大學生社會實踐蘊含的思政教育元素研究

華苗青

（南京曉莊學院 外國語學院，江蘇 南京 211100）

引言

進入新時代，努力培養擔當民族復興大任的時代新人是思想政治教育的目標［1］，實踐育人具有獨特的優勢。社會實踐是實現思想政治教育目標和思想政治育人功能的重要途徑。大學生社會實踐包含社會調研、志愿服務、專業實習、游學研學等形式。社會實踐不是簡單地開展學生活動，而是通過有目的、有組織的實踐，建立或者改變學生與客觀世界的聯系，構建或者改變學生與社會萬象的互動關系，促進知識水平的提高，促進思想道德素質的提升，促進理想信念的樹立。社會實踐中天然地蘊含豐富的思想政治教育元素，因此，應將社會實踐作為高校完成立德樹人根本任務的基礎性大事。

社會實踐中蘊含的思政元素包含思想政治教育的規律與本質，需要深入研究和把握，不僅在理論上，而且要在現實問題中進行研究和把握。研究社會實踐中蘊含的思政教育元素，厘清思政元素在社會實踐中的具體表現，再用理論指導、規劃和構建社會實踐，思考社會實踐轉變的方向與路徑，具有特殊且重要的現實意義和時代價值。

一、社會實踐的現實困境

（一）社會與高校實踐育人共同體尚未完全形成

當前，社會實踐發展存在矛盾，大力發展社會實踐的困難存在，相關制度雖然已經出臺，但落地難度依然巨大。2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強化社會實踐育人，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯合等協同育人模式，加強實踐教學基地建設，建立健全國家機關、企事業單位、社會團體接收大學生實習實訓制度［2］。社會實踐應該是全社會支持的領域，社會實踐基地、基地指導教師應發揮重要作用。同時高校應大力推進社會實踐，服務地方發展，以社會實踐反哺高校人才培養。但社會企事業單位對社會實踐項目支持力度不夠，高校與社會實踐基地聯系困難重重。

社會實踐的目的是面向未來，培養高質量全面發展人才。企事業單位的效率效益需要高質量人才，高質量人才的培養需要經過社會實踐的鍛煉，但社會實踐在占用企事業單位資源的同時影響其效率效益。這是共同體難以形成的一個原因。因此，需要回歸社會實踐的思想政治教育本質，思考價值的選擇問題——社會實踐為了誰？

（二）庸俗化傾向在部分社會實踐中尚存

20世紀80年代開始，社會實踐納入高校教育計劃［3］。經過多年的發展，大學生社會實踐已然成為具有中國特色的育人舉措。但現實的困境依然存在，部分社會實踐出現了庸俗化的傾向，迎合上級要求，忽略學生發展的實際需求，與專業結合不夠。從認識論來看，庸俗化的錯誤在于混淆和割裂了形式和內容之間的辯證關系，將社會實踐變成空洞的形式，忽略內容、滿足于現象，改變了社會實踐的思想政治教育內涵。庸俗化的社會實踐對于學生來說猶如一陣風，風過無痕，是虛浮的。那么在浮躁的當下，如何去庸俗化，需要回歸社會實踐的思想政治教育規律，思考表里統一的問題——學生需要怎樣的社會實踐？

（三）大學生的主動性尚未完全被激發

大學生在專業學習的過程中，重理論輕實踐，在專業領域的歷練不足，缺乏對專業以外世界的探索和開闊的視野。在選擇社會實踐時出現目的功利化參與、態度漠然化退避、被動化應付等畸化現象。學生社會實踐主動性不足，為了獎學金綜合測評附加分而進行社會實踐成為常態。這是值得研究的現象。

從表面看，主體能動性是學生自己的事，但從育人的角度，主體能動性是能夠被激發的，與社會實踐意識的培養、引導、實踐平臺的組織等有著莫大的關系，這樣系統性的工作，不是學校的某一個部門、某一門課程、某一個教師能夠做到的。因此，應該回歸社會實踐的思想政治育人規律，思考組織方式的問題——如何開展社會實踐。

二、社會實踐中蘊含的思政元素：厘清社會實踐的“三維”認識思路

思想政治教育是馬克思主義理論的應用學科，以宣傳馬克思主義為己任，堅持完整的、發展的馬克思主義，首要的是堅持馬克思主義理論的精髓和核心——實踐觀［4］。因此，以馬克思主義實踐觀這一具有根本性的理論為基礎，是社會實踐思政教育元素的應有之義。

（一）價值取向維度：社會實踐遵循社會與個人相統一的價值取向

馬克思主義理論認為，人的全部社會生活在本質上是實踐的，實踐是人的存在方式。實踐是人與世界一切矛盾的總根源，也是解決一切矛盾的根本道路。在馬克思主義實踐觀視角下，社會與個人從發生、存在、價值取向等方面，都是實踐基礎上的對立統一。

探討社會實踐中蘊含的思政元素，首先要回答社會實踐為了誰的問題。從實踐育人的角度思考，社會實踐的目的和價值取向無疑是一切為了學生，為了學生的一切，但這樣的觀點并不全面。社會實踐除了學生走出校園、走進社會，在社會中接受洗禮和磨煉之外，還應包含學生服務社會、參與社會生產、產學研相結合。因此，如果僅選擇為了學生，就削減了社會實踐應有的價值豐富性和全面性；如果僅選擇為了社會，就忽視了大學生社會實踐的思想政治教育“獲得感”。因此，社會實踐為了誰的問題，不是一個非此即彼的單項選擇題。

