論新媒體環(huán)境下廣告設計教學的改革與實踐

周潔

（鄭州職業(yè)技術學院，河南鄭州 450121）

在新媒體背景下，廣告?zhèn)鞑サ那栏佣鄻踊碗s化，傳統(tǒng)的廣告設計模式已經(jīng)無法滿足當前人們對廣告信息的需求。因此，高職院校在開展廣告設計教學時，應當總結(jié)新型廣告的優(yōu)勢和特點，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容和教學體系，實現(xiàn)廣告資源與傳播途徑的匹配對接，更好地滿足當今社會發(fā)展需求。

1 新媒體環(huán)境下廣告的特點

1.1 具有針對性

新媒體技術不僅深入到了人們生產(chǎn)生活的各個方面，同時也為廣告模式的更新與變革帶來了新的動力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，廣告設計更具針對性，更好地契合了廣告追求互動性的本質(zhì)。與傳統(tǒng)廣告模式不同，新媒體環(huán)境下的廣告播放與推送具有較強的針對性，主要根據(jù)用戶在網(wǎng)絡上搜索的內(nèi)容鎖定其較為關注的商品信息，進而有針對性地提供服務，受眾目標更加明確。除此之外，也可以根據(jù)用戶的工作、性格、喜好、年紀以及性別的差異，對用戶可能感興趣的商品信息做出預判，并通過廣告資源更具體、更貼切地展示商品信息與性能。

1.2 更具時代性

傳統(tǒng)的廣告資源多以電視、廣播、報紙的形式推送給消費者，不僅無法根據(jù)受眾的需求提供針對性較強的服務，而且在播放過程中還弱化了廣告的互動性、選擇性，不能很好地發(fā)揮廣告資源的優(yōu)勢和作用。而新媒體環(huán)境下的廣告設計不僅具備較強的針對性，而且廣告資源的傳播更具時代性，受眾不僅可以通過電視、報紙接收信息，還可以通過網(wǎng)絡媒體設備，包括電腦、手機等互動平臺了解商品信息，廣告中傳播的信息量有所提升。除此之外，新媒體環(huán)境下廣告資源的品牌效應更為突出，廣告資源可以結(jié)合不同產(chǎn)品的設計理念與優(yōu)勢，通過攝影、視頻的方式，將商品的信息和服務展示給消費者，不僅增強了產(chǎn)品的親切感，而且激發(fā)了用戶的購買欲望，更好地發(fā)揮了廣告設計的優(yōu)勢和作用。

2 新媒體環(huán)境下廣告設計教學的改革方向

2.1 由封閉轉(zhuǎn)向互動

新媒體是在計算機網(wǎng)絡信息技術背景下衍生出來的新生媒體形態(tài)，以網(wǎng)絡為平臺的廣告資源不僅傳播速度更快、傳播范圍更廣泛，而且還可以通過平臺與受眾互動，在了解其購買傾向的同時修改廣告設計，提高廣告效果的影響力[1]。因此，不同于傳統(tǒng)被動傳播的廣告形式，新媒體環(huán)境下的廣告信息設計應當實現(xiàn)由封閉向互動的轉(zhuǎn)變，通過微信、APP軟件等了解用戶的反饋信息，進一步提高廣告的影響力。在這樣的社會背景下，職業(yè)院校應當及時摒棄傳統(tǒng)的教學理念，引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學習探究，從而在教師的幫助下獲得價值更高、內(nèi)容更為豐富的廣告知識[2]。

2.2 由平行轉(zhuǎn)向交叉

傳統(tǒng)的廣告媒體大多具有傳播速度慢、受眾范圍小的特點，主要以報紙、廣播、音頻等形式進行單向傳播，用戶收到消息與消息的發(fā)生存在較大的時間差，并無法通過播放平臺與用戶進行互動，進一步弱化了廣告信息的影響力。因此，新媒體背景下廣告信息設計應在傳統(tǒng)模式下進行創(chuàng)新和升級，通過深入融合、各取所長實現(xiàn)由平行線交叉的轉(zhuǎn)變，既保留了傳統(tǒng)媒體的嚴格審查機制，又借助新媒體渠道實現(xiàn)信息的有效推送，更好地達到宣傳的目的。因此，高職院校在開展廣告設計教學時不僅要注重本專業(yè)學科的教學，而且還要發(fā)揮學科交叉作用，并根據(jù)信息傳播的特點和受眾的需求及時調(diào)整廣告教學的教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式，構(gòu)建較為健全的教學體系，為提高學生綜合素質(zhì)奠定基礎[3-4]。

