AR增強現實技術在高校圖書館中的應用研究

安 冉

（吉林動畫學院 吉林 長春 130000）

0 引言

高校圖書館在實際服務的過程中應重點采用AR增強現實技術，制定完善的技術應用方案和體系，通過先進技術為讀者營造良好的體驗環境，提升讀者的體驗感，促使高校圖書館服務效果和質量的提升。

1 AR增強現實技術分析

AR增強現實技術主要是將數據庫中的視頻、圖片、音頻等和實體物體之間相互疊加、結合，提高使用者對現實環境的體驗感和理解度，為用戶提供具有真實性、浸入感的環境，屬于人機交互的技術，與此同時，AR增強現實技術具有虛實結合、實時性互動的特點等，可使用戶在相同環境內體驗虛擬事物與真實世界。高校圖書館作為高校廣大師生進行圖書閱讀和文獻資料收集的重要場所，采用AR增強現實技術開發服務系統和服務功能，不僅能夠通過現實和虛擬的有機整合，為高校師生提供相應的書籍和文獻收集服務，還能確保各項服務工作的創新性、高效化開展，具有一定的推廣價值和意義，因此高校圖書館在實際工作中應按照師生的服務需求，合理采用AR增強現實技術，完善技術模式和體系，提升服務工作的綜合水平。

2 AR增強現實技術在高校圖書館中的應用要點

2.1 開發圖書館服務功能

高校圖書館在采用AR增強現實技術的過程中應重點開發完善的服務功能，以健全的服務功能為廣大師生提供高質量服務。

2.1.1 開發圖書館指引服務功能

高校圖書館可利用AR增強現實技術，為高校師生提供相應的職業服務，師生可利用AR增強現實技術，快速尋找圖書館內書籍的位置，滿足廣大師生的便利性，查閱書籍需求，目前，雖然多數高校圖書館已經開始采用導牌指引、語音指引和人工指引的方式為師生提供指引服務，但是很難最高程度上提升師生查閱書籍的便利性，在此情況下，高校圖書館可采用AR增強現實技術，開發虛擬現實性的指引服務功能，將圖書的虛擬和現實有機整合，在現場視頻中疊加指引信息，利用文本形式和3D形式等，直觀為高校師生顯示書籍的位置，如果師生沒有特定性的目標，可利用系統自定義很多目標，形成多種指引線路，提高用戶查閱和尋找書籍的便利性。

2.1.2 開發閱讀體驗服務功能

近年來，隨著網絡信息技術的快速發展，高校師生的閱讀方式發生改變，已經從紙質媒體閱讀轉變成為電子閱讀和紙質媒體閱讀相結合，在此情況下，為滿足師生的多元化閱讀需求，高校圖書館可采用AR增強現實技術開發閱讀體驗服務功能，為高校師生提供虛擬現實性的閱讀體驗，例如：高校圖書館在傳統的信息推送服務方面，主要是利用海報或是宣傳冊和宣傳欄等推送方式，難以滿足高校師生不同的書籍和資料信息推送需求，在此情況下就可采用AR增強現實技術，為師生全面進行新書推薦、活動預告等，使師生能夠快速全面了解圖書館的活動情況和新書情況，與此同時，還可利用AR增強現實技術，對圖書進行掃描，獲得圖書信息和活動信息，了解借閱權限的情況、用戶的評價情況等，這樣在一定程度上能夠提升高校師生的體驗感，增強師生對于高校圖書館服務的滿意度。除此之外，高校圖書館在采用AR增強現實技術期間，還可設置一鍵指引的圖書和文獻資源推送服務，自動化挖掘高校師生對于圖書和文獻資源的需求數據，根據不同用戶的需求推送不同的信息，利用信息一鍵推送的方式，滿足高校師生對于圖書館相關服務的需求，提升信息推送服務的效率效果。

2.1.3 開發館藏資源高效化利用的功能

高校圖書館在實際發展的過程中，不僅需要進行圖書資源的收藏，還需最高程度上進行各類資源開發利用，為高校師生提供良好的服務，在此過程中，就可采用AR增強現實技術，按照師生對于圖書資源的需求，合理進行館藏資源的補充和開發，為高校教師教學研究、學生的學習等提供高質量服務，提升館藏資源的開發利用效率效果。

