某科研院所研究生班主任管理工作的初步探索

趙 欣

（中國疾病預防控制中心環境與健康相關產品安全所，北京 100021）

學校的教學管理要從班級做起，班級是一個學校的基礎組成部分，研究生班主任則是一個班級的領導者，是管理者和教育實施者，也是學校與學生之間溝通的橋梁[1]。隨著時代的發展及社會的進步，科研院所研究生的班主任工作更是任重道遠。現代社會中，研究生班主任不僅需要具有優良的道德品質，還要擁有豐富的學識和專業的素養。

一、科研院所研究生班主任概況

（一）研究生班主任的管理工作內容

科研院所由于受自身條件的限制，如工作性質、單位硬件設施、導師數量等，招收研究生的數量遠遠低于高校招生數量，一般科研院所全部在讀研究生數量千余人，分配到各個所（系）一般不足20人。近幾年，國家進一步重視公共衛生專業人才隊伍的建設與培養，通過設置新的課程體系、加強實踐研修等方式，系統性助力壯大公共衛生人才隊伍，提升公共衛生科研能力與實踐能力。隨著公共衛生事業的不斷發展與完善，公共衛生專業研究生招生隊伍逐年擴大，各所（系）每年招收研究生20余人，全部在讀學生達到40~60人。

根據科研院所研究生培養及管理要求，碩士研究生第一年在院所本部學習基礎課程，課程包括公共必修、專業必修和專業選修。完成基礎課程、修足學分后，碩士研究生二年級分別進入院系，跟隨導師科研組開始學習專業知識，進入科研實踐階段。博士研究生從一年級開始直接進入所系，跟隨導師項目開展學習。科研院所碩士研究生二年級和研究生三年級學生組成一個班級，博士研究生單獨組成一個班級，配備一個研究生班主任和一個輔導員。

聯合培養研究生是近幾年國家積極鼓勵的創新式人才培養模式和提升培養質量的一個重要途徑。以某所聯合培養碩士研究生為例，科研院所與高校合作，建立教學研究基地，高校定期輸送研究生二年級學生進入科研院所，參與某所導師科研課題，跟隨導師開展研究，培養研究生現場實踐能力、實驗室操作能力等，完成研究生的畢業論文。聯合培養碩士研究生單獨組成一個班級。某科研院所以上三個班級的班主任和輔導員均由院所科教處人員兼任。

（二）研究生班主任任職條件

科研院所研究生班主任是對研究生進行思想政治教育和管理的具體組織者與實施者，是工作在研究生思想政治教育與管理第一線的骨干力量。研究生班主任要有正確的政治方向和較高的思想覺悟，作風正派，嚴于律己，為人師表；具有較強的組織管理能力，責任心強，有愛心，善于做學生的思想政治工作；身體健康，有相關專業背景，認真執行學校與院所各項有關規定和要求。以某科研院所為例，研究生班主任由具有預防醫學背景、副高級職稱的專業技術崗人員兼任。

（三）研究生班主任的性質

以某科研院所為例，研究生班主任主要起到上傳下達的作用，一方面與學校教育培訓處對接，另一方面與導師、研究生對接，是信息溝通的橋梁。工作中，研究生班主任將上級教育培訓處的規章制度、文件精神、管理要求等，落實轉達到每位導師和研究生手中。再將執行過程中遇到的問題和意見、建議等及時匯報給上級領導[2]。

二、某科研院所研究生班級現狀分析

1.某科研院所研究生數量與高校相比較少，研究生班主任主要管理碩士研究生二年級和三年級學生、全體博士研究生以及聯合培養研究生。碩士研究生一年級新生由學校統一管理，各院所（系）研究生班主任也需要協助學校本部管理研究生一年級學生。博士研究生從一入學就直接進入院所，跟導師進行專業學習。聯合培養碩士研究生在高校完成一年級基礎理論課程，二年級開始進入院所（系）跟導師進行專業學習。進入院所學習的博士研究生、碩士研究生和聯合培養研究生雖然是分成三個班級，但是都由一個研究生班主任統一管理。

