“一帶一路”倡議背景下高職來華留學生生涯規劃問題探究

顧澍嘉

在“一帶一路”倡議深度推進的背景下，我國作為全球第二大經濟體，必須肩負起推進命運共同體構建的重任。能夠在教育領域體現國際化視野，重視培養具有愛華意識的國際化人才，是高職院校在“一帶一路”倡議下做好教育對外開放的責任。目前，高職院校開展留學生教育，為沿線國家培養了大批國際化應用型人才。隨著“一帶一路”建設的進一步推進，高職院校應適時重新審視留學生職業生涯規劃教育問題，更好地為“一帶一路”建設提供人才支撐。

一、高職來華留學生生涯規劃教育和指導的根本價值

(一)為建設“一帶一路”提供人才支撐。教育行動是對人力資本的長遠投資。高職院校做好來華留學生生涯規劃，為“一帶一路”沿線國家培養經濟和社會發展亟需的應用型人才，為各個領域輸送不同能力和技能的人力資源，是為沿線國家提供人才支撐的有效措施，對共建“一帶一路”具有十分重要的影響和戰略意義。

(二)為中外文化交流創造更多條件。“一帶一路”倡議背景下，我國與沿線國家在貿易、教育、文化的交流上更加深入。高職院校在開展教育合作實踐過程中，進一步參與職業教育國際標準制定，積極開發國際通用的課程體系，深入推進國際產能和裝備制造合作。高職院校通過有效的職業生涯規劃教育與指導，可以進一步提升來華留學生對我國文化的認同感和認可度，讓高技能應用型人才成為傳播中國故事的使者，為中外文化深度和持續交流創造更多條件。

二、高職來華留學生生涯規劃的主要問題

(一)政策宣講和指導有局限。高職院校為了進一步提升外國留學生培養質量，不斷創新思路，如攜手“走出去”的企業，共同培養在“一帶一路”沿線國家開展業務所需的高技能人才。但是，高職院校在很多政策宣講和指導方面存在局限性，導致來華留學生對我國就業形勢、就業政策缺乏清晰和深入的了解。對職業發展方向和領域進行規劃，要切實了解相關的政治政策和文化，體現生涯規劃的現實性和合理性。目前，高職院校不能深度和透徹地宣講就業政策，對來華留學生的就業指導缺乏系統性和針對性，繼而在各個層面都帶來相應局限，導致高職來華留學生在就業和創業方面產生諸多困擾和阻力。

(二)跨文化就業認知能力低。來華留學生具有較為顯著的跨文化適應問題，甚至成為他們就業和職業選擇的重要制約因素。高職來華留學生跨文化就業認知能力較低，更不能快速適應我國復雜的就業環境，或者無法將在中國的學習成果運用到回國就業實踐中。而跨文化意識和能力的培養，決定來華留學生的溝通能力、交際能力、適應能力的提升效果。若來華留學生長期陷入低層次認知閉環，將導致他們不能成為企業需要的國際化人才。跨文化就業認知能力不足，成為影響高職來華學生高質量就業的重要影響因素。

(三)職業生涯教育缺乏針對性。現階段，高職院校在開展職業生涯規劃教育的過程中，需要專門針對“一帶一路”沿線國家的留學生制定個性化的指導方案和教育計劃。來華留學生與本土學生的文化認知、就業訴求、學習需求具有一定差異性，若不能更好地進行差異化對待，將無法有效提升來華留學生的就業效率和質量。尤其在政策宣讀和傳播上缺乏時效性，導致來華留學生不能及時了解我國國情和就業政策。本土學生習以為常的知識或文化，卻成為限制和干擾來華留學生的文化價值判斷的因素。盡管中國“走出去”企業在“一帶一路”沿線國家開展業務亟需大量人才，但是留學生畢業后在深度融入中國企業環境和職場方面存在困難。高職院校必須不斷加強職業生涯教育的針對性，要根據來華留學生的就業訴求和需求，為他們提供專門的指導和服務。

(四)生涯規劃滯后于行業發展需求。圍繞來華留學生生涯規劃開展的教育和管理工作，應體現鮮明的時代性、現實性、智慧性，要根據我國社會經濟、文化、政治等領域的發展態勢，科學推進職業生涯規劃教育和指導活動。但從目前的成果來看，高職院校可能在一定程度上忽略對行業發展趨勢的研究和分析，進而導致生涯規劃滯后于行業發展需求。高職院校不能及時根據市場需要和企業要求，有針對性地制定職業生涯規劃教育方案，導致來華留學生所掌握的知識和技能不能與招聘需求高度匹配。同時，部分教師對“一帶一路”倡議內涵、就業政策、就業形勢缺乏深入的了解，不能從宏觀視角出發設計職業生涯規劃，過于局限在常規的操作和方法上。高職院校必須對來華留學生的生涯規劃問題進行全面思考，在主要工作內容上進行深化改革和全面創新。