2.2 完善技術的應用模式

高校圖書館在采用AR增強現實技術期間應重點完善相關技術的應用模式，確保能夠利用現代化AR增強現實技術，改善整體的服務現狀，充分發揮技術的作用和價值。

2.2.1 完善技術應用的形式

高校圖書館可通過AR增強現實技術構建較為良好的虛擬場景，實現和師生之間的深入互動和交流，首先，重現圖書館實體場景，使師生能夠在情景中快速對圖書館的館藏狀況和布局情況形成準確了解，這樣不僅能夠使師生有親身進入圖書館的感受，還能進行圖書館內館藏資源的宣傳推廣。其次，構建非常簡單的場景結構，便于高校師生進行圖書館信息資源的瀏覽和利用，在此過程中，可采用AR增強現實技術，為師生提供參考咨詢的服務，開發具有可視化特點的虛擬互動咨詢系統，使圖書管理人員和師生都能在虛擬場景內交互，提升咨詢服務的靈活性，增強網頁交流的人性化程度，便于用戶提出感興趣的問題和話題，增強師生和圖書管理人員之間的交流互動效果。

2.2.2 完善技術應用流程

高校圖書館在實際工作中采用AR增強現實技術，應重點完善技術的應用流程和模式，首先，對于AR增強現實技術來講，具有虛擬場景采集的功能、虛擬現實結合的功能和跟蹤注冊的功能，需引進現代化的計算機設備和攝像機設備，采用ES語言和C語言工具，購進現代化的輸出設備，研發先進的注冊系統，為虛擬結合效果的提升提供保障，在此過程中，高校圖書館可采用攝像設備或是視頻設備等，在周圍場景中采集圖像數據，利用跟蹤注冊的系統，跟蹤虛擬對象，將現實場景繪制成為虛擬性的圖形，其次，通過精確算法進行注冊位置的計算，將現實類型的情景轉變成為虛擬圖像，完成圖像信息和數據采集后，快速構建AR增強現實技術體系，進行圖像的投影、動態化展示等，通過格式轉換的形式和光柵化的形式等形成相應指令。最后，構建和現實空間相類似的模型，利用計算機系統進行圖像資料截取，自動化生成虛擬對象，將其設置在空間模型內，借助疊加的技術方式，確保虛擬情景和現實情景的無縫隙對接，這樣高校師生就可以利用移動終端快速進入數字圖書館，完成和虛擬場景之間的交互。如圖1所示，為技術應用的流程，應按照具體的流程提升AR增強現實技術的應用水平[1]。

圖1 AR增強現實技術的應用流程

2.2.3 完善圖像識別的體系

高校圖書館要想在新時期的環境下更好地采用AR增強現實技術完成各項服務工作，就應構建較為完善的圖像識別體系，通過圖像的精準識別，提升整體服務工作效果。首先，采用攝像設備或是視頻設備進行圖像信息的捕捉后，需對此類信息進行二值化處理，利用顏色變換的措施和圖像壓縮的措施等，使圖像數據信息更容易被設備所識別，盡可能將需要識別圖像的輪廓展現出來，其次，采用AR增強現實技術對已經經過二值化處理的圖像數據進行分割，對于分割線進行標記，便于后續的查詢應用，完成分割線標識設置后，就要跟蹤估計圖像輪廓，利用像素點聯通的措施，計算圖像的面積，考慮到所獲得的圖像數據信息具備不確定性特點，獲得的圖像形態具有不規則的特征，因此，需要利用解碼器技術提升圖形的規范性，科學設置相對應的匹配模板，識別與相關標準相符的虛擬物體。最后，高校圖書館應將數字化系統和智能移動終端有機整合，例如：高校師生使用智能手機進行物體識別后，可利用攝像頭進行實體物體的拍攝，將標志物位置坐標計算出來，構建AR增強現實體系，跟蹤監測所識別的物體，將所有識別的數據信息錄入虛擬數據庫，便于高校師生進行圖書館書籍或是資料的跟蹤監測[2]。

2.3 創新性服務系統的開發

AR增強現實技術在高校圖書館中的應用，應重點遵循服務創新的基本原則和要點，開發能夠進行各類服務工作創新升級的多元化服務系統，進一步提升高校圖書館的服務工作質量和水平。

2.3.1 移動學習系統

從本質層面而言，AR增強現實技術屬于特殊性的虛擬現實技術，可以將非常復雜的學習內容完整體現出來，除了能夠深化高校師生對學習環境方面的認識和體驗，還能提高用戶的學習能力，滿足高校師生知識的學習需求，此情況下，高校圖書館就應重點采用AR增強現實技術開發移動學習系統，設置技術模塊、需求分析模塊，利用各類模塊服務形式調動高校師生移動閱讀的積極性，增強師生學習能力和實踐操作能力。移動學習系統中的技術模塊，要用來進行應用程序的開發，可分成基礎服務層次、開發服務層次和用戶層次幾種，不同層次設置多元化的功能模塊和程序接口，圖書館人員可以在操作層次進行操作，為高校師生提供信息檢索服務和位置導航服務，開發服務層次則需要按照高校師生的情況設置移動應用設備，例如：設置AR，增強現實開發包，為用戶提供移動學習的良好平臺，使高校師生按照自身的學習需求，在系統中開發學習模式，提升自主學習能力和實踐操作能力，在AR增強現實技術的支持下滿足高校師生的日常學習需求和閱讀需求[3]。