在馬克思主義實踐觀的視野中，個人發展與社會進步從未割裂。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，凸顯了社會與個人相統一的價值取向。

思想政治工作是學校各項工作的生命線。思想政治教育本身是在社會中產生、為社會服務，是社會建設和發展的生命線［5］。因此，社會實踐作為思想政治教育的重要組成部分，應以促進社會與個人價值協調統一為應有使命。

（二）辯證關系維度：社會實踐是形式與內容的辯證關系

在深刻把握社會實踐價值取向的基礎上，還要思考學生需要怎樣的社會實踐這個問題。社會實踐不但是一種活動、一門課程，而且是高校思想政治教育實踐育人的獨立領域。社會實踐自身會發展變化，遵循自身的發展規律。即使沒有外部的要求和影響，自身也會運動、發展、變化，而這必然遵循形式與內容的辯證關系。馬克思主義認為形式和內容不可分，二者的內在關系首先表現在內容的決定作用上。內容所要求的形式，是由其本身發展情況及周圍條件決定的，形式對內容有反作用，并不是完全被動的。恰當的形式促進內容的發展，不恰當的形式阻礙內容的發展。社會實踐發展中的困境和問題，需要通過發展來解決。社會實踐的理想狀態是形式生動、內容深刻、超越現象、直抵本質。

（三）系統維度：社會實踐要運用系統思維

如何開展社會實踐是有關方法論的問題。系統思維源于馬克思主義事物普遍的有機聯系的規律，事物不能孤立存在，事物互相依賴，互相制約。

對于社會實踐而言，即使自身不發生變化，其他社會存在的社會現象也會影響其變化，這是社會系統整體運動的體現。此外，思想政治教育的新發展、社會實踐的新模式、社會學的新發展、創新創業理論的發展，這些與社會實踐相關的重要方面，應當被自覺關注和運用，不斷研究社會實踐發展中的新問題，提升育人實效。這表明，社會實踐與多學科研究的對象相關，要將這些相關力量整合起來，研究社會實踐，發揮社會實踐的育人作用。

中國特色社會主義進入新時代，全面思維成為目前人們的思維方式。事物不能孤立存在，這是一條普遍的規律。社會實踐需要運用系統思維，全面推進實現育人目標。

三、社會實踐的轉變路徑

綜上所述，應在社會實踐蘊含的思政元素的指引下，從三個方面思考社會實踐的轉變路徑。

（一）社會實踐向追求社會發展與個人發展的動態和諧轉變

要解決社會和高校與實踐育人共同體建立的主要矛盾，應在矛盾中找到互補的方向，轉矛盾為互補，校地共建，受益共享。要適應當前企事業單位自身發展的迫切要求和服務社會的切實困難，借鑒他國的成功經驗，制定專門的法規，在法律的層面上推行，讓社會實踐真正成為高校與社會互補的載體，讓企事業單位更加開放，讓社會作為思想政治教育的母體，培育新時代大學生的世界觀、人生觀、價值觀。讓大學生能夠在大學期間，在產業結構轉型升級的時代背景下，通過豐富的社會實踐更好地定義自己，自覺將個人發展融入時代發展，更好地為自己的發展定向。在社會實踐中進行國情教育、愛國情感教育、社會責任感教育、自我管理教育，促進大學生的全面發展，真正實現社會實踐過程是社會發展與個人發展的動態和諧。

（二）社會實踐向追求形式與內容的統一轉變

社會實踐對于學生而言，是在課堂學習活動之外的文化生活的一部分，學生的文化需求不斷發展變化。社會實踐需要追求內容和形式的辯證統一。形式需要時尚化，內容需要時代化。兼顧精英性與大眾性，不斷滿足學生日益增長的學習需求、文化需求。首先，要滿足學生普遍化的基本社會實踐需求，建立與專業相關的社會實踐項目，持續提供符合學生認知和成長規律的實踐活動。在此基礎上滿足特定學生的社會實踐需求。最后是打造社會實踐品牌，用形式吸引學生，用內容影響學生。通過上述舉措，逐步構建面向未來的多層次社會實踐體系。

（三）社會實踐向追求“三全育人”的育人共同體轉變

比問題意識更重要的是要有系統解決問題的意識，否則就變成了“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。學生對社會實踐缺乏主動性，背后的原因是多方面的，需要社會學、心理學、教育學多學科進行研究。學校需要運用系統思維，制定相關制度，切實凝聚學科群體力量，進一步匯合教師群體智慧。各個學科需要積極挖掘思想政治內涵，發揮強大的引領作用。

一方面，發揮“三全育人”理念下的育人主導作用，培養學生社會實踐意識。知識需要站在系統的高度下學習，需要思想政治教師、專業課教師、輔導員等引導學生構建對學習的系統認知，引導學生對自己大學學習生涯獲得整體的認知和主動規劃，對社會實踐的意義獲得清晰認識，建立自我規劃意識，使社會實踐成為學生在求學道路上不可或缺的需要。

另一方面，實踐平臺的構建需要在大思政的框架下，在課程思政的理念指引下，將“三全育人”從理念變成行動。將社會實踐與課程理論相結合，專業教師、行政人員，全員、全程、全方位投入，搭建多層次的社會實踐平臺，創造多樣化社會實踐機會，融思想性與知識性為一體，讓社會實踐從學校組織學生參與走向學生主動策劃，學校積極支持，促進社會實踐不斷創新發展。