以2022年為例，某科研院所現有42名在讀碩士二年級和三年級研究生（以下簡稱碩士生），12名在讀博士研究生（以下簡稱博士生）和29名聯合培養碩士研究生（以下簡稱聯合培養生）。碩士生占總人數50.6%；博士生占總人數14.5%；聯合培養生占總人數34.9%。碩士生中（42人）有黨員17人，占碩士生班級總人數40.5%；博士生中（12人）有黨員9人，占博士生班級總人數75.0%；聯合培養生中（29人）有黨員4人，占聯合培養生總人數13.8%。

碩士班級中（42人），男女比例為男生6人，占班級總人數14.3%；女生36人，占班級總人數85.7%。博士班級中（12人），男女比例為男生7人，占班級總人數58.3%；女生5人，占班級總人數41.7%。聯合培養碩士班級中（29人），男女比例為男生10人，占班級總人數34.5%；女生19人，占班級總人數65.5%。

碩士一年級研究生24人，其中包括了4人是定向非全日制公共衛生碩士研究生，占一年級碩士研究生總人數17%。男女比例為男生4人，占班級總人數17%；女生20人，占班級總人數83%。

2.近年來從招生的情況看，每年第一志愿報考院所女生的招生比例遠遠高于男生。從初試成績看，一般上線考生多為女生，甚至出現上線考生全部為女生的情況。從復試成績看，無論專業考試還是實驗室能力測試，往往女生專業成績和動手能力都高于男生。這與報考學生結構、專業特點、院校知名度等都有關系。

3.以往招生調劑中，第一輪調劑以第一志愿為本校的考生優先調劑復試。從2021年開始，調劑不再分校內校外考生，無論第一志愿是否報考我校，都可以參加第一輪調劑復試，與本校考生站在同一起跑線上，這就給予全體考生更加公平的機會。以2022年為例，某科研院所招生名額中男生比例明顯高于往年；第一志愿非本校的考生中，上線學生比例明顯高于第一志愿為本校的考生。

4.從研究生會干部方面看，往往研究生會主席一職多為男生擔任。在經過一年研究生學習之后，由于科研院所屬于應用型教學，更多的是現場實踐與調研工作，無論從數據分析還是現場調查體力上看，男生的優勢逐漸體現出來，男生能抽出更多的精力投入研究生會的工作中。從性格上看，男生比女生更外向，更愿意參加社交活動，也更愿意與班主任溝通，女生內向害羞程度比男生更強。在進入院所學習后，評選研究生會主席時，民主無記名投票中，男生的票數往往明顯高于女生。

5.對于博士研究生的管理比碩士研究生更復雜。科研院所博士研究生多為定向博士研究生，往往是本領域在職人員攻讀博士。優點是這些定向博士研究生更注重做科研課題和論文撰寫，學術能力上更成熟，學習與工作中與他人溝通協調能力更強，現場實踐調研中經驗更豐富，對于項目展開更容易進入角色。在學術成果上有明顯的優勢，定向博士研究生由于有以往科研工作的積累，產出的論文論著往往多于非定向博士研究生。缺點是很少參與研究生的活動，定向博士研究生年齡偏大，不主動積極參加研究生課外活動，由于工作、家庭與學業的同時兼顧，定向博士研究生延期畢業的情況多于非定向博士研究生，在管理程度上更難于碩士研究生。以2022年為例，某科研院所招收4名博士研究生，3名定向博士研究生，1名非定向研究生。定向博士生比例遠遠高于非定向博士生。

6.隨著科學研究方向多元化發展與融合，多學科、跨學科領域上交叉合作，科研院所與高校有了更多科研項目合作，也有了聯合培養研究生的模式。聯合培養研究生是國家積極鼓勵的創新人才培養模式和提升培養質量的一個重要途徑。在這種模式中，研究生接受的教育是多方面的，知識面也更加寬泛，是滿足社會對復合型人才要求的全新教育模式。為了更好地培養符合公共衛生要求的人才，使研究生具有創新思維和多元化視角，某所與很多高校開展聯合培養項目，以此來加強所系與學校之間的溝通、學生之間的溝通。以2022年為例，某科研院所在讀聯合培養研究生29名，均為國內普通高校或醫科院校的研究生。聯合培養研究生在高校學習理論知識，有著扎實基礎，研究生二年級進入導師項目組學習專業知識與現場實踐，努力成為理論與實踐相結合的復合型人才。

