“雙減”政策下文化賦能衡水校園IP形象的設計研究

王曉強 戴 艷 呂艷梅

2021年5月，中共中央辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，被簡稱為“雙減”政策。通俗而言，“雙減”主要針對小學生和初中生。一方面減輕作業負擔，另一方面減輕校外培訓負擔。“雙減”政策的頒布意在從國家層面加強中小學全面素質教育，讓教育“立德樹人”，培養德智體美勞全面發展的人才。教育是培養身心健康、人格健全、品德高尚、全面綜合素質優秀的人才。從某種程度上說，“雙減”政策開啟了全面素質教育的新時代。“雙減”政策保證了孩子們睡眠與休息的時間，保護孩子們健康成長，有助于釋放兒童少年活潑可愛的天性，減輕孩子們過度學習的壓力，讓孩子們留下更多天真、快樂的童年和少年印記。在孩子全面綜合素質的培養過程中，學校占據著最為關鍵的地位。學校在進行學生培養和教育的過程中，對素質教育的關注，對學生全面能力的培養，對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的引導都直接影響著孩子未來的發展。文化賦能校園IP形象，是指將校園文化以更加為孩子所喜愛、所接受、所理解的有趣的形象，進行校園文化、核心價值觀的宣傳、傳播和引導。

一、文化賦能校園IP形象的內涵

“賦”是指“給予”或“授予”。《國語·晉語》中所說：“公屬百官，賦職任功。”其中“賦”字就是“授予”的意思。唐代韓愈《雜說》上有“有千里之能”。此處“之能”是指能力或才能。從“賦能”的字面解讀，是指通過特定的方式給予特定人群能力。在心理學中，“賦能”是通過良善樂觀的心態、積極向上的言行、合乎情理的授權、朝氣向上的環境來影響自己和他人，賦予自己或他人以能量。在當代社會的發展中，賦能經常與“數字”“技術”“管理”等詞匯相結合。國內外學者還提出了很多思想與觀點，如心理賦能、授權賦能、技術賦能、文化賦能、互聯網賦能、供應鏈賦能等。

校園IP形象也叫校園吉祥物，最初起源于西方國家，21世紀才逐漸被我國各階段學校所接受和應用。校園IP設計多以卡通形象為主。現今，我國一些校園推出校園吉祥物，有兩方面原因，一是校園吉祥物是一個學校的標識，它體現學校的精神風貌、文化底蘊。二是校園吉祥物有著獨特的藝術形象，深受廣大師生的喜歡，它能夠體現出獨特的校園文化，營造校園氛圍。一個優質的校園卡通IP形象作為IP設計的核心成分，不僅能為學校樹立清晰直觀的品牌形象，而且能提升學校的品牌影響力和市場競爭力。

結合校園文化來談文化賦能，是指在校園文化形象IP的設計中，不是單一形態的審美的表現，應該是將學校培養目標、校園文化理念、學校發展愿景等文化內涵融于一體的能力培養的內涵的賦能。在“雙減”政策和文化賦能背景下進行校園文化IP形象的設計，通過生動的形象，正確、生動、親切地向中小學生傳達正確的世界觀、人生觀、價值觀。文化賦能校園IP，是全面激發校園能動性，系統提高校園文化綜合能力的獨特形式。

二、文化賦能校園IP形象的設計方法

校園IP形象一般為具有生命特征的形態，如果形態設計符合孩子們的審美，便可以用孩子們喜愛和易于接受的方式和媒介，潛移默化地進行校園文化的傳遞。IP形象的設計可以是人物、動物甚至是抽象的事物。每個學校都有其獨特的文化和歷史，充分挖掘每一個校園獨特的文化內核，才能設計出表達校園文化精神的IP形象。