2.3.2 可視化信息檢索系統

高校圖書館在為高校師生提供服務的過程中，傳統的信息檢索方式主要是通過文字或者圖片檢索，雖然操作非常簡單，但是缺乏一定的交互性，因此，高校圖書館可采用AR增強現實技術開發可視化信息檢索模型，設置能夠進行交互互動的三維模型，對信息資源進行全面處理與三維重建，為高校師生提供具有可視化特點的信息檢索服務，一方面，高校師生在檢索信息期間，可在AR增強現實技術的專業指導下，明確所檢索的內容是否具備應用價值，全面了解和分析學科知識內在規律，在此期間，圖書館可構建三維借閱室空間模型，廣大師生利用移動終端平臺即可可視化進行信息檢索，能夠提升信息檢索的體驗感和直觀性，能使師生快速適應數字化圖書館環境。另一方面，信息檢索系統中還可按照不同圖書的位置，設計精確進行圖書書目檢索定位的平臺，使高校師生快速掌握圖書位置，提升圖書借閱的效率效果[4]。

2.3.3 跟蹤導航服務系統

雖然高校圖書館采用AR技術為高校師生開發圖書館職業服務功能能夠提供良好的職業服務，但是如果缺乏專業的跟蹤導航服務系統，將會導致職業服務的效果降低，再加上部分師生初次進入數字化圖書館對功能設置的狀況不了解，很容易出現圖書借閱困難或是尋找困難的問題，因此，建議高校圖書館采用先進的AR技術開發跟蹤導航服務系統，首先，將電子導航地圖和AR技術有機整合，提升導航服務的生動性和趣味性，利用指紋識別技術、射頻識別技術等進行館內的跟蹤導航，通過電子指示儀設備、移動網絡系統等進行館外的跟蹤導航，采用AR增強現實技術，完成不同地理場景的疊加處理，快速進行場景還原。其次，高校圖書館可采用二維碼識別技術方式，快速定位和識別虛擬場景內物體，高校師生利用移動終端進行二維碼的掃描，獲得物體的地理位置信息，如果師生需要進行圖書館內文獻資源位置的查找，AR增強現實技術就能按照用戶所提供的信息快速準確識別文獻資源位置，將路線數據推送到移動終端，將現實文獻資源和虛擬館藏文獻資源連接，幫助高校師生快速查找所需要的文獻資料，例如：圖書館開發跟蹤導航服務系統，高校師生在進入到數字圖書館查閱室后，輸入所需要查找的文獻或是書籍信息，系統能迅速推送相關的書籍、文獻位置信息，滿足高校師生的需求[5]。

3 AR增強現實技術在高校圖書館中應用的基礎保障

雖然AR增強現實技術在高校圖書館中的應用，能夠提升圖書館和廣大師生用戶之間的交互性，滿足師生用戶的需求，但是如果缺乏基礎保障措施，將會導致技術的應用效果降低，難以全面發揮AR增強現實技術的應用價值，因此，高校圖書館應重點結合技術的特點和情況，重點完善技術應用的基礎保障措施。

3.1 強化技術的研發力度

由于高校圖書館和社會圖書館有所不同，服務對象具有特定性的特點，主要為高校師生提供服務，如果一味借鑒社會圖書館中AR增強現實技術的應用措施，將會導致所開發的服務模式和系統無法滿足高校師生的需求，因此，建議高校圖書館按照學生學習需求、教師教學研究和專業發展的需求，強化AR增強現實技術應用的研發力度。

3.2 建設高素質技術人才隊伍

高校圖書館在應用AR增強現實技術期間，技術人員的專業性和工作能力直接影響技術的應用效果，如果不能確保技術人員的專業性，將會導致整體技術的應用水平降低，因此，為了能夠提升AR技術的應用水平，應重點建設專業能力和素養符合要求的技術人才隊伍，一方面，聘用專業的技術人才，要求具有技術應用的豐富經驗和工作能力，可以采用AR技術幫助圖書館開發各類服務系統和服務功能，切實根據高校師生的服務需求，科學合理進行各類服務機制和模式的開發創新，另一方面，階段性進行技術人員的培訓，通過知識和技能的培訓，提升所有技術人員的工作能力和素養，使其利用專業知識和技能為圖書館AR技術的應用提供保障[6]。

4 結語

綜上所述，AR增強現實技術在高校圖書館中的應用具有一定意義，圖書館應結合師生的服務需求，合理采用AR增強現實技術開發服務功能、完善技術應用模式、強化創新性服務系統的開發力度，健全基礎保障措施，確保整體服務工作效果和效率的提升。