師范專業(yè)認(rèn)證下課程思政探索與實踐
——以“普通動物學(xué)”課程為例

李 青，何 斌，余丹鳳，葛傳龍

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 生態(tài)工程學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

師范專業(yè)認(rèn)證堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念［1］。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，根本任務(wù)是立德樹人。要完成這個歷史使命，核心與關(guān)鍵是課程思政［2］。課程思政的焦點是思政元素，通過提煉專業(yè)課程中蘊含的思政元素，轉(zhuǎn)化為傳遞社會主義核心價值觀具體生動的教學(xué)載體［3］，融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識和人文素養(yǎng)充分結(jié)合起來，努力做到每一堂課不僅傳播知識，而且傳授美德、陶冶情操，實現(xiàn)全方位育人的目的。

一、“普通動物學(xué)”課程介紹

“普通動物學(xué)”是筆者所在院校師范類生物科學(xué)專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)中學(xué)生物教師專業(yè)素養(yǎng)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位和作用［4］。基于中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)的重要目標(biāo)，以及中學(xué)對未來生物教師技能的需要［5］，通過本課程的學(xué)習(xí)，需要實現(xiàn)三個課程目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：了解動物學(xué)發(fā)展歷史和前景；系統(tǒng)掌握各類群動物（從原生動物到哺乳動物）分類的特征、方法及依據(jù)，掌握各動物類群的系統(tǒng)進化和演變規(guī)律；理解動物在自然界的分布、地位及與人類和其他生物之間的相互關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：運用專業(yè)知識分析、解決實際生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中問題的能力；運用信息技術(shù)開展匯報交流和教學(xué)的能力；開展探究性學(xué)習(xí)，團隊合作的能力。（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、教師職業(yè)的認(rèn)同感；培養(yǎng)科學(xué)探索精神和辯證思維，形成初步的科研能力；培養(yǎng)團隊意識和終身學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)綠色生態(tài)理念。只有挖掘課程中的思政元素，尋求恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞剑拍苡跐櫸锛?xì)無聲中實現(xiàn)知識的傳播、能力的培養(yǎng)和價值的引領(lǐng)。

二、“普通動物學(xué)”課程思政元素的挖掘

（一）我國動物學(xué)研究的前沿發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家探索精神的傳承

在學(xué)習(xí)高等脊椎哺乳綱動物特征時，引入2018年由中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園權(quán)銳昌研究員和年僅28歲的同事陳占起博士等人組成的研究團隊，在國際上發(fā)現(xiàn)首例哺乳動物之外的大義蛛可以通過哺乳養(yǎng)育后代的事例。該研究的發(fā)現(xiàn)震動了整個科學(xué)界，成果論文發(fā)表于《科學(xué)》雜志上。通過列舉該事例，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、堅持主見的勇氣。只有具有了敢于實踐的勇氣，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度大膽假設(shè)，小心求證，才有可能將真理掌握在手。