三、科研院所研究生班主任存在的問題

1.由于科研院所的特殊性，科研所（系）的研究生班主任一般都由科教處的管理人員兼職擔任。跟高校研究生班主任相比，科研院所（系）的研究生班主任一職不是專職的，在完成本科室專業工作的同時還要兼職班主任一職，有時由于專業工作繁忙影響了研究生班主任的工作，不能全身心完成研究生班主任的工作，會忽略一些對學生的細節管理。特別是隨著近年研究生招生人數不斷增加，研究生在讀人員數量猛增，工作量迅速增長，但院所（系）研究生班主任的數量并未增加。這就給科研院所（系）研究生班主任工作帶來了巨大壓力與困難。比如，校部有多項研究生工作同時開展，幾個研究生工作會議同時召開，院所（系）研究生班主任只有一人無法同時兼顧多面，對研究生的培養工作產生很大影響。

2.科研院所（系）的研究生班主任一般都是本院所科研專業出身，不具有教育專業背景，沒有經過教師資格培訓等專業化的學習與培訓，與高校專職教學的老師相比，教育專業化程度不夠，直接影響學科建設與發展，研究生的管理質量無法與高校相比。

3.科研院所（系）的研究生培養更注重實踐教學，學生在課堂上理論學習要少于高校。科研院所以各個業務處室為單位，往往學生跟導師分配進入處室后，都是積極投身課題實踐與工作中，導致同一院所的研究生之間交流很少。（系）班主任在學生活動組織方面缺乏經驗，對于學生平時的生活關注也比較少。

4.研究生學歷層次高，有一定人生閱歷，受過系統的政治理論培養和思維能力訓練，思想比較成熟，辨別是非的能力較強，但仍有可塑性，價值觀也還不夠穩定[1]，需要研究生班主任的積極引導，給予研究生更多的理論指導和意見。然而，研究生班主任卻往往忽略學生思想教育，更注重學生科研能力的培養，疏忽了學生自我完善與社會的需要相結合。

5.隨著我國高等教育規模的不斷擴大及社會競爭的日趨激烈，高校碩士研究生面臨的學業、就業、情感需求和經濟狀況等壓力日益增加，碩士研究生的心理問題愈加凸顯[2]。以某科研院所為例，未設立心理咨詢室來幫助心理有問題的學生做疏導工作，很多學生也不愿意向他人表達內心所想。研究生班主任普遍缺乏心理疏導方面的專業知識和經驗，遇到問題往往需要外界的幫助[2]。

6.聯合培養研究生由于學籍歸屬問題，對研究生班主任管理工作的順利開展帶來了不便。聯合培養研究生更愿意聽從導師安排做科研項目，只在科室內埋頭做課題，不愿意參加科研院所組織的研究生活動，與科研院所研究生溝通少，無法完全融入科研院所研究生培養模式中，缺乏歸屬感。作為研究生班主任無法完全掌握學生工作與生活情況，疏于對聯合培養研究生的管理，認為只要跟著導師做課題即可，與聯合培養研究生交流少，疏忽了與他們思想上的溝通。

四、研究生班主任管理工作的幾點心得

（一）建立健全研究生管理制度

研究生管理是一項需要多部門、多領域協調配合、共同參與的綜合工作，各級組織部門都是研究生培養過程中的重要環節[3]。所領導層面要高度重視研究生培養工作，思想上要重視、經費上要投入、行動上要給予支持。研究生班主任要根據科研院所的管理制度，結合研究生管理的特點制定一套行之有效的研究生管理制度。只有建立健全管理制度，才能相互配合，把研究生培養工作落到實處。

（二）建立研究生班主任工作考核制度

制定一個較為詳細的量化考評表，考核內容包括工作計劃和總結、思想政治教育、研究生班管理等，每個學年由學生以及所在部門領導打分。通過考核制度，可以讓研究生班主任明確工作任務，找出自己的不足，也激勵其更積極對待工作，與學生之間產生良好的溝通。

（三）研究生班主任工作需要高度的責任心

研究生是國家科技發展與經濟發展需要的棟梁之材，他們思想政治素質的提高，迫切需要研究生班主任和導師的關心與培養。如今是信息技術飛速發展的時代，學生獲取知識的渠道越來越多，對于研究生班主任的要求也越來越高，研究生班主任只有加強自身修養，不斷學習新知識、新技能，提高自身業務水平，才能為學生做出榜樣，培養高層次人才。

