高校“四史”類(lèi)選擇性必修課建設(shè)路徑探索

劉子義，劉子奎，吳日升，王 晶

（1.河北中醫(yī)學(xué)院 a.馬克思主義學(xué)院；b.公共課教學(xué)部，河北 石家莊 050200；2.上海師范大學(xué) 人文學(xué)院，上海 200233；3.上海商學(xué)院 商務(wù)信息學(xué)院，上海 200235）

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，首次提出開(kāi)設(shè)“四史”類(lèi)選擇性必修課程。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知進(jìn)一步指出，各高校要結(jié)合本校實(shí)際，圍繞“四史”開(kāi)設(shè)本科及高等職業(yè)學(xué)校專科選擇性必修課程，確保學(xué)生至少?gòu)摹八氖贰敝羞x修1門(mén)課程。

2021年2月，中共中央印發(fā)《關(guān)于在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，提出在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)廣泛開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育。2021年3月，教育部社會(huì)科學(xué)司關(guān)于印發(fā)《教育部社會(huì)科學(xué)司2021年工作要點(diǎn)》的通知中指出，指導(dǎo)全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)“四史”類(lèi)思政課選擇性必修課，推動(dòng)有條件的高校開(kāi)設(shè)“四史”類(lèi)思政課選修課。2021年4月，教育部辦公廳《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》指出：“全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院根據(jù)本校實(shí)際情況，至少開(kāi)設(shè)1門(mén)‘四史’類(lèi)思政課選擇性必修課，所在高校本科生至少修讀1門(mén)該課程。”開(kāi)設(shè)并建設(shè)“四史”思政課選擇性必修課，已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的重點(diǎn)任務(wù)。高校開(kāi)設(shè)和實(shí)施“四史”選擇性必修課程（以下簡(jiǎn)稱“四史”課），面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。

一、“四史”在現(xiàn)行思想政治理論課的融合現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)行思想政治理論課文件，本科專業(yè)設(shè)置了以下課程：“馬克思主義基本原理”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）、“思想道德與法治”（以下簡(jiǎn)稱“德法”）、“形勢(shì)與政策”（以下簡(jiǎn)稱“形策”）。高等職業(yè)學(xué)校專科專業(yè)設(shè)置“概論”“德法”及“形策”［1］。

“德法”和“形策”涉及“四史”的內(nèi)容相對(duì)較少，“四史”多作背景。“概論”重點(diǎn)講授馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和主要理論成果，其各章主要講述中國(guó)共產(chǎn)黨思想理論發(fā)展史、新民主主義革命史、社會(huì)主義革命史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開(kāi)放史，但教學(xué)內(nèi)容偏重對(duì)思想理論介紹。“原理”課重點(diǎn)講授馬克思主義世界觀和方法論，其由《社會(huì)主義五百年的歷史進(jìn)程》《科學(xué)社會(huì)主義的一般原則》《在實(shí)踐中探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律》三節(jié)構(gòu)成的第六章《社會(huì)主義的發(fā)展及其規(guī)律》，是現(xiàn)行課程體系中唯一專門(mén)介紹世界社會(huì)主義發(fā)展史的章節(jié)，但內(nèi)容簡(jiǎn)略、薄弱。“綱要”課是現(xiàn)行思想政治理論課體系中“四史”教育的主渠道。“綱要”課如其名，提綱挈領(lǐng)式介紹了黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，舉綱目而不細(xì)化，有內(nèi)容簡(jiǎn)略、全而不精之虞。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，各門(mén)課程或多或少含有“四史”的元素。與“四史”結(jié)合度較高的是“綱要”“概論”“原理”三門(mén)課程，特別是“綱要”課。雖然各門(mén)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中均有“四史”的內(nèi)容，但總體是零散的、非系統(tǒng)的，特別是世界社會(huì)主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容非常薄弱，尚未系統(tǒng)地體現(xiàn)在高校思想政治理論課教育內(nèi)容中。以選擇性必修課方式推進(jìn)高校“四史”教育，科學(xué)而全面地整體規(guī)劃高校課程體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育過(guò)程多方位、多角度的協(xié)同發(fā)展，彌補(bǔ)高校歷史教育的不足和短板刻不容緩。“四史”課是對(duì)現(xiàn)行思想政治理論課程體系的必要補(bǔ)充和延伸。在實(shí)際教學(xué)中，需處理好“四史”課與上述五門(mén)思想政治理論必修課的關(guān)系，詳略要得當(dāng)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，方為得宜。