在學(xué)習(xí)節(jié)肢動物門昆蟲綱代表動物東亞飛蝗時，提出：“為何2020年初爆發(fā)的蝗災(zāi)席卷東非和歐亞大陸，卻止步于印度國境？”在思考中，使學(xué)生意識到發(fā)生在印度境內(nèi)的是沙漠蝗，而在我國發(fā)生的是東亞飛蝗，從分類角度講，這是兩種不同的蝗蟲，其棲息環(huán)境和地理分布具有明顯差異。在世界范圍內(nèi)，蝗災(zāi)是導(dǎo)致糧食短缺而發(fā)生饑荒的主要因素之一，我國是歷史上遭受蝗災(zāi)最嚴(yán)重的國家之一，而誘發(fā)蝗災(zāi)的原因一直困擾著人類。飛蝗是世界上分布最廣的蝗蟲，至今仍然是非洲、亞洲、中東和澳大利亞的重要農(nóng)業(yè)害蟲。1921年，國際著名昆蟲學(xué)家和蝗蟲學(xué)之父尤瓦洛夫發(fā)現(xiàn)飛蝗之所以能成災(zāi)，是因為蝗蟲可以從低密度的散居型轉(zhuǎn)變?yōu)楦呙芏鹊娜壕有停欢钡?0世紀(jì)70年代，科學(xué)家才逐漸意識到，群聚信息素可能是蝗蟲聚集的最關(guān)鍵因素。2020年，中國科學(xué)院康樂院士團隊分析了飛蝗群居型和散居型飛蝗的體表和糞便揮發(fā)物，在35種化合物中鑒定到了一種由群居型蝗蟲特異性揮發(fā)的氣味，它是一種釋放量低但生物活性非常高的化合物4-乙烯基苯甲醚（4VA）。通過一系列行為實驗確定4VA對群居型和散居型飛蝗的不同發(fā)育階段和性別都有很強的吸引力。4VA能夠響應(yīng)蝗蟲種群密度的變化，隨著種群密度增加而增加，甚至它的產(chǎn)生可由4～5只散居飛蝗聚集而觸發(fā)，具有很低的誘發(fā)閾值。研究人員在飛蝗觸角上的四種主要感器類型中，發(fā)現(xiàn)了4VA特異引起錐形感器的反應(yīng)。在蝗蟲的上百個嗅覺受體中，他們發(fā)現(xiàn)定位在錐形感器中的嗅覺受體OR35是4VA的特異性受體。當(dāng)使用基因編輯技術(shù)CRISPR/Cas9敲除OR35后，飛蝗突變體的觸角與錐形感器神經(jīng)電生理反應(yīng)顯著降低，突變體也對4VA的響應(yīng)行為和吸引力喪失。基于此發(fā)現(xiàn)，人們可以使用基因編輯技術(shù)培養(yǎng)突變體飛蝗，并長期釋放到野外，這樣就可能在重災(zāi)區(qū)建立起不能群居的蝗蟲種群，既在野外維持了一定數(shù)量的蝗蟲，又達到可持續(xù)控制的目的，將環(huán)境保護與害蟲控制有機地結(jié)合起來。在教學(xué)實施過程中通過一系列的“問”與“答”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力，在此過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家是如何一步一步解決人類面臨的問題。

中國科學(xué)院院士舒德干主要從事進化古生物學(xué)方面的教學(xué)和研究工作，他鼓勵學(xué)生深入學(xué)科前沿，設(shè)立“德才獎學(xué)金”用以激發(fā)和鼓勵學(xué)生。舒院士說：“將自己的人生價值和培養(yǎng)后代的價值結(jié)合起來，借助年輕一代的健康成長實現(xiàn)自身的一點價值，也算是對社會有交代了”。在課程教學(xué)中引入舒德干院士的事例，讓師范生深刻體會教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。浸潤師范生相關(guān)職業(yè)規(guī)范，內(nèi)化職業(yè)道德，達到培養(yǎng)專業(yè)技能過硬又具有嚴(yán)格職業(yè)操守的接班人。舒院士主持翻譯了《物種起源》并撰寫《物種起源導(dǎo)讀》和《進化論十大猜想》，還系統(tǒng)總結(jié)并厘定了中國高肌蟲研究。在談到對研究對象命名時，舒院士說“我們之所以為所發(fā)現(xiàn)的古老生物以‘華夏鰻’‘昆明魚’‘海口魚’‘長江海鞘’等字眼命名，就是為了紀(jì)念發(fā)現(xiàn)它們的地方，記載中國在科學(xué)史上的重要貢獻。中國需要更多的人來為這塊碑培土，為我們這樣一個偉大的、曾經(jīng)創(chuàng)造過無數(shù)優(yōu)秀文明的國度增添更多的榮譽。”