2.3 由創(chuàng)意轉(zhuǎn)向務實

相較于新媒體廣告，傳統(tǒng)媒體雖然傳播速度較慢、受眾范圍較小，但是在某些方面依然有自己獨特的優(yōu)點，比如傳統(tǒng)廣告獨特的“創(chuàng)意”形式、深刻的情感共鳴不僅傳遞了商品信息，而且還更好地實現(xiàn)了廣告宣傳的效果。因此，新媒體環(huán)境下的廣告設計應當在傳統(tǒng)廣告模式上進行創(chuàng)新和升級，根據(jù)商品信息、用戶需求和社會的發(fā)展方向及時調(diào)整創(chuàng)意的方向，既要傳達出不同于其他相同商品的優(yōu)勢，還要保證廣告設計具備藝術美，更好地實現(xiàn)廣告宣傳的效果。因此，高職院校在開展教學時應當結(jié)合實際情況及時調(diào)整教學理念，進一步調(diào)整創(chuàng)意的方向，實現(xiàn)由創(chuàng)意向務實的轉(zhuǎn)變，既要提高廣告信息的影響力，滿足商品的實際需求，又要從藝術美的角度出發(fā)，通過情感共鳴讓廣告作品走得更遠，達到更好的宣傳效果。

3 新媒體環(huán)境下廣告設計教學的具體改革措施

3.1 制定前瞻性的廣告設計教學目標

在當前社會背景下，要提高新媒體背景下學生對廣告設計的認知與能力，高職教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念，深刻認識新媒體環(huán)境下廣告行業(yè)未來的發(fā)展方向，并制定具有前瞻性的教學目標，進而保障學生透徹、完整地理解廣告設計的技術。教師應激發(fā)學生學習積極性，使學生在教材、課堂之外自主獲取生活中常見的廣告信息、廣告資料，將教學知識點與生活實際案例融會貫通，更好地掌握廣告設計的技能[5]。因此，教師應在傳統(tǒng)教學理念上進行升級和擴展，提高學生對新媒體環(huán)境及理念的認識，制定前瞻性較強的教學目標，幫助學生在掌握知識結(jié)構(gòu)與積累設計經(jīng)驗的同時，更好地認識廣告設計的藝術價值和商業(yè)價值，促進學生創(chuàng)新能力的進一步提升[6]。

比如，以新媒體的互動性為例，教師在實施教學活動時，應當引導學生在廣告設計中將“與受眾的互動”放在首位，通過圖像文字等信息增加觀看者對廣告內(nèi)容的印象，從而達到宣傳目的；教師也可以布置某一產(chǎn)品的廣告設計課題，組織學生通過公眾號、論壇、微博、微信、微課堂等渠道獲得成功的廣告案例，實現(xiàn)點對點的學習，增加了教學的互動性。

3.2 完善廣告設計教學體系

要更好地滿足當前社會對廣告人才的需求，高職院校應結(jié)合當前廣告?zhèn)鞑サ姆绞椒椒ǎ瑢I(yè)教學體系不斷進行完善和升級，一方面夯實了學生的專業(yè)理論素養(yǎng)，另一方面又讓學生在學習過程中做到與時俱進，更加突出信息技術在廣告設計中的優(yōu)勢，讓大眾在觀看廣告資源后產(chǎn)生美的感受，達到較好的傳播性。

因此，高職院校應當把培養(yǎng)學生的新媒體廣告設計能力作為教學活動的核心，一方面通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生接受、學習新事物，另一方面在教師講解的基礎上，學生結(jié)合經(jīng)典案例自主探索教學重點、教學難點，更好地實現(xiàn)對理論知識的查缺補漏。比如，高職院校在設置廣告設計專業(yè)相關課程時，應當在專業(yè)課的基礎上增加計算機、美術等課程，讓學生在掌握基礎廣告設計內(nèi)容和設計方法時，更好地將動畫、動態(tài)視頻、航拍等融入傳統(tǒng)廣告資源中，實現(xiàn)廣告設計模式的創(chuàng)新和升級。

