英國中文A Level考試的知識基礎與能力取向
——以培生愛德思為例*

趙 楊， 桂孟秋

(1.北京大學 對外漢語教育學院,北京 100871；2.北京大學 匯豐商學院英國校區,牛津 英國 OX1 5HR)

英國中學有兩大證書統考，一是“普通中等教育證書”，英文是General Certificate of Secondary Education，簡稱GCSE；二是“普通教育證書高級水平考試”，英文是General Certificate of Education Advanced Level，簡稱GCE A Level或者A Level。為行文方便，本文采用英文簡稱A Level，指代高級水平證書。

英國的義務教育從5歲到16歲，根據年齡劃分為4個階段，分別是5～7歲、7～11歲、11～14歲和14～16歲，分別對應1～2年級、3～6年級、7～9年級和10～11年級，又稱4個關鍵期。第1～2關鍵期是小學階段，到11歲小學畢業。第3～4關鍵期是初中階段，以普通中等教育證書考試結束，也標志著義務教育階段的結束。之后學生分流，一部分就業，一部分上職校，如果想讀大學，就要上高中，參加A Level階段的學習，為未來的大學教育做準備。A Level成績是大學升學最重要的依據，每個大學的每個專業都會對申請人的成績提出要求，這是升學的第一道門檻。(1)趙楊.英國中學漢語教學現狀與制約因素[J].海外華文教育,2009，(3).

A Level課程屬于英國國民教育體系課程，在大多數中學開設，科目眾多，目前包含70多個學科，涉及文學、語言、藝術、歷史、宗教、數學、科學、計算機、法律、媒體等相當廣泛的領域。A level學制為兩年，第一年稱為AS Level，考試后獲得AS證書，AS Level較之于A Level更為基礎。第二年進入A2階段，學完參加更高水平的A Level考試，獲得相應證書。

一、中文A Level考試情況分析

根據英國考試局聯合委員會(Joint Council for Qualifications，JCQ)2022年的統計，自2019年以來，A Level現代外語科目考試中，西班牙語是最受歡迎的科目，其次是法語和德語。以上三大外語科目以外的其他語種被統稱為“其他外語”(Other Modern Languages)。在其他外語中，中文是最受歡迎的語種。2022年A Level現代語言科目的考生人數最多的是西班牙語，考生有9088人，其次是考法語的7929人和考德語的2803人，中文位列第四，有1346名考生。中文之后是意大利語和俄語(2)Joint Council for Qualifications.Examination Results 2022[R/OL]https://www.jcq.org.uk/examination-results/,2022-08-29.。這幾個語種的考生人數如圖1所示。

圖1 2022年英國A Level主要外語考生人數

近十年來，A Level中文考生人數及其在現代語言考試人數中的占比基本保持穩定，2018年有小幅提升，第一次超越德語成為排名第三的外語考試科目。但2019年出現較大幅度的回落，降幅達32%。由于2019年是培生愛德思(Pearson Edexcel)考試局采用新大綱之后的第一次考試，有研究認為這種變化可能與啟用新大綱有關(3)張新生.英國中文教育近年發展情況述評[J].國際漢語教學研究，2022，(1).。2020～2021年考生人數依舊保持下降趨勢，從2022年開始出現小幅回升，由2021年的1312人回升至2022年的1346人。中文科目的考生人數在所有現代外語科目中的占比從2012年的10.1%增長到2018年峰值11.2%后，2022年又下降到5.3%。2012～2022年中文A Level考試人數及變化情況如圖2所示。

圖2 2012～2022年中文A Level考試人數及在所有現代外語科目中的占比

根據英國文化協會(British Council)發布的《2022語言趨勢報告》(Language Trends Report 2022)(4)British Council.Language trends 2022[R/OL].https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/language_trends_report_2022.pdf，2022-08-29.,在受訪中學中，33%的私立學校和13%的公立學校開設中文課程。2016年這一比例分別是46%和13%(5)British Council.Language trends 2015/16[R/OL].https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/language_trends_survey_2016_0.pdf，2022-08-29.。由此看出，過去6年中，中學階段開設中文課的公立學校數量并未發生什么變化，但私立學校數量出現了下降，且降幅達到了13個百分點。這或許是造成近年來A Level考生數量下降的原因之一。但在三大主流外語科目之外，中文仍是最受歡迎的語種。根據《2022語言趨勢報告》的數據，在開設“其他外語”科目的學校中，開設中文課的學校數量位列第一。開設中文課的公立學校數量保持穩定，或許與中文培優項目對公立學校的支持有關。“中文培優項目”(Mandarin Excellence Programme)是英國政府2016年設立的中文教學支持項目，該項目投資一千萬英鎊，用于資助公立學校的中文教學，目標是2020年前培養5000名高水平的漢語學習者。