（二）列舉動物實例與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識

在學(xué)習(xí)兩棲綱動物分類時，導(dǎo)入辛棄疾《西江月》中的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”詩句，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候走在鄉(xiāng)間小路上的情景，與之對比，現(xiàn)在卻很少能聽見“蛙聲一片”。受多種因素影響，生物多樣性最豐富的熱帶地區(qū)的青蛙、蟾蜍和蠑螈等兩棲動物正處于滅絕的邊緣，棲息地退化或喪失是導(dǎo)致其滅絕的最主要因素。此外，壺菌導(dǎo)致200多種兩棲類滅絕，是迄今對兩棲類最具威脅性的致命生物。科學(xué)家警告，如果動物和植物以目前的速度迅速滅絕，地球?qū)⒖赡艹霈F(xiàn)“第六次大滅絕”。野生動物作為維系生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要組成部分，保護野生動物成為生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)爬行綱動物分類時，要特別介紹紅耳龜。紅耳龜，又名巴西龜，原產(chǎn)于美國中部至墨西哥北部，由于其繁殖能力強，被列為世界最危險的100種外來入侵物種之一。紅耳龜是目前非常普遍的一種寵物龜，由于人們對其缺乏認(rèn)識，將紅耳龜放生到野外，破壞本土物種，甚至危及本地物種的生存，使生態(tài)系統(tǒng)喪失生物多樣性。因此，多地已將防范外來入侵物種列入生態(tài)文明條例，建立外來入侵物種風(fēng)險評估和應(yīng)急處置制度。通過列舉該事例，讓學(xué)生認(rèn)識到外來入侵物種對本地生態(tài)系統(tǒng)的破壞，自覺從自身做起，參與到生態(tài)文明建設(shè)中。

三、思想政治教育融入“普通動物學(xué)”教學(xué)的途徑

（一）課堂中充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用

在學(xué)習(xí)不同動物類群特征時，通過列舉一些動物的特殊行為，將會增強學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識奧秘的興趣，提高學(xué)生主觀能動性。如大家生活中經(jīng)常能見到的蒼蠅“搓手”行為，真的有“無頭蒼蠅”，蟑螂真的是“打不死的小強”嗎？以下列舉幾個案例：（1）蒼蠅的迷糊行為“把自己頭擰下來玩、喜歡搓手”引發(fā)學(xué)生探究行為奧秘的興趣。蒼蠅“搓手”原來是一種求偶行為，在“搓手”的過程中可以除去粘在附肢上的東西，減輕自身重量。此外，前肢上有大量的觸覺和味覺感受器，可以識別食物。蒼蠅“搓手”時，有時會一不小心把頭搓掉，無頭的蒼蠅依然可以飛，并能存活一段時間。學(xué)習(xí)節(jié)肢動物門的特征后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去解釋這一行為發(fā)生的原因，從而加強學(xué)生對節(jié)肢動物門昆蟲綱開管式循環(huán)系統(tǒng)和通過氣孔呼吸的特征記憶。為什么只能存活一段時間，這與昆蟲消化系統(tǒng)比較簡單、身體不能大量儲存食物有關(guān)，最后被餓死了。（2）“打不死的小強”——蟑螂。蟑螂不是依靠大腦進行呼吸的，而是靠身體上的氣管進行呼吸，所以即使沒有了腦袋，呼吸也不會立即停止。但由于失去頭部無法進食最后而死于饑餓。（3）鱷魚的眼淚——腎外排泄器官。傳說，兇殘的鱷魚在貪婪吞食捕到的獵物時，會傷心地流淚不止，其實這是鱷魚通過流眼淚把身體內(nèi)多余的鹽分排出，是一種腎外排泄的現(xiàn)象。所以“鱷魚的眼淚”用來喻指虛假的眼淚和假惺惺的同情。