二、開(kāi)設(shè)“四史”選擇性必修課須處理的關(guān)系

（一）處理好與“綱要”課和“概論”課之間的關(guān)系

“四史”課和“綱要”課從性質(zhì)來(lái)看，是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的思想政治教育課，都可強(qiáng)化歷史在高校思想政治教育中的地位和效果。“綱要”課主要講述從1840年至今的中國(guó)歷史，基本貫穿了黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史內(nèi)容。二者的課程內(nèi)容相通性較高，既各成體系，又相互交匯。“四史”課不是“綱要”課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“綱要”課的延伸與深化［2］。在“四史”課開(kāi)設(shè)后，建議“綱要”課相對(duì)側(cè)重1840—1919年舊民主主義革命時(shí)期的歷史，在講授建黨后的中國(guó)現(xiàn)代史中，起到提綱挈領(lǐng)的“綱目”作用；而“四史”課則充分發(fā)揮深化、詳述的作用。“概論”課側(cè)重于政治思想理論方面的講述；“四史”課側(cè)重于對(duì)歷史發(fā)展的史實(shí)講述，二者定位不同。所以應(yīng)與“概論”課教學(xué)內(nèi)容區(qū)別開(kāi)來(lái)，略講理論而相對(duì)突出史實(shí)講述。

（二）處理好“四史”課與各門(mén)課之間的關(guān)系

“黨史”課中國(guó)共產(chǎn)黨涉及時(shí)段為1921年至今的100多年，“新中國(guó)史”課涉及時(shí)段為1949年至今的70多年；“改革開(kāi)放史”課涉及時(shí)段為1978年至今的40多年；“社會(huì)主義發(fā)展史”課涉及時(shí)段從1516年至今的500多年。這四門(mén)課在時(shí)空上前后包容：社會(huì)主義發(fā)展史包含黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史；黨史包含新中國(guó)史、改革開(kāi)放史；新中國(guó)史包含改革開(kāi)放史［3］。

“四史”課的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，詳略得當(dāng)。“社會(huì)主義發(fā)展史”課應(yīng)側(cè)重世界社會(huì)主義發(fā)展史部分，詳講空想社會(huì)主義的產(chǎn)生和發(fā)展，如科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立及實(shí)踐、十月革命與蘇俄-蘇聯(lián)的建立、社會(huì)主義從一國(guó)到多國(guó)發(fā)展與蘇聯(lián)模式、世界社會(huì)主義曲折發(fā)展等內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨探索、發(fā)展、實(shí)踐中國(guó)特色社會(huì)主義的歷程也應(yīng)放在世界的視角中來(lái)講述。“黨史”課應(yīng)以“黨”為主題，側(cè)重自1921年建黨至中華人民共和國(guó)成立前大革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。1949年中華人民共和國(guó)成立后的歷史應(yīng)注重中國(guó)共產(chǎn)黨本身的歷史，相對(duì)簡(jiǎn)述其他內(nèi)容。“新中國(guó)史”課的授課內(nèi)容以“國(guó)”為主題，并側(cè)重從1949—1978年這段歷史，秉持“國(guó)史”視角，以與“黨史”視角相區(qū)別。“改革開(kāi)放史”課講述1978年以來(lái)的歷史，應(yīng)以“改革”為主題，側(cè)重改革開(kāi)放的開(kāi)啟、發(fā)展、新局面、深化和進(jìn)入新時(shí)代等改革攻堅(jiān)克難的過(guò)程，略講相關(guān)的理論成果。