根據英國考試局聯合委員會(6)Joint Council for Qualifications.Examination Results 2022[R/OL]https://www.jcq.org.uk/examination-results/，2022-08-29.和培生愛德思提供的數據(7)Pearson Qualifications.Edexcel A level Results and certification Grade statistics 2022[R/OL]https://qualifications.pearson.com/en/support/support-topics/results-certification/grade-statistics.html?Qualification-Family=A-Level，2022-08-29.，2012～2022年中文A Level考試成績的分布，如圖3所示。

圖3 2012～2022年A Level中文成績分布情況

圖3統計了獲得A*到D檔成績的考生比例，A*為最高一檔成績，按成績高低依次為A*、A、B、C、D。2019年之前，獲得A*的比例基本穩定，保持在3.2%到8.2%之間，但2020年和2021年出現了大幅上漲，這與疫情防控期間A Level成績改為由教師根據平時成績評定有關。2022年恢復考試，獲得A*的比例雖然出現了下降，但與2019年之前相比仍然很高，達到了35.7%。中文并不是個案，其他外語的成績變化也呈現了這一趨勢。圖4是西班牙語、法語、德語、中文和其他外語A Level考試近十年來的A*比例。

圖4 2012～2022年英國A-level外語科目A*成績占比

疫情中雖然幾乎所有的外語考試成績的A*比例都出現了大幅度上升，但中文的上升比例最高。2022年恢復A Level考試之后，各語種A Level成績A*比例都出現了回落，但相對于西班牙語(22.3%)、法語(20.4%)和德語(27%)的A*比例，中文考生A*比例仍位居高位(35.7%)。

二、A Level中文考試的知識基礎與能力取向

為了更好地適應大學招生需求，2015～2018年間，英國對A Level的課程及考試大綱進行了改革(8)Qualifications reform：resources for teachers-GOV.UK[EB/OL].https：//www.gov.uk/government/publications/qualifications-reform-resources-for-teachers，2018-06-12.。2017年之前，高中第一年AS Level考試成績計入最終的A Level成績，改革之后最大的變化是，AS Level 和A Level變成兩個獨立的考試，第一年成績不再計入A Level成績。改革之后的A Level考試更加關注大學選拔學生的要求，為學生進入大學階段學習做更充分的準備。

作為英國A Level五大考試局之一的培生愛德思考試局于2017年修改了大綱，2019年基于新大綱的考試全新上線(9)Pearson Edexcel.A Level Chinese Specification,Issue 3(2017)[EB/OL]https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/A%20Level/Chinese/2017/specification-and-sample-assessments/Specification_GCE_A_level_L3_in_Chinese.pdf，2022-08-20。新大綱為A Level中文考試設置了四大主題(themes)，并給出了可以反映這些主題的可選文學作品清單和影視作品清單。這四個主題分別是：

主題1：當代華人社會的變遷

家庭：家庭結構和代溝；計劃生育和人口老齡化

教育與工作：學校生活和學生議題；工作機會；工作和生活的平衡

主題2：中國文化

傳統：節日(春節；端午節；中秋節；清明節)和習俗

文化活動：電影；電視；音樂和閱讀(與中國文化有關)

主題3：演變中的華人社會

通訊與科技：互聯網與社交媒體

經濟與環境：經濟發展；環境保護

主題4:1978年改革開放對中國的影響

變革：貧富差距；超級大都市；城市移民

中英關系：貿易；文化交流；教育交流

A Level中文課程及考試緊密圍繞這四大主題進行。與2017年之前的舊版大綱相比，除了主題2幾乎沒有變化之外，其他3個主題均有變化：主題1增加了“計劃生育與人口老齡化”和“工作與生活的平衡”；主題3保留了“經濟與環境”，增設了“通訊與科技”這一新話題，替代“城市發展過程中的環境與經濟”；主題4由原來的“城市發展過程中的環境、經濟與社會問題”和“交通旅行與旅游業”改為“1978年改革開放對中國的影響：變革與中英關系”，在這一主題下，涉及“貧富差距、超級大都市、城市移民、中英貿易、文化交流、教育交流”等子話題。