(一)從校園名稱和標志中挖掘設計元素形成IP形象。校園名稱是進行校園IP形象設計的重要設計靈感。結合校園獨特的名稱和文化進行設計，一方面可以體現校園名稱，給IP形象賦予校園的符號性；另一方面校園師生在使用IP形象的過程中，能夠收獲更多的歸屬感和親切感，利于IP形象的使用和推廣。衡水市新苑小學的IP形象就是從校園名稱和標志中延伸設計和發展的。“新苑”兩字和“心愿”兩字字音相同。四葉草的花語是幸福,美好心愿得以實現的寓意。新苑小學的標識中采用了四葉草的形式進行表達。四葉草同時也承載著孩子天真爛漫的心愿，寓意孩子們放飛理想去追尋自己的夢想。其美好寓意完全契合并詮釋了新苑小學的文化內涵“心隨我愿，和而不同”。新苑小學IP形象沿著標識設計的方向，以四葉草為形象的核心元素，IP形象頭部采用了四葉草圖形與學校的文化內涵相呼應。身體采用擬人化設計，結合書包等配飾來體現校園中的小學生的可愛形象。學校名稱中延伸出了“新新”“苑苑”男孩和女孩IP形象的名稱。男孩和女孩代表校園中天真、爛漫、快樂、幸福學習生活的孩子們。“新新”塑造了一個天真、活潑、聰明、善良的男孩形象；“苑苑”塑造了一個溫柔、可愛、乖萌、懂事的女孩形象。他們身著新苑校服，惹人喜愛。這兩個IP形象，既體現了孩子天真、可愛的特征，又表達了新苑小學內在的核心文化，得到教師和孩子們的喜愛。

(二)從校園培養目標中挖掘設計元素形成IP形象。每個學校都有自己的校園文化。這些校園文化包括學校的標識、理念、發展愿景和培養目標等等。在進行校園的IP形象設計過程中，針對校園培養目標的圖形化和概念化，也可以作為IP形象設計的靈感來源。衡水第七幼兒園位于桃城區，是一所新建公辦幼兒園。幼兒園的文化核心為有愛的七彩城堡，辦學理念是愛蘊育成長。幼兒園的培養目標：培養具有勇敢、誠實、樂觀、自信、文明、友愛、感恩優良品質的健康孩子。七幼的校園IP形象以七彩城堡為源點，設計了城堡里的七個小精靈的形象。每個小精靈被賦予了一個優秀品質。為了讓幼兒園的孩子們能夠將小精靈與優秀品質很好地記憶和識別，精靈的形態與識別性強的山、水、風、云、雨、花、樹這些圖形相結合。例如勇敢精靈就是山的形態的演化。同時為了讓孩子們深刻地感受每個精靈的品質，小精靈被賦予了可愛的、萌萌的外觀形態。每個小精靈結合一定的動作、活動內容，賦予了小精靈更多的人物性格：有體能厲害的勇敢精靈、善于科學研究的誠實精靈、語言表達豐富的樂觀精靈等等。

(三)從地域文化和學校核心理念中挖掘設計元素形成IP形象。地域文化具有鮮明的“在地性”，是指一個區域區別于其他地域的獨特文化屬性。校園IP形象也可以挖掘校園所在地域的文化屬性，融入設計，形成具有鮮明地域文化屬性特征，能夠產生地域熟悉感、歸屬感和文化的傳承性。衡水第四中學在發展的過程中，一直崇尚“智慧教育”的核心理念。這里的智慧一方面代表了中國五千年底蘊深厚的傳統文化，另一方面也代表了中國隨著科技文化的發展，賦予了高科技感和數字信息、網絡技術服務等多種內涵和寓意。衡水第四中學以“智慧”為核心設計理念，衍生出“智多多”和“慧多多”兩個IP形象。“智多多”是一個男孩，來源于董仲舒的形象。董仲舒(公元前179年—前104年)是西漢廣川(現今衡水景縣廣川鎮大董故莊村)人，是中國著名的思想家、政治家、教育家、哲學家。從董仲舒的形態出發設計的“智多多”，體現衡水第四中學對傳統文化的關注，倡導傳統文化的傳承和發展。“智多多”被賦予熱愛運動、善于研究思考的性格特征。“慧多多”是一個女孩，形象來源于宇航員。“慧多多”代表了在高度信息化和智能化的時代背景中，具有獨立精神和高度自信的女孩形象。“智多多”“慧多多”眼中閃耀著亮晶晶的小星星，寓意衡水第四中學的學生的眼中有日月星辰，胸中有江河湖海。“智多多”“慧多多”IP形象，既代表了對傳統文化的繼承和發展，更是代表了新時代背景下，衡水四中不斷探索和奮斗的精神。