（四）因材施教，針對不同學生特點進行思想教育

研究生特點是學歷層次高，求知和成才欲望強，政治思想上也比本科生更成熟，明辨是非能力強。每個學生的具體情況又不同，那么作為研究生班主任就要根據不同情況和特點，對學生具體問題進行具體分析與解決。作為研究生班主任要經常深入學生中，了解每個學生的情況和特點，做深入和細致的思想工作。當學生有煩惱與研究生班主任溝通時，更要耐心聽取他們的想法，指導學生正確認識和對待困難。研究生班主任在平時的工作和生活中要多給予學生關心與幫助，多傾聽學生的訴求，為學生積極解決問題。

（五）發揮學生干部與助管的管理才能

由于平時有很多其他科研、管理工作，研究生班主任的工作很多又很瑣碎，所以研究生班主任要通過平時細致觀察以及多和學生交流溝通，發現有管理才能的學生，組建研究生會，這樣既能培養學生的管理能力，又能減輕研究生班主任管理的壓力。通過助管一職，也可以為家庭困難的學生提供勤工儉學的機會，幫助研究生處理好學業與兼職的關系，一方面學生可以跟導師安心做課題，另一方面學生通過助管兼職可以跟著研究生班主任增強工作能力，為學生將來畢業工作提高競爭力。

（六）多交流溝通，對于特困生給予關心和幫助

對于班上經濟條件有困難的學生，研究生班主任應該給予更多的關心和幫助[4]，積極幫助學生申請困難助學金，多為學生提供勤工儉學的機會，多關心學生思想動態，無論在學習方面還是在生活方面都要讓他們感受到班級大家庭的溫暖，節假日、生日等特殊日子里，可以發送祝福短信等，精神上溫暖他們。對待聯合培養研究生要一視同仁，做到多關心多溝通，加強思想教育，鼓勵聯合培養研究生多參加所內活動，增強聯合培養研究生的歸屬感。

（七）積極開展集體活動，增強團隊意識

科研院所各個處室之間由于專業領域不同、研究方向不同，平時科研合作比較少，這就使得各個處室之間研究生的交流也很少，造成集體觀念淡化。研究生班主任要定期組織活動，如讀書會、英語角等，為學生多創造相互交流的平臺和機會，大家通過交流，了解不同專業領域，也拓展了自己的視野。同時研究生班主任還可組織課外活動，如春游、聯歡會、體育比賽等，提高研究生之間項目合作、團隊發展的能力，培養研究生熱愛集體、相互合作的精神。以某科研院所為例，開展特色班級活動，如研究生讀書會、舉辦學術交流及講座，以班級為單位發揮學生專業特長，有助于培育良好的學風班風，促進團體共同成長。還可以制訂班集體學習計劃，包括高分文獻案例剖析、優秀學長經驗分享、求職經驗分享、簡歷打造等環節[5]。

（八）提高自身能力與修養

研究生班主任需要定期參加專業培訓，聆聽管理學講座，不斷提升自身能力，樹立正確的理想與信念。研究生班主任一職既要有專業知識，又要有管理能力，是一個綜合崗位。由此，平時需要抓住機會與高校導師、其他研究生班主任多交流、多學習。研究生班主任要多學習研究生管理文件，熟練掌握研究生培養工作過程中的要求和細節，才能更好地為研究生答疑解惑。通過學習文件與培訓，將研究生管理工作轉化成標準操作程序（SOP），在程序中根據不同學生的特點和具體事件，提供更詳細的解決方案。

五、總結

從管理學的角度看，研究生班主任工作的實質是按照預定的目標，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃與調控。研究生班主任需要順應教育改革的發展，有效地計劃與調控，這建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。研究生班主任走進學生的工作生活，有利于全面了解學生的思想面貌、健康狀況、學習能力、生活經歷、個性特征、興趣愛好和生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本情況，制定出切實可行的教育計劃。

我國現在正處于改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況也正發生著深刻的變化。研究生班主任是科研院所思想教育的實施者之一，把握著新時期研究生的基本特點，充分發揮研究生班主任的管理能力，對實現研究生全面培養目標與提升研究生培養質量有重要意義[6，7]。