培生愛德思A Level中文考試共包含三份試卷。試卷一為“聽力、閱讀與翻譯”；試卷二為“對作品的書面回答及翻譯”；試卷三為口試。

試卷一占總成績的40%，考試時長為兩小時，總分80分；主要通過不同類型的文本，考察對中文口語和書面語的理解能力，以及準確地將中文翻譯成英文的能力。

試卷二占總成績的30%，考試時長2小時40分鐘，卷面分值共120分；主要針對大綱指定的三部文學作品和三部影視作品，考察學生對作品的理解、分析及批判性思維能力。要求學生能夠在分析作品的主要表達方式和手段、形式與體裁、主要思想的基礎上，依據作品時代背景，形成自己的論點并輔以相應的論據，以書面的方式進行分析與評價。翻譯部分，則需要考生對中文有嫻熟的掌控能力，用準確的詞匯和短語翻譯語段。

試卷三為口試，總分值72分，在總成績中占比為30%。口語考試由考試局統一組織，考生可以選擇當地的考點進行考試，由一名考試局委派的口語考官與考生一對一進行。口語考試的總時長為21～23分鐘，包含5分鐘的準備時間。任務一(Task 1)給出兩個話題，這兩個話題均來自于大綱列出的四大主題之下的八個子話題，要求考生從兩個話題中選一個進行討論，分值為30分，時間大約6～7分鐘。任務二(Task 2)是獨立研究課題(Independent Research Project)，要求考生自行選擇話題進行簡要總結，然后與考官就自己所做的研究進行討論，分值為42分，時間大約10～11分鐘。

培生愛德思中文A Level考生特別重視考察考生的中文基礎知識，以及運用中文完成交際任務的能力。可以說，這是中文A Level考試的兩大特點。

(一)中文知識基礎

語言知識基礎的學習是現代外語教學的基礎部分。A Level中文考試重視考察考生運用詞匯的準確性和使用語法結構的多樣性，考綱針對每一主題都列出了相應的詞匯表和語法表。

從詞匯量看，培生愛德思發布的課綱上列出了針對四大主題共600個核心詞匯，加上之前的普通中等教育證書階段約850個核心詞匯(10)Pearson Edexcel.GCSE(9～1)Chinese Specification(2017)[EB/OL]https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/GCSE/Chinese/2017/specification-and-sample-assessments/Specification_GCSE_L1-L2_in_Chinese.pdf，2022-08-20.，A Level中文考試共需掌握1450個核心詞匯，詞匯量相當于HSK 4+的水平(HSK 4級要求詞匯量1200+)。

從培生愛德思發布的中文考試評估目標看，該考試對語言結構、詞匯和語法的準確運用能力方面的評估(目標3)，占整個評估目標的30%，如表1所示。

表1 A Level中文考試評估目標

相較于舊版大綱，新大綱提高了A Level中文考試目標3(對語言知識基礎的評估)的占比，并且在具體描述上有細微變化，更強調考生能動地運用語法知識生成新的、獨立的語言內容這一能力(11)Pearson Edexcel.Getting Started Guide,AS and A Level Chinese(2017)[EB/OL]https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/A%20Level/Chinese/2017/teaching-and-learning-materials/GCE-Chinese-2017-Getting-Started-Guide.pdf，2022-08-20。這一評估目標占總體評估目標的30%，且在A Level三張試卷上都有體現，但主要體現在試卷二(對作品的書面回答及翻譯)和試卷三(口試)上，如表2所示。

表2 中文A Level評估目標分布概述

試卷二包含一個翻譯題和兩篇小論文寫作。每個寫作題分值為50分。其中對“語法結構和詞匯”(目標3)的評估占20分，對“語言準確度”(目標3)的評估占10分，共計30分，占該題型總體評估目標的60%。

試卷三(口試)覆蓋四大評估目標(見表2)，其中一個評估子目標是“基礎語言知識：詞匯、語法、語言準確度”。口語的任務一是根據選擇的題卡上的話題進行討論，并與考官互動展開討論。這一部分的評分關注語言的準確度及語言知識廣度(目標3)，評分表設置了0～12分的5個評分區間。其中最高檔10～12分區間的標準如下：

·句法結構及詞匯使用的多樣性和連貫性，包括使用不同類型的復雜結構、成語，用多樣化的表達方式進行準確的表達和溝通。

·用準確的語言進行連貫、可理解的語段表達；可容忍一些不影響表達清晰度的小錯誤。

·語音、語調準確、清晰和地道。

其余4個評分區間——7～9分，4～6分，1～3分和0分，在以上標準的達成度上依次遞減。從以上考核標準可以看出，A Level比較看重詞匯和句法的多樣性、連貫性和可理解性。