（二）用好“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源

信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)為進一步拓寬教學(xué)內(nèi)容提供了條件，教師可以利用這一技術(shù)，將課堂內(nèi)容得以延伸。同時，通過一些教學(xué)軟件的反饋，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而實現(xiàn)對課堂的拓展和延伸。以下列舉幾個案例：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺上“一個網(wǎng)紅，決定向死而生”的視頻獲得百萬點贊。該視頻記錄了一只名叫“蟹堅強”的小螃蟹，在主人弗蘭克悉心照顧下，在十條腿全部斷了的情況下重生的過程。在學(xué)習(xí)節(jié)肢動物門甲殼動物時，可以將該視頻發(fā)布于學(xué)習(xí)平臺上，吸引學(xué)生的興趣和熱情。學(xué)生觀看后進行討論，對甲殼動物脫殼過程印象更加深刻，又被“蟹堅強”頑強的生命力感染。在此過程中使學(xué)生感受人類和動物應(yīng)該和諧相處，只有不言放棄，才能創(chuàng)造奇跡。（2）活在墻里的魚——肺魚。在學(xué)習(xí)魚綱動物的呼吸時，可以列舉肺魚的例子，通過講述活在墻里肺魚的故事，展示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生理解肺魚離開水后可借助鰾進行呼吸并存活幾年，被稱為生命力最強的魚。（3）現(xiàn)實版“鯉魚躍龍門”——鮭魚洄游。電視紀(jì)錄片《自然界大事件》中有一集是關(guān)于北美洲西海岸最重要最著名的生態(tài)現(xiàn)象——鮭魚洄游。鮭魚是在淡水中出生，咸水中生長。小魚在海中生活四五年左右就長大成熟，這時它們便成群結(jié)隊的逆流而上，返回到淡水中產(chǎn)卵繁殖。這是一場沒有歸途的生死之旅，洄游過程中會經(jīng)歷千難萬阻，最后只有千分之一的鮭魚完成這個艱難的任務(wù)，在生命的最后階段，身體仿若燃燒一般，變成了美麗的紅色，譜寫了鮭魚傳奇的一生。

（三）實踐育人途徑的嘗試

為了彌補“普通動物學(xué)”課時的不足，在開課之初，就給學(xué)生布置收集與寵物動物、實驗動物、農(nóng)場動物、養(yǎng)殖動物和野生動物相關(guān)的奇聞趣事，制作觀察或觀看動物視頻、圖片或PPT的任務(wù)。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，以小組為單位，向全班學(xué)生展示收集的成果。在此過程中，學(xué)生親自參與了調(diào)查研究與實踐，培養(yǎng)了他們“愛自然、愛探究、愛環(huán)境”的環(huán)保意識和科學(xué)精神。此外，在成果匯報環(huán)節(jié)，通過展示，鍛煉了學(xué)生語言表達和團隊協(xié)作能力，為師范生以后成為成熟優(yōu)秀的教師奠定基礎(chǔ)。

為了進一步加強生物專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，了解最新科學(xué)研究前沿成果，在課程講授的同時，設(shè)計連接課堂與科學(xué)前沿的項目式大作業(yè)，讓學(xué)生課下查找最新發(fā)表在頂級學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》和《自然》上的成果，不僅使學(xué)生掌握了搜索查找相關(guān)學(xué)術(shù)論文的方法，加強英文閱讀水平，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂上采用對分課堂的教學(xué)模式，以小組為單位進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊和合作意識，課堂從以教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生主導(dǎo)，教師在課堂起引導(dǎo)作用。

四、反思

“身教大于言傳”，在專業(yè)知識與思想政治教育相融合的過程中，教師應(yīng)該做到學(xué)高為師，身正為范。教師要成為一名終身學(xué)習(xí)者，不斷拓展和豐富自身的知識體系，具備深厚的學(xué)術(shù)功底，這樣在挖掘思想政治教育資源時，才能找準(zhǔn)切入點，不會牽強附會，還要樹立正確的人生觀、價值觀和生態(tài)觀，為學(xué)生做榜樣。教師還必須了解學(xué)生的思想動態(tài)和需求，有針對性地進行引導(dǎo)，才能達到更好的效果。課程思政建設(shè)是一個長期、潛移默化地過程，需要不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改進教學(xué)方法，使專業(yè)課從“干巴巴”到“熱乎乎”。