(四)從校園精神中挖掘設計元素形成IP形象。一個個校園就像是一個個人，具有不同的氣質。在進行校園IP形象設計的過程中，能夠鮮明地將校園的特色提煉并表達也是IP形象設計的重要方法。這種設計方法簡潔、明了，富有視覺張力和新鮮感。衡水是全國基礎教育的排頭兵，衡中更是全國高中教育的“領頭羊”。每年來自全國各地的學校絡繹不絕地來衡中參觀、學習和觀摩。衡中根據其在高中教育領域所處的地位，建立了其IP形象“衡中牛”。2021年衡中在70周年校慶恰逢辛丑牛年，發布了校園IP“衡衡”“中中”，設計上采用了金黃色“卡通牛”形象。“牛”是堅韌、毅力的象征，是勤勞、奉獻的代名詞，喻指衡中教師任勞任怨、敬業樂業的工作作風。IP形象除蘊含了踏實、認真、謙遜的執著的精神外，還體現了衡中非常優秀、卓越的地位和取得的成績，代表著衡中開放的辦學精神。IP形象炯炯有神的眼睛和微微上揚的嘴角，展現出衡水中學學子朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌。IP形象身穿學生校服，喻示學子牛勁十足，牛氣沖天，攻難克艱，必奪桂冠。衡中IP形象設計中更多采用了校園精神外化的表現方法。

三、文化賦能校園IP形象的意義

校園IP形象有多種輸出形式，例如插畫、動畫、小視頻等等。這些表現形式能夠讓內容的傳遞更生動靈活。相對于傳統宣傳方式，IP形象增加了信息傳達的趣味性、參與性和互動性。

(一)賦能校園IP形象弘揚學校正能量。校園IP形象的受眾是學生群體，學生之間橫向聯系密切。在學生中存在著一定的組織性、群體性特征。學生既是IP形象的受眾，同時也能作為IP形象的傳播者。因此IP形象作為校園文化傳播的新載體，可以使學校信息傳播更加有針對性，有助于增強學生的參與性和能動性，促進弘揚校園文化正能量的傳播。

(二)賦能校園IP形象促進德智體美勞全面發展。IP形象作為承載著高校校園歷史、文化、精神的載體，是學校的形象和象征。IP形象本身所具有其獨特的個性特色，將其與學生的德智體美勞全面發展相結合，形成趣味插畫、動畫，可以從內容和故事性上引導孩子對全面發展的關注和執行。每個人都會對喜愛的形象進行一定的學習和模仿。賦能校園IP形象在校園進行德智體美勞全面發展的過程中，可以發揮形象的帶動作用，以促進孩子們的全面、高素質發展。

(三)賦能校園IP傳達正確世界觀、人生觀、價值觀。校園是塑造學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要場所。校園教育是每個人一生中必然經歷的重要階段，是教育活動的主要空間。在校園里孩子們獲得了系統的文化知識，健全了個人的人格，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。IP形象結合一定的故事性插畫或小動畫、表情包等等，出現在學生的生活中。可以針對性地引導孩子們成為有體魄、有學識、有技能、擔當社會責任守法公民。

(四)賦能校園IP營造輕松活潑的校園環境。孩子們的天性活潑、開朗，喜歡輕松活潑的校園環境。校園IP形象的出現為校園環境營造了親切、活潑的校園氛圍。IP形象可以是玻璃鋼小雕塑的形式出現在校園的廣場中，也可以是各種可愛的筆記本、小貼紙、小文具等。這些IP形象延伸的文創及環境設計，給校園的孩子們帶來了不一樣的感受。這些IP形象就像是陪伴孩子們一起長大的小伙伴，讓學習和生活變得更加輕松和快樂。

一個有文化感染力的校園，會讓進入其中的所有人都變成詩人，這就是文化獨有的心靈穿透力。IP形象作為校園文化的一部分，同樣如此。校園IP形象設計作為校園精神文化的載體，對校園文化的塑造起著非常重要的作用。校園IP形象不僅具有強烈的藝術性、親和力，更具有鮮明的校園符號象征性。在國家“雙減”政策下，讓文化賦能校園IP形象，設計出融合校園文化并適合時代發展的校園IP形象，有利于校園文化的可持續發展。