課程設置上，語法復習與拓展貫穿兩年學習階段的始終。對于課程設置，培生愛德思提出了兩種模式(12)Pearson Edexcel.Getting Started Guide,AS and A Level Chinese(2017)[EB/OL]https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/A%20Level/Chinese/2017/teaching-and-learning-materials/GCE-Chinese-2017-Getting-Started-Guide.pdf，2022-08-20，如表3和表4所示。

表3 中文A Level課程設置模式1

表4 中文A Level課程設置模式2

無論哪種模式，對語法知識的復習和拓展都分布在各個階段的學習任務中，并貫穿學習始終。

(二)理解、回應與互動能力：對目的語的有效運用

中文A Level的另一主要評估目標是考察語言實際運用能力，這體現在評估目標1和目標2上(見表1)。目標1評估考生對中文的理解與回應能力，包括口語對話中的理解、回答與互動，以及對聽到的語言材料進行書面回應的能力。目標2評估考生以口語或書面語形式對文本信息的理解、處理與回應的能力。這兩個評估目標都體現了A Level考試對用中文進行有意義的互動和運動的能力要求，在考評總體目標中共占50%。

這一能力的基礎是扎實的語言基礎知識，此外還要求考生能夠將語言知識轉化成運用語言進行交流的能力。目標1和目標2的考評主要分布在試卷一(40%)和試卷三(10%)中。

試卷一包含不同長度的閱讀文本和聽力文本，以及一些擴展內容。無論是口語還是書面語文本都在文化上與中國和大華語地區相關，內容覆蓋大綱中所提到的四大主題。要求考生能夠從口語和書面語材料中理解要點和細節，從復雜的文本材料中推斷其隱含義，吸收和使用來自口語、書面語包括網絡媒體語言的信息，總結聽力中的信息要點，并能完成漢譯英任務。

試卷一的評分標準，有以下幾個特點：

(1)對于開放題，以完整句子作答或以詞匯短語作答均是可接受的；

(2)某些問題需要學生對信息進行提煉，未經提煉抄寫原文中的完整句子，即便是包含了答案要點，也不被視作可接受的答案；

(3)對于總結類問題，單個詞語的答案不可接受，至少應以短語作答；

(4)對漢字書寫的準確性要求并不嚴苛，在不影響意義理解的情況下，對一些不嚴重的書寫問題有一定的容忍度，比如筆畫缺失或遺漏等。

從以上評分標準可以看出，試卷一側重考察對中文文本(口語或書面)的理解、運用和解決問題的能力。

試卷三(口試)對理解、回應和互動能力的考察體現在考生與考官就任務一的話題及獨立研究課題的自選話題進行拓展討論的環節。從評分標準看，討論環節主要考察學生在口語交談中的互動能力(目標1)——即基于交談中聽到的內容，通過發起提問和引出相關觀點進行回應的能力。這部分的評分量表分為0～6分的4個評分區間，其中對最高分5～6分檔的描述如下：

·能夠始終保持自發的互動，使用一些溝通策略，對問題做出即時的回應；偶爾的猶豫是可接受的；

·能夠始終引領整個對話的發展，引出觀點，在討論到不同觀點時能夠自然、適當地進行確認和檢查。

其他評分區間依以上目標的達成度依次遞減。

如果對應《歐洲語言共同參考框架》中所劃分的語言能力水平，A Level對語言運用能力的要求接近歐框的B2水平：“能理解一篇復雜文章中的具體或抽象主題基本內容，包括學習者專業領域的技術性討論課題。能比較自如流利地跟講本族語的人進行交際、雙方都不感到緊張。能清楚、詳細地談論廣泛領域的話題，能就時事發表自己的觀點，并能對各種可能性陳述其利弊。”(13)Council of Europe.Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Teaching,Assessment[M].Cambridge:Cambridge University Press,2001：24

