關于寫話和習作教學的幾點意見

何金林

（海鹽縣實驗小學教育集團，浙江 海鹽）

語文教學致力于學生語文素養的提高。習作能力是學生語文素養的綜合體現，所以習作教學很重要，是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中“牽一發而動全身”的問題。近幾年圍繞寫話和習作，我們完成了“用日記積累素材，用小練筆積累表達方法，用大作文進行綜合運用”的習作教學體系。

一、注重課例研究，以課例教學領悟表達方法

葉圣陶先生曾說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币M行寫話和習作教學，必須先把好閱讀關。因為寫話和習作能力的根是閱讀能力，習作的方法大多是從閱讀中領悟到的。好的文章都明明白白告訴我們應該怎樣寫?，F行的語文教材也完全把讀與寫緊密地結合起來。我們要下大氣力研究閱讀教學，立足感悟點，進行讀寫結合的研究，逐步形成我校閱讀教學的體系——

（一）研讀文本，找準切入點

一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”，或者是題目，或者是中心句，或者是關鍵詞……以切入點為突破口把學生帶到文章之中，讓學生都積極投身到讀書活動中，促使學生思維的觸角深入文本的內核。

（二）抓住關鍵詞句，確定感悟點

由切入點進入文章中，就要直撲到相關的重點段落，抓住關鍵詞句，用心感悟。

不同題材的文章感悟點不同：

寫人的文章，抓住人物的語言、動作、心理、神態來感悟。

記事的文章，抓住六要素，特別是事情的經過來感悟。

寫景的文章，抓住不同的景點、不同的景物特點來感悟。

感悟，一方面感悟語言。通過入情入境地讀，形成語感；通過真真切切地背，把作者的語言變成自己的語言，做到讀中積累。為了把課內閱讀積累落到實處，每學期將進行語文素質加試，主要考查學生朗讀課文及背誦的情況，背誦重點課文及重點段落。另一方面感悟表達方法。

（三）強化訓練，設計閱讀訓練點

感悟什么，訓練什么，使感悟內容扎扎實實落到筆頭上，進一步加深理解，進一步感悟表達方法。精讀課文的重點段落必須要設計閱讀訓練點，每節閱讀課都要有閱讀自測，語文作業本就是閱讀自測本。

通過課例教學，我們帶領學生在文章中走了一個來回，不僅理解了課文內容，體會了思想感情，還在理解的基礎上進行感悟和模仿，感悟遣詞造句的妙處，模仿布局謀篇的方法。

二、讀寫結合，開展小練筆，訓練表達能力

領悟到表達方法，算是“知”，“知”不是目的。葉圣陶先生說：“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’”。感悟得好，領悟到好的表達方法，就要進行小練筆，利用學到的方法來訓練表達能力。

如《地震中的父與子》一課，通過語言、動作和外貌描寫，寫出了父愛的偉大與無私，感人至深。讓學生想一想、說一說父母的愛，抓住父母的語言、動作和外貌來寫。學習了《窮人》《唯一的聽眾》后，讓學生寫一寫發生在自己身邊的相互關愛的事情，寫清楚是在怎樣的環境中做了一件怎樣的事，當時的心情怎樣。

在寫話和習作教學中，要安排多種類型的小練筆，如續寫、插寫、改寫、仿寫、讀后感等。要根據教材的特點和學生的年齡特點，確定不同年段小練筆的側重點，逐步形成年級小練筆的序列。低年段仿寫句子，中年段主要是仿寫段落，進行單項訓練。高年段主要是仿寫篇章。每一次練筆目的要明確，內容要精練。

三、培養日記習慣，積累寫話習作素材

前面兩點重在積累表達方法。懂得方法還不夠，寫話習作還要研究“寫什么”。要通過日記，培養學生觀察生活、感受生活、記錄生活的能力，并積累寫話習作素材。要重視日記教學的研究，在規定動作的基礎上，創新方法，提高日記質量。具體要求：

1.堅持長期性。從二年級開始，每個孩子都要求備有日記本，每周至少寫一篇日記。

2.堅持激勵性。對學生的日記，教師要認真批改，寫鼓勵性評語，要把“生活的、真實的就是最好的”作為評價日記的標準。通過日記，教師與學生進行心靈的對話。如何進行日記批改是一個很值得研究的課題。

3.堅持交流。實踐告訴我們，提高日記水平的最有效途徑是進行交流，將無聲的文字變成有聲的語言。因此我們要盡可能多地創設各種交流的平臺，如每周班級日記交流會、每月班級作文小報、班級學生博客、年級日記交流會等，總之要盡可能為學生增加讀者群和知音。

四、加強課外閱讀，豐富習作知識

要想寫好作文，“功夫在課外”。作文要想寫得好，必須要大量讀書，這是不爭的事實，也是人人都知道的。我們要在上好語文課的基礎上引導學生進行課外閱讀。學校、教師在這方面可以做大量的工作。比如，為學生提供圖書資源，鼓勵個人藏書，建立班級圖書角，開放學校圖書室；為學生推薦閱讀書目，每個年級根據學生的興趣特點和教材要求推薦閱讀書目，低年級可以讀安徒生、《格林童話》，中年級可以讀《昆蟲記》《愛的教育》等，高年級可以讀《三國演義》《紅巖》等。另外，要定期開展讀書交流，可以班級組織，也可以學校組織。

