過硬本領，不忘測繪初心，砥礪奮進永葆家國情懷。在地形圖測繪章節，通過展示我國曾經或正在被非法越境位置，使學生準確掌握我國疆域范圍，增強憂患意識，及時舉報非法測繪行為，進而培養學生愛國主義情懷，以及維護國家主權和領土完整的責任感。作為全球四大導航定位系統之一的北斗衛星導航系統，是在歐美技術封鎖的條件下，我國自主設計完成的，對提高我國國際地位、保障國家安全等意義重大。通過弘揚北斗精神，托起航天強國夢想，激發學生的民族自尊心和自豪感，培養學生愛國主義精神。

三、典型教學案例設計

在工程領域中，地形圖有著廣泛的應用。地形圖測繪的結果直接影響工程質量和國防建設水平，對我國經濟建設和社會發展等方面有重要的意義。在“土木工程測量”課程中，地形圖測繪包括高程測量、距離測量、角度測量和控制測量等知識點，是測量基礎工作的綜合應用，也是學生后續測量實習的主要任務之一。為保證教學質量，提升學生的思想意識品質。地形圖測繪教學設計做如下修改，具體方案見表1。

表1 地形圖測繪教學方案設計

續表

課程思政教學改革不是簡單地將思想政治教育引入專業課程，它將價值引領融入專業課程的教學體系，在傳授專業知識的同時，引導學生提升專業認知度與職業素養，激發學生學習自主性，進而提高專業教學質量，培養德智體美勞全面發展的現代化專業技術人才。為確保教學效果，專業教師需精心準備教學素材，創新設計教學方式，隱性滲透課程思政要素，引導學生自主思考社會主義核心價值觀與生存發展間的辯證關系，實現全程、全員、全方位育人。只有這樣，高校才能培養出具有時代精神和民族精神的有用人才[6]。