運用中文進行理解、回應與互動能力這一考評目標，反映了A Level課程對語言實際運用能力的重視。

(三)理解目的語文化背景及社會現實的能力

由于A Level考試不僅是大學選拔人才的一種標準化考試，同時也是英國國民教育體系的重要組成部分，這就決定了A Level課程肩負著提升社會與個體教育水平的責任(14)李玲玲，王舒琦.英國A-level考試制度：實踐模式、發展困境及改革路向[J].外國教育研究，2019，(7).。因此，A Level外語課兼具介紹與目的語相關的國家、文化與社會現實的功能。這在中文A Level的主題設定上有著鮮明的體現。培生愛德思新大綱細化了主題分類，增添了近幾年來中國社會和大華語地區出現的新問題，并將中英關系等內容納入了考試的范圍。在大綱中列出的四個主題中，前三個主題涉及大華語地區，主題4與中國緊密相關。AS Level只覆蓋主題1和2，A Level考試則覆蓋全部四個主題。新版大綱指定了文學作品集和影視作品集，如表5所示。

表5 2017年新版大綱中所列的中文A Level文學作品集和影視作品集

對于以上所有作品，培生愛德思均提供了標準的教學課件，包括作者/導演、相關背景介紹、情節、主要人物、主題、作品中出現的名言、著名對話及場景、參考資料及延伸閱讀等內容。

A Level中文考試的三份試卷均緊密圍繞以上主題和作品進行設計。以試卷一樣卷為例，閱讀題共包括4段短文，共30分，每段短文約200～250字。樣卷短文題目分別為《網上購物》《草莓音樂節》《浪費食物》和《中國制造》。翻譯短文的話題也從大綱所列舉的四大主題中選取，樣題是關于父母的期望與同學之間的競爭給學生帶來的影響，這一話題與主題1相關。

試卷二內容針對大綱指定的三部文學作品和三部影視作品，學生須選擇兩部作品，可以是兩部文學作品，也可以是一部文學作品和一部影視作品來準備這部分的考試。以下是樣卷(15)Pearson Edexcel.A Level Chinese Sample Assessment Materials Issue 1(2017)[EB/OL]https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/A%20Level/Chinese/2017/specification-and-sample-assessments/SAMs_GCE_A_level_in_Chinese.pdf，2022-08-20中B部分的兩道考試題：

2)《城南舊事》(作者：林海音)

分析<爸爸的花兒落了>如何用比喻表現作者和父親的關系。

6)《天水圍的日與夜》(導演：許鞍華)

探討電影中的母子親情。

這些題目均出自大綱所列舉的文學或影視作品。通過對文學和影視作品的深入學習和研究，學生可以對中國當代社會有一個初步了解。

試卷三(口試)任務一的話題也出自大綱中的四大主題。以下是樣卷中口試第一部分的話題：

表6 樣卷中試卷三(口試)任務話題

任務二則對文化與社會的理解能力提出了更高的要求。獨立研究課題要求學生對他們特別感興趣的中國語言文化或生活進行深入研究。A Level課程鼓勵考生自己選擇研究內容，以此考察考生對所選主題的了解與分析能力。獨立研究課題可以基于四大主題中的任何一個，或學生自行選擇感興趣的主題，但必須與中國語言文化和社會背景相關。

由于學生為準備試卷二也要從大綱中選擇文學/影視作品進行學習，因此獨立研究課題不能是為準備試卷二所選的文學/影視作品。如果學生選擇了試卷二中學習的作品，他們的口語考試任務二將獲零分。但是，獨立研究課題可以專注于對所研究作品的作者或電影制作人更為廣泛的探索。例如，如果為試卷二研究特定作者的小說，獨立研究課題就不能專注于該小說，因為這會被認定為內容重復，但考生可以關注該作者的生活，或者與作者相關的社會因素。

可以看出，從試卷一到試卷三，貫穿著對中文相關文化和社會背景的理解與研究，這也反映了A Level各學科課程的普遍目標：一是使學生獲得廣泛而全面的專業知識，二是為大學階段更高層次的學習奠定基礎。

(四)批判性思維與分析能力

一些關于A Level其他學科的研究(16)John Sheehan.Economics in secondary schools：A review of the leaving certificate，GCE A level and GCSE[J].Irish Educational Studies，2008，(2).表明，A Level課程目標可以細化為知識、理解、分析、評估、表達等各個層面。這在中文科目中也有類似的體現，A Level要求考生在掌握語言技能的同時，還需要有對目的語文化的批判性思維與分析能力，展現對該文化與社會更深層次的理解。這一要求體現在A Level評估目標表的目標4(見表1)，占考評總體目標的20%。目標4是2017年新大綱新增的考評目標，也是新版與舊版大綱考評目標最大的不同。對這一目標的實現體現在試卷二和試卷三中。