三、開(kāi)設(shè)“四史”類(lèi)選修課的路徑及應(yīng)注意的問(wèn)題

選擇性必修課對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是新生事物。“四史”課開(kāi)設(shè)需結(jié)合不同類(lèi)型專業(yè)的情況來(lái)設(shè)計(jì)“四史”課開(kāi)設(shè)方案，也需要從教學(xué)實(shí)踐入手做好頂層設(shè)計(jì)。在師資選聘、培訓(xùn)等方面加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）關(guān)于培養(yǎng)方案和必修性質(zhì)

本科專業(yè)有不同學(xué)制的區(qū)別，如筆者所在醫(yī)學(xué)高校，本科專業(yè)有四年制和五年制區(qū)別，專接本有二年制和三年制區(qū)別。除去實(shí)習(xí)學(xué)期，本科專業(yè)在校理論學(xué)習(xí)一般為3年或3年半，少數(shù)專業(yè)為4年；專接本學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間一般為1年，專科專業(yè)理論學(xué)習(xí)一般為2年。但根據(jù)2019年教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上［4］，專科實(shí)際理論學(xué)習(xí)時(shí)間將更加有限，需要合理統(tǒng)籌規(guī)劃。現(xiàn)行各專業(yè)培養(yǎng)方案在編制時(shí)一般未涉及選擇性必修課，應(yīng)及時(shí)更新培養(yǎng)方案，合理設(shè)置選擇性必修課學(xué)分和學(xué)時(shí)，將“四史”課明確列為必修，使學(xué)生重視，讓教師在職稱評(píng)聘等方面無(wú)后顧之憂，以提升授課積極性。

（二）關(guān)于授課教材

《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》《社會(huì)主義發(fā)展簡(jiǎn)史》《中華人民共和國(guó)簡(jiǎn)史》《改革開(kāi)放簡(jiǎn)史》，是面向全社會(huì)開(kāi)展“四史”宣傳教育的重要用書(shū)，雖然其設(shè)計(jì)初衷并非專為教學(xué)，但該套書(shū)以中國(guó)共產(chǎn)黨《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》和黨中央有關(guān)精神為依據(jù)，充分體現(xiàn)了“四史”研究的最新理論研究成果，可作為高校開(kāi)設(shè)“四史”課的教學(xué)用書(shū)，也可使用“馬工程”的《中華人民共和國(guó)史》《國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史》等教材。各高校可依據(jù)《簡(jiǎn)史》或相關(guān)教材，結(jié)合最新的理論成果，制作課件等輔助材料，更好地服務(wù)于“四史”課程建設(shè)。

（三）關(guān)于開(kāi)課時(shí)段

應(yīng)考慮各學(xué)制、各專業(yè)的特點(diǎn)，合理設(shè)置授課時(shí)間。對(duì)于理論學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短的專科和專接本，每門(mén)課授課學(xué)時(shí)為一個(gè)學(xué)期，每學(xué)期各開(kāi)2門(mén)，為緩解壓力分上下學(xué)期，采用一學(xué)年模式，例如第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義發(fā)展史”和“新中國(guó)史”，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)“黨史”和“改革開(kāi)放史”，相關(guān)專業(yè)學(xué)生一學(xué)年內(nèi)至少選擇1門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕的本科專業(yè)，則可選擇在第一至第三學(xué)年內(nèi)至少選擇1門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。在師資力量允許的情況下，可以考慮“四史”課延長(zhǎng)至一學(xué)年講授，更有利于學(xué)生對(duì)“四史”知識(shí)學(xué)深悟透。

