小學勞動教育如何聚合塑人

李艷君

勞動是中華民族的傳統美德，勞動教育是我國學校教育中的重要組成部分。勞動教養是小學生健康成長的基礎和保障，如何將“勞動教育”思想有機地融入小學教育中，深入挖掘德育因素，充分發揮其價值和作用，實現教育的聚合塑人呢？

一、“教勞”結合，鑄“課程之魂”

如何將勞動教育融入其中，將其落細、落實，從而形成一個高質量育人體系，真正促進學生的全面發展，起到育人鑄魂的作用，這是教育工作者一直在思考的問題。

作為綜合育人的暗線，勞動教育不僅可以解放學生的頭腦、雙手，還可以讓學生實現從課本到生活，從知識到實踐的成長，樹德、增智、健體、育美。

因此，我們將勞動教育作為學校育人載體的核心之一，全面融入教學課程體系，成為學校教育教學整合的一大特色，成為“五育融合”綜合育人的有力助推器，最大限度地彰顯勞動教育的育人價值。具體做法如下：

1.行思結合，以勞樹德

“一餐一食，皆辛苦所得，一磚一瓦，皆勞動所獲。”在參與勞動實踐的過程中，學生在出力流汗的勞動體驗中磨煉意志，將勞動任務變成學習興趣，將勞動的方式變成生活的技能，在這樣的實踐體驗中，逐步形成樂觀面對生活的態度和積極向上的精神品質。讓學生在勞動的過程中感悟勞動精神，錘煉品格，更重要的是將勞動價值觀根植于心，重塑學生童真的靈魂。

學校將勞動教育與各學科課程廣泛融合，每周除了固定的勞動課之外，還可以將勞動課與綜合實踐課、語文課、數學課、科學課、地方課程等相結合，不僅開足、開齊課程，還適時地開展勞動教育，多維度搭建特色勞動課程，分學段設置勞動課程的清單。例如，學校創建的“勞動美 文化墻”，就是讓墻壁會說話，使學生在“會說話”的校園環境中，了解古往今來的偉大勞動者，激發他們對勞動的熱愛和對勞動者的尊重；在“道德與法治”課中布置“尋找為我們生活服務的人”等主題活動；借助學校的紅領巾廣播站，介紹不同的勞動模范與時代先鋒，培養學生的勞動精神與情懷；在綜合實踐課中，依托課程特點，培養學生的動手操作能力，使勞動真正在課堂上付諸實踐。在平時的教育教學實踐過程中，學校堅持以德樹人，每學期評選校級“勞動小達人”“勞動小模范”“勞動小能手”等，促進學生以勞求“善”，讓學生成為有大愛、大德、大情懷的人。

2.手腦并用，以勞增智

勞動教育可以使學生將“學習場”同勞動實踐有效結合，融通聯動，實現知行合一，不僅促進學生智力的發展，而且可以使學生感悟勞動之辛、勞動之美，達到以勞樹德、以勞增智的目的。

勞動是手腦并用、知行合一的活動，學生經過勞動和實踐的體驗，能夠有效地促進大腦皮層興奮活動和發展，從而使智力得到進一步發展。在日常的學科教學中，教師要找準學科教學與勞動教育的結合點，做好教學設計，實現以勞增智。

校園既是學習樂園，又是實踐基地，學生既學科學知識，又習生活技能。學校結合耕讀文化，讓學生了解植物特征，學生網上參觀農具展館，完成并介紹自己的勞動實踐體驗，能提高閱讀、表達、思考、觀察等能力，從而拓寬視野、加強認知。

3.親身體驗，以勞強體

“當代少年，修身在行。”一方面，學生在參加勞動實踐的體驗中，可以得到充分的拉伸和鍛煉，提升肺活量，加快血液循環，起到了強身健體的作用；另一方面，學生通過勞動實踐能夠鍛煉腦力，有效提升智力，消除因學習壓力帶來的負面情緒，促進心理健康發展。

所以，勞動教育必須以學生參與為最終目的，重視學生勞動實踐能力的培養，做法如下：

（1）學校與素質教育基地簽署校外實踐基地協議書，利用基地優質的資源，帶領學生通過參觀、實際操作的方式，積極開展勞動教育。

利用假期，帶領學生參加基地的“幸福寒暑假成長訓練營”等活動。學生通過焊接、木工、剪紙、刺繡、串珠、毒品識別、團體輔導等別開生面的課程，進一步提高了勞動興趣，鍛煉了動手能力，使勞動課不再局限于校內，而是有了進一步的升華，學生的勞動能力有了大幅度的提升。

（2）利用好校內勞動教育實踐資源。在實施勞動教育時，我們還要利用好校內資源，讓學生足不出校，就能達到實踐的效果。學校可以開辟兩塊小空地，將其變成小農場，分片承包給中高年級的學生。各班級自己決定種植的植物種類，在教師的指導下對植物進行播種、育苗、管理。在種植過程中，學生們汗流浹背、揮汗如雨，在自主的勞動中體會到了樂趣，樹立了對食物的尊重意識。

（3）開展勞動技能大賽。勞動技能大賽是一種很好的培養小學生勞動意識的方式。參加比賽的選手是經過班級內激烈角逐而產生的，技能大賽分級別、分項比賽。學校精心設計了符合各學齡段年齡特點的比賽項目，如低年級的摘菜、垃圾分類、整理文具；高年級的套被罩、整理行李箱、制作水果拼盤，分層次的項目使比賽更具實際操作意義。