試卷二寫作題的評分標準的三大模塊中，“批判性與分析性的回答”占20分(每道寫作題總分50分)。試卷二的寫作樣題參見2.3，評分標準共分為6個區間(見表7)。

表7 試卷二寫作題“批判性與分析性回答”評分量表

寫作題對批判性思維與分析能力的考察主要從三個方面進行：(1)內容相關性；(2)對問題/主題/文化或社會背景提出批判性分析，并輔以恰當的論證與論據支撐；(3)論點與論據的一致性，強調論據的質量，即是否詳細、合乎邏輯并能充分論證相關論點。

試卷三口試任務一和任務二都包含了對批判性思維和分析能力的考察，具體評分標準與表7類似。例如，評分區間里最高分數段的要求是：“能夠提出與主題相關的、具有思辨性的觀點，并以恰當及切題的信息/例證/文獻等證明自己的觀點；展現出對文化和社會背景的關注；通過對文化和社會背景的分析來證明觀點，并提出令人信服的結論。”

中文A Level對批判性思維與分析能力的考察，也是對考生獨立研究潛能的考察。

(五)獨立研究潛能

雖然考試大綱中所列出的四大評估目標中并沒有單列“獨立研究潛能”這一項，但從試題與課程設置中均能看出A Level中文學習要達到的最高目標，是使學生能夠使用這門語言對相關文化/社會問題開展獨立研究。

例如，試卷三口試的任務二——獨立研究課題，要求學生自主選擇研究主題，確定問題或者論點進行自主研究。考生可以在學習A Level的任何時候開始他們的獨立研究課題，但必須提前至少3周提交獨立研究課題表格。表格中包含以下內容：

1)研究的問題/論點(中文作答)

2)主要發現(6～10點發現，英文作答)

3)文獻來源(必須包含至少兩部本研究所參考的文學作品)

作品名稱(文章/期刊/文學著作/電影/其他)

作者和日期

4)聲明：試卷二所學習的作品名稱(為避免考生選擇相同內容)

5)獨立研究聲明——來自考生和教師的聲明

在考試中，獨立研究課題首先要求考生基于研究課題做一個不超過兩分鐘的口頭報告，匯報參考文獻、作者的主要觀點、個人的研究結論等。之后，考官將就該研究課題與考生進行討論。在討論過程中，考生可以自然地基于討論內容向考官提問，以推進討論，考官一般簡短地回答問題以使討論進行下去，使考生有機會闡明自己的觀點。

任務二的形式類似于1個小型的學術研究，包含文獻綜述、提出論點并論證、以相關的論據證明論點、得出結論等。在此基礎上，還需要具備與考官進行進一步討論的能力，這類似于大學階段學術研究的論文答辯。

從課程設置(見表3與表4)看，獨立研究課題被設置為1項獨立的學習模塊，或貫穿在兩年的學習過程當中，或放在第二年集中進行。培生愛德思為教師和學生提供了豐富的資料，學生在準備時可以根據主題選取恰當的材料進行深入研究和知識拓展，獨立研究課題也常常以小組討論的形式進行。

三、結 語

英國自1951年實行統一的普通教育證書考試以來，A Level考試經過反復探索、實踐與改革，如今已經成為普遍認可的考試。中文A Level作為其中一個學科，試卷設置及課綱充分體現了這一課程體系的特點，即以中文語言知識構建為基礎，培養學生運用中文進行有效交際的能力，對中文相關文化、社會的理解能力，培養批判性思維和分析能力，發掘學生的獨立研究潛能，為大學階段的學習做好知識儲備和能力訓練。

據一些教師反映，改革后的中文大綱變得更難了，過于復雜繁瑣的考試流程使得一些教師感到信心不足，也令一些學生(特別是非華裔背景學生)望而卻步。然而近些年來A Level中文考試較高的A*成績比例，說明這個考試沒有一部分師生想象的那么難。英國中學特別是私立中學的聲譽越來越與A Level考試成績掛鉤，幾乎所有的中學都會將學校優秀的A Level成績掛在主頁上作為宣傳的亮點。在此背景下，一些有較好中文基礎的華裔學生可能會被學校要求報考A Level中文科目以提高學校獲得A*/A的比例。這或許是A*成績比例較高的一個原因。

A Level考試作為一種比較成熟且在全世界都有認可度的標準化考試，其中文科目考試所體現出的知識基礎與能力取向對我國開發標準化的中文考試、培養國際中文教育人才都有一定的借鑒意義。