3.3 提高廣告設計教學的審美性

新媒體環(huán)境下的廣告設計不僅要注重廣告資源的傳播性、商品性，還要實現(xiàn)與受眾的互動交流，提高商品信息的傳播速度和傳播覆蓋面。因此，設計者應當注重發(fā)揮廣告設計的審美性能，既要在短時間內(nèi)抓住受眾的眼球，又應當在觀看過程中為受眾提供美的享受，讓受眾在感受到愉悅與輕松的同時提高廣告設計的價值。比如，高職院校在組織和開展廣告設計教學活動時，要對美學教學進行改革創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生的審美能力，包括廣告作品的排版、顏色等知識，只有實現(xiàn)創(chuàng)意和設計的完美結(jié)合，才能在讓受眾感到愉悅的同時，提高廣告設計的價值；同時，高職院校還應在基礎課程上積極組織學生觀看畫展，通過鑒賞成功案例的藝術美，積累更多的審美體驗與審美能力，以在作品中更好地發(fā)揮廣告設計中的美學功能，形成自己的審美氣質(zhì)。

3.4 增加新媒體廣告設計相關課程的比重

與傳統(tǒng)廣告設計模式相比，新媒體環(huán)境下的廣告設計具備更強的時代性，增加了專業(yè)教學的難度，同時還對專業(yè)課程的設置和相關課程的開展提出了更高的要求。因此，為了更好地提高新型廣告人才的專業(yè)素養(yǎng)，高職院校應當根據(jù)自身的教學基礎重新規(guī)劃相關課程體系，既開闊學生視野，又與時俱進，將其培養(yǎng)成為具有時代發(fā)展特色的綜合型廣告技術人才。比如，高職院校除了開展傳統(tǒng)廣告設計的課程與知識外，還應當根據(jù)廣告行業(yè)的發(fā)展趨勢與方向，改變原有的教學結(jié)構(gòu)和課程體系，重新規(guī)劃傳統(tǒng)的課程體系，增加全景拍攝、3D拍攝、AR課程、VR課程的占比，既滿足了市場的專業(yè)化需求，又更好地保障了廣告設計的時代性。

3.5 通過實踐平臺拓展交叉性設計技能

當前，部分高職院校在開展廣告設計教育教學時，雖然已經(jīng)實現(xiàn)了教學理念和教學模式的革新，但是依然存在問題，課堂教學依然停留在概念理論階段，缺少對廣告設計的實踐操作，枯燥的理論學習不僅降低了學生對專業(yè)課程的熱情，而且還增加了學生專業(yè)素質(zhì)提升的難度。

首先，高職院校應當將廣告設計教學改革創(chuàng)新的重點放在培養(yǎng)學生實踐能力上，積極引入各種新媒體技術，通過校企合作為學生創(chuàng)造實踐操作訓練平臺，為學生的成長提供更大的發(fā)展空間。其次，教師可以針對各種能力的培養(yǎng)需求安排相應的實踐內(nèi)容，讓學生在實際參與相關項目的設計過程中，迅速提高設計能力與專業(yè)素養(yǎng)。

3.6 對評價體系進行優(yōu)化

評價體系是提高教學質(zhì)量與效率的重要手段，不僅可以直接反映教學效果，而且還可以建立和諧平等的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。因此，在新媒體環(huán)境下，教師不僅要及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，而且還應進一步優(yōu)化課堂評價體系，實現(xiàn)由創(chuàng)意向務實的轉(zhuǎn)變、由平行向交叉的轉(zhuǎn)變。比如，教師在開展課堂教學時，不僅要對學生的學習成果進行評價，而且還要構(gòu)建學生評價教師的渠道，通過師生互評保障課堂教學各項指標的合理、充分和全面。另外，還要結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容與學情特點科學合理選取評價指標，避免錯誤的或不合理的評價結(jié)果對學生的學習積極性造成影響；針對不同廣告設計能力的評價，教師應引入多種評價方式，比如在評價學生的人文素質(zhì)時，教師應通過過程性評價考查學生在廣告設計中的邏輯思維、創(chuàng)造精神等，而不是單純地以終結(jié)性評價考查學生的設計成果。進一步優(yōu)化課堂教學的評價體系，根據(jù)實際情況考查學生的廣告創(chuàng)造能力，一方面可以反映出真實的教學效果，另一方面還可以幫助教師針對課堂教學中存在的不足及時制定補救措施，更好地發(fā)揮課堂教學的作用。

4 結(jié)語

隨著新媒體技術的快速發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的廣告設計方式方法已經(jīng)無法滿足當代社會發(fā)展需求。因此，高職院校在開展廣告設計相關課程時，應當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法與教學理念，從廣告設計實踐能力和課程知識體系兩方面出發(fā)，為學生全面發(fā)展奠定基礎，同時也為我國廣告行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)的人才保障。