以課文為載體提升學生語文素養

黃潤媛

提升學生的語文素養，就要讓學生厚積薄發，把書讀厚。而語文課本是一個很好的載體，運用好語文課本，可以幫助學生掌握語文學習的方法，真正提高學生的語文能力。

一、積累素材，增加書的厚度

拿到一篇課文，尤其是古詩，一定要讓學生先了解作者。課前可以讓學生搜集作者的相關信息，包括作者的經歷、主要成就、主要作品、歷史評價等。如教學《絕句》“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”之前，筆者先讓學生認識詩人杜甫，加深對詩歌寫作背景的了解。學生多渠道搜集杜甫相關信息，對詩人及其寫作背景有了更全面的感知。由于這首詩是描寫春天的，教學后，筆者讓學生積累含“春”字的詞語，收集關于春天的詩詞名句。不少學生能夠學以致用，將這些積累運用到自己的作文中。

積累素材的方式不僅可以運用在古詩中，現代文教學也同樣適用。課文的重要知識點往往是學生積累素材的主體。如教學有關動物的課文，就讓學生收集含有動物的成語，記錄描寫動物的名詞名句；教學植物介紹類的課文，就讓學生收集含有植物的詞語及詩句；如果課文里出現了表示顏色的詞語，就讓學生收集含有顏色的詞語；等等。這一方式，有助于培養學生收集整理、歸納概括同類事物的能力。如果想成為一座巨塔，就要從塵埃做起；如果想成為一條大江，就要從水滴做起；如果想成為世界矚目的英雄，就要從最普通、最平凡的人做起。循序漸進永遠好過急于求成，每個想法的實現都是通過積累獲得的。

二、整合資源，挖掘書的深度

語文課本中的素材雖然非常豐富，但如果沒有教師的提煉、整合，學生很難積累全面。這要求教師從教學目標出發，以生為本，因課而異，將這些資源優化整合。整合資源的方法多種多樣：可以根據教學目標整合，可以根據語用點整合，可以根據課文的表達方法整合，可以根據題材整合，可以根據人物的特點整合，等等。

（一）根據教學目標，整合資源

筆者以《圓明園的毀滅》一課為例，試著對如何有效進行教學資源的整合做些探討。從課文標題可知，“圓明園的毀滅”是課文闡述的核心，是激起讀者悲痛情緒的關鍵。然而，仔細閱讀課文后不難發現，全文只在開頭與結尾提及了這一瑰麗建筑的毀滅，大部分篇幅集中描繪了圓明園昔日的輝煌。為了讓學生更深刻地體會作者的寫作意圖，筆者將文中描繪圓明園昔日輝煌的內容確定為教學重點。為了讓學生更直觀地感受圓明園昔日的輝煌，筆者在網上搜集了相關圖片及視頻資料。看著昔日的輝煌在大火中一點點化為灰燼，學生能深切感受到侵略者的野蠻，激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。通過整合資源，學生能明白：貧窮受欺壓，落后要挨打。筆者借此教育學生勿忘國恥，振興中華。

（二）根據語用點，整合資源

教師教學時可以把每個單元看作一個整體，找準單元的內容是圍繞什么主題寫的，再根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》對相應學段的要求和學生實際，深入挖掘、優化單元的語言訓練內容。教學時，筆者立足語言訓練點，本著滲透情感的原則，開展語文教學活動，使學生真真切切地經歷一個由認知到實踐，再到遷移運用的過程，使學生將單元語言知識掌握得扎扎實實。如在教學統編小學語文教材三年級下冊第三單元《趙州橋》時，筆者整合了單元教學內容，確定了課文的教學目標：1.展開合理想象，能用“有的刻著……有的刻著……還有的刻著……”進行仿說；2.初步感知過渡句的作用，能運用“不但……而且……”進行說話訓練；3.有感情地朗讀課文，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。學生熟悉課文內容、掌握相關知識后，再拓展閱讀《悉尼歌劇院》，繼續體悟過渡句的作用。

三、開展活動，調動學生積極性

提升學生的語文素養，還有一個重要環節，就是開展語文素養拓展訓練活動。活動大都以小組合作的形式進行，既有競爭又有激勵。如何使活動妙趣橫生？筆者總結了以下幾種方式。

接力讀背。為了激發學生的參與興趣，讀書和背書均可采用接力的方式，可一句接一句，也可一段接一段；可幾人接力，也可小組接力；可生生接力，也可師生接力。具體方式可以根據學習內容靈活變換。

接力聽寫。聽寫詞語是常規訓練活動，接力聽寫可以調動集體力量，及時發現問題、糾正錯誤。具體做法是：一組共用一張聽寫紙，教師報詞語，各組學生依次寫詞并傳遞，聽寫完畢，各組選一名“小老師”批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，誰的詞寫得準。此項活動有助于教師發現一些共性錯誤，并及時幫助學生糾正。

師生對抗賽。如果教師能與學生“比拼”，學生會干勁倍增。教師參與競賽，并非為了“炫技”，而是近距離觀察學生、及時發現學生的問題。這一形式不僅能增強學生的“戰斗力”，提升學生的專注力，也能有效拉近師生關系。

限時作文賽。教師可以出示一組學過的詞語或成語，讓學生在規定的時間里編寫或講述一段話，以考查學生理解和運用詞語的能力。

每一次拓展訓練活動，學生都興奮不已。語文素養就在這一次次積累，一次次整合，一次次仿寫，一次次活動中提升了。總而言之，利用好語文課本為學生開啟了一條積累的通道，讓學生的語文學習事半功倍，有章可循。

（作者單位：江西省吉安縣廬陵學校）