五、探索習作指導，激活習作儲備

日記積累了習作素材，小練筆訓練了表達能力，課外閱讀豐富了習作知識，那么如何讓學生在習作時得以綜合體現呢？這就要上好習作指導課。習作指導課的重點是什么？我們認為主要是激活，就是通過習作指導把學生原有的素材儲備、表達方法儲備等給激活，讓學生找到要寫的內容，知道怎么寫，這是關鍵。因此圍繞激活開展習作指導課的探索是寫話習作教學研究的重點。

（一）用好課例

習作前，引導學生回顧單元專題是什么，令你印象最深的是什么。通過讀、背、講課文中那感人的一幕幕，又回到課文情境中，重溫了表達方法，這就為寫什么和怎么寫打開了思路。要想做到這一點，就必須在閱讀課上下足功夫。

（二）研究要求

習作要求一般分為兩部分，一部分是告訴我們寫什么，另一部分告訴我們怎么寫?，F行教材對習作要求的描述清楚、親切，貼近學生的心理。如果能引導學生用心地讀一讀，抓住其中的關鍵詞句來理解，對打開思路也是大有裨益的。

（三）注重生活

生活是習作的源泉。學生只有回到真實的生活情境中，才能想起真事，說出真話，動用真情。

（四）加強交流

交流的目的是學生與學生互相啟發，并通過教師的點撥與引導把學生的思路逐漸打開。

（五）保證時間

即保證每節習作指導課都有寫的時間。當學生找到要寫的事，知道怎么寫，就要及時寫下來。避免熱熱鬧鬧說了一節課，最后一下課什么都忘到腦后的現象。提倡習作指導課連上，在課堂上完成草稿。

（六）寫下水文

在上習作課前，要認真備好習作指導課，備課中教師要寫好下水文，并把它作為備習作課必須要做的功課。通過寫下水文，深知學生作文的甘苦，指導上更加有的放矢，評改時更能切中要害。每篇作文教學前，要利用集體備課時間交流所寫的下水文。學校擬在每學期舉行教師下水文的比賽。

六、研究習作評改，培養自改能力

好作文是改出來的，要培養學生自改作文的能力，在習作評改課上，我們要著力做好以下兩點。

（一）重在激勵

蘇霍姆林斯基說：“一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了?！痹诹曌鹘虒W中也是一樣，當學生的習作得不到展示，學生看不到自己習作的成功之處時，必將挫傷寫的積極性。因此，在習作評改課上，要讓更多學生的習作有展示的機會，給更多的學生以激勵，讓他們擁有更多的讀者。如在小組里交流，優秀習作在全班交流，交流精彩片段等。當文章有了讀者的時候，才有其存在的價值。

（二）親歷改的過程

改伴隨著寫，是必須具備的一種能力、一種習慣。這種能力和習慣的形成必須靠長期的實踐。就像學生閱讀能力是在大量的閱讀中形成的，習作能力是在大量的習作中形成的一樣，要讓學生具有自改作文的能力，就必須讓學生親自去修改，在修改的過程中形成改的能力。

在具體操作中，可通過全班集體評改，教給學生改的方法，感受改的重要性。再讓學生自己改，讓每個學生都來改改自己的作文。改完交流，展示改的成果，最后同桌互改。在改的過程中，引導學生從內容和語言兩方面修改，要尊重原作者。

七、開展多種形式的作品展示，激發習作興趣

文章有了讀者才更有其存在的價值。為了激發學生的習作興趣，享受習作的快樂，要通過各種方式使學生的文章與讀者見面，努力使習作變成作品。

（一）集文成集

可以鼓勵學生積累優秀作文，形成個人作文集，裝入學生成長記錄袋。班級每月按學校要求編輯出刊班級作文小報，在此基礎上，學校每學期將編輯、發行作文集，并附有教師的點評。

（二）鼓勵發表

發表的主要渠道有：《小學生報》《作文評改報》《小學生作文》等刊物。凡是發表的作品，都要隆重地向作者發放榮譽證書，不但學校的同學、教師知道，還得讓家長知道，以此激發學生的寫作熱情，積極投身寫作當中，不斷提高寫作水平。

（三）佳作欣賞

要充分發揮學校紅領巾電視臺和廣播的作用，將優秀作文特別是生活氣息濃厚的作品錄制節目，在每周一次的紅領巾電視臺或廣播節目中向全校師生播放。通過這種方式，不但要學生欣賞作品，更要鼓勵學生大膽地走進生活，在生活中選材，在生活中寫作。

（四）建立學生博客

引導學生經常性地上傳博文，通過博客平臺，擴大學生習作的讀者群，以博文點評、互相回復等形式，交流習作心得，享受習作的快樂，從而激發學生習作的興趣。學校擬每年舉行班級優秀博客和學生個人博客的評比。

（五）習作比賽

每學期要結合學校教育教學工作合理安排各年級習作比賽，要研究比賽的內容和形式，提高該項比賽的知名度，把它當成學生校園生活中的一件大事，并視之為學校文化建設的一項重要內容，學生習作比賽的成績要作為學科素質評價的重要指標。

總之，要通過多渠道的作品展示，讓孩子們感受到作文的樂趣，把作文當成生活中最快樂的事。