（4）加強家校合作，拓寬小學勞動教育的渠道。家庭勞動教育的目的在于培養孩子愛勞動、尊重勞動者、愛惜勞動成果的好習慣，并讓孩子學到一些簡單的勞動技能和生活知識，從而促進他們健康、全面成長。孩子是家庭的一分子，簡單的家務勞動也需要他們承擔。勞動是知識的源泉，家長的言傳身教也十分重要，正所謂“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，可見教育的力量是多么的強大。為了落實“雙減”政策，豐潤學生家庭生活，切實發揮家校協同作用，學校可以以“我愛我家，家務勞動我能行”為行動目標，開展系列勞動實踐教育。學校以學年為單位制訂勞動計劃，學生在家庭中，通過家長的示范，參與各種勞動實踐活動，體驗與父母共同勞動的樂趣，增進親子感情。

4.動靜齊驅，以勞育美

勞動教育的作用不容忽視，它不僅能喚起學生對美好生活的感知，還能夠讓學生在勞動實踐中感悟美的變化，是美育的最高境界。人類的審美感受產生于勞動，因為人類的勞動是一種合目的、合規律的審美活動。

勞動是美的源泉，它是最能體現人的本質和審美精神的一種實踐活動。從其過程來說，學生在勞動體驗中感知勞動美、欣賞勞動美，從而產生愉悅的情感體驗，并評價勞動美，進而有可能創造勞動美，獲取勞動創造的快樂。

勞動教育與審美教育緊密結合，發揮勞動教育的支點作用，也就是學生在勞動的過程中獲得審美享受，陶冶情操，培養其感性、豐富、全面、和諧的審美人格。

例如，我們可以充分利用課后服務的時間，成立興趣小組，以“種植綠色植物”“培育水培植物”等為主題，引導學生了解簡單的綠色植物、水培植物的種植方法、生長過程及營養價值，組織學生通過種植、觀察等方式，用繪畫的形式描繪植物絢麗的色彩和多姿的形態，讓學生在種植中，發現勞動的樂趣，變“教育”為“培趣”，逐步提升學生的生活技能及審美追求，實現以勞育美。

二、浸潤教育，鑄“文化之魂”

文化育人是學校德育的常態化途徑，也是新時代全面加強勞動教育的精神動力。中華文明根植于農耕文明。從二十四節氣到人與自然的天人合一的生態倫理；從各具特色的宅院、村落到巧奪天工的田園景觀；從傳統節日慶祝活動到栩栩如生的民間藝術；從勤勞儉樸的祖傳家訓到鄰里相助的鄉風民俗，都是中華文化的真實寫照，彰顯著中華民族的智慧和追求，而勞動教育正是弘揚我國優秀傳統文化的重要載體。

中華優秀傳統文化是中華民族的根基，勞模精神、工匠精神更是現代文明的重要源泉，學校要充分利用傳統節日，將勞動實踐融入其中，使學生在勞動實踐過程中領會傳統節日的習俗，在參與節日民俗實踐勞動中切身感知華夏文明的基因密碼，感知勞動文化所具有的民族精神力量。學校也可以結合春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日，開展各種節日文化勞動實踐的傳承活動，引導學生收集資料，了解傳統節日的來歷、傳統習俗及具有節日特點的中華美食，使學生在節日實踐的活動中，積極參與包餃子、剪窗花、做元宵、做燈籠、做青團、做風箏、做月餅等勞動實踐，在勞動過程中，精益求精的工匠精神，勤儉、奮斗、創新、奉獻的新時代勞動精神，誠實守信、踏實做事、老實做人的道德品行自然流露，從而將中華優秀傳統美德內化于心、外化于行，為學校文化育人工作找到了新的突破口。

“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”的勞動精神是中華民族千百年來的傳統和美德，更是中華民族風雨無阻、勇往直前的強大精神力量。具有“文化之魂”的勞動教育，是中國特色的“五育”融合教育模式的重要內容。

三、“耕讀”傳家，鑄“價值之魂”

小學生要創造美好的人生價值，勞動教育舉足輕重。勤勞勇敢的中華民族，正因如此，才有今天的世人稱頌。勞動育人承載著學校教育中重要的時代使命。

勞動教育可以拓寬育人渠道，使學生養成正確的勞動觀念。學校以日常生活中的勞動實踐為契機，開展了“培養勞動習慣，爭做自律好少年”為主題的新時代勞動教育，讓學生利用課余時間，主動分擔家務，在此類活動中，引導學生參與自己力所能及的家務活動，既提高了他們的動手實踐能力，同時也讓他們守望相助，心心相連，營造了健康快樂的教育氛圍。學生在為他人服務的同時不僅提高了勞動技能，也領悟到團隊合作的重要性。

學校的勞動教育應讓學生在操作、設計、體驗、探究、創造中體味不同類型勞動的艱辛與愉悅，感受、分享勞動成果的美好，達到以勞益美，以勞創新的目的，真正做到促進學生德、智、體、美、勞全方面發展，讓每一名學生從心底萌發出對美的追求，認識到生活的美好、學習的美好、勞動的美好。

“流自己的汗，才能吃自己的飯，自己的事你得自己辦。”教師要以匠人之心去理解勞動教育與課程、文化、價值三者之間的關系。始于課堂，走出課堂，融入社會，這才是構建中國特色勞動教育體系的核心要素，也是加快建設高質量教育體系的必然要求和重要支撐。

（作者單位：遼寧省營口市西市區韶山小學）