（四）關(guān)于選課和考核

選擇性必修課雖是一門(mén)必修課，但也具有選修課的特點(diǎn)。高校應(yīng)根據(jù)自身師資情況和教學(xué)實(shí)際，采取以班級(jí)為單位選擇的偏必修模式或以人為單位選擇的偏選修模式。偏必修模式下，若一個(gè)班級(jí)成員選擇某門(mén)“四史”課的人數(shù)最多，則該班全體學(xué)生本學(xué)期（學(xué)年）均修讀該門(mén)課。其優(yōu)點(diǎn)為現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)不打亂，與其他必修課一樣安排到教學(xué)周的白天上課，便于課程安排；缺點(diǎn)是難以充分滿足學(xué)生的個(gè)人選擇。偏選修模式下，學(xué)生依照公選課方式，在選課系統(tǒng)中選擇，系統(tǒng)綜合調(diào)劑，保證每門(mén)課均能開(kāi)設(shè)，按照課程組成課程教學(xué)班，授課時(shí)間則仿照公選課安排在教學(xué)周的晚間授課。其優(yōu)點(diǎn)是滿足學(xué)生的選擇，缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)校師資力量有較大考驗(yàn)。

考核可采取試卷考核或以論文、心得方式進(jìn)行。在師資力量有限及課程建設(shè)初期，偏必修模式在實(shí)際教學(xué)安排上更有優(yōu)勢(shì)。無(wú)論哪種模式，教務(wù)部門(mén)均應(yīng)統(tǒng)籌全校“四史”課選課情況，避免某門(mén)課被選過(guò)多或過(guò)少乃至無(wú)人（班）選擇的情況。

（五）關(guān)于師資招聘和管理

各高校現(xiàn)有師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)難以滿足“四史”課教學(xué)需要，是一個(gè)較普遍的問(wèn)題。近年，在加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)及人事招聘專業(yè)名稱嚴(yán)格化的大背景下，各高校招聘思想政治理論課教師對(duì)馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)的掌握尺度不一。為從源頭和根本上解決“四史”課程師資問(wèn)題，建議各高校明確本碩博階段具有中共黨史、中國(guó)史（中國(guó)近現(xiàn)代史、中華人民共和國(guó)史）、世界史（世界現(xiàn)代史、社會(huì)主義國(guó)家國(guó)別史等研究方向）、科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史等專業(yè)為馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)，積極招聘上述專業(yè)的畢業(yè)生、專業(yè)人員充實(shí)思想政治理論課專兼職教師隊(duì)伍。為從體制上加強(qiáng)課程建設(shè)，應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的“四史”課教研室。而選擇性必修模式會(huì)使任課教師在備課、制作課件、補(bǔ)充“四史”知識(shí)等方面增加負(fù)擔(dān)，各高校在職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面也應(yīng)對(duì)“四史”課任課教師和“四史”類(lèi)科研課題申報(bào)給予一定的政策傾斜和支持，調(diào)動(dòng)教師積極性。

在目前“遠(yuǎn)水難解近渴”的形勢(shì)下，可采取先開(kāi)設(shè)“四史”課中1門(mén)或2門(mén)的方式。現(xiàn)行體系世界社會(huì)主義發(fā)展史內(nèi)容薄弱，且高職院校專科不開(kāi)設(shè)“綱要”課，本科專業(yè)建議優(yōu)先開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義發(fā)展史”課，高職院校專科優(yōu)先開(kāi)設(shè)時(shí)空涵蓋范圍較廣的“黨史”課和“社會(huì)主義發(fā)展史”課，以彌補(bǔ)原有課程體系中歷史類(lèi)思想政治理論課缺乏的短板，待師資力量充實(shí)后，逐步把“四史”課開(kāi)全；也可先采用慕課視頻授課方式，引進(jìn)其他成熟高校相關(guān)課程資源。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行“四史”培訓(xùn)，采用協(xié)調(diào)教學(xué)、組團(tuán)備課和授課等方式，以緩解壓力。待授課條件具備后，逐步全面實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)。