三、高職來華留學生生涯規劃的有效措施

(一)動態完善和優化就業政策和教育環境。就業政策的宣講和文化傳播，對高職來華留學生的就業質量和效率具有直接影響。高職院校應配合地方政府和“走出去”企業動態完善和優化就業政策，并根據當前的就業和創業環境，對自身的教育模式和方法進行改革和創新，創建一個現代和智慧化的教育環境。高職院校要將最新的與就業創業相關的政策有效地傳遞給來華留學生，并引導他們進行深度的學習和理解，使他們對我國就業政策和法律法規建立正確的認識。高職院校需優化政策宣講和傳播平臺，利用現代信息技術加快傳播速度，提高信息傳播質量。依托微博、微信等新媒體平臺，全面宣傳就業政策，并對重要的內容和條款進行解讀和傳達。高職院校需與“走出去”企業保持深度合作和溝通，搭建更多的校企合作平臺，為留學生創造在真實情境中進行生涯規劃的機會。將就業政策指導與教育教學進行深度融合，在有效提升高職來華留學生綜合素質和能力的同時，引導他們結合我國就業政策理性地進行職業生涯規劃。以來華留學生自我訴求為主，高職院校以輔助者的身份參與到就業指導工作中，確保雙方權利和義務有效履行。

(二)深度和扎實推進跨文化教育。隨著“一帶一路”倡議和戰略行動的深度推進，我國職業教育要深度嵌入世界體系。高職院校要對來華留學生做好跨文化教育，確保他們能辯證客觀和理性理解文化差異。高職來華留學生生涯規劃教育和指導，要結合我國對外開放的政策全面實施，深度和扎實地推進跨文化教育。在對來華留學生進行職業生涯規劃教育和就業指導的整個過程中，必須要注重增強他們對我國制度和文化的認同感，在此基礎上通過校企合作平臺，組織來華留學生深入中國“走出去”企業，使他們對就業環境和崗位需求建立深刻的認識。在充分了解我國政治文化、社會文化、民俗文化、職場文化的基礎上，對他們的就業技能和崗位勝任力進行強化。對高職來華留學生生涯規劃的指導和教育，要做到思想先行，引導他們樹立正確就業觀，逐漸形成良好的跨文化意識和跨文化交際能力。從某種角度來說，高職來華學生就業質量的提升，會受到他們自身認知能力、交際能力、環境適應能力的影響。而文化層面的認知和理解是關鍵，必須要深入和系統化地開展跨文化教育，有效培養高職來華留學生的跨文化意識和能力，培養知華、愛華、友華的高技能應用型人才。

(三)建立健全職業生涯教育機制。面向具有不同文化背景和認知能力的來華留學生，高職院校需建立健全職業生涯教育機制。根據“一帶一路”倡議內涵，對教育模式和教育方法進行創新和完善。進一步研究“一帶一路”沿線國家社會發展需求和中國“走出去”企業的人才需求，從而進一步更新留學生生涯規劃教育理念。高職來華留學生職業生涯規劃教育，要加強就業指導規則的講解，以及生涯規劃標準的建設，并生成具體可行的措施和方法，從理論和實踐兩個方面，具體落實來華留學生生涯規劃問題。要根據企業對國際人才的需求，科學制定職業生涯規劃教育規則、方法、程序、標準，生成一套完善和完整的職業生涯教育機制。對于來華留學生職業生涯規劃教育，要將其歸納到整個留學生教育管理體系中去，從教育和管理視角出發，對來華留學生的就業和創業進行指導。充分采納留學生本人的意見和想法，根據他們實際就業訴求和創業需求，幫助他們制定個性化的職業生涯規劃。利用教育手段提升來華留學生的就業技能和職業能力，促使他們具備適應我國社會就業環境的必備技能和素養。高職院校要將職業生涯規劃教育與創新創業教育進行科學融合，從宏觀視域出發，對教育模式、手段和形式進行優化和創新。

(四)就業指導和生涯規劃深度嵌入市場環境。面向高職來華留學生進行職業生涯規劃教育，要切實做到深入、科學、現代、實戰，既要注重提升教育對象的綜合就業能力，還需引導他們深入了解相關領域和行業。就業指導和生涯規劃要深度嵌入市場環境，根據既定領域和行業的人才結構和人才需求標準，制定具體的就業指導內容和生涯規劃方案。根據高職來華留學生的專業技能、職業能力、中華文化認同感等，引導他們進入適合的企業和領域進行實習或就業。在前期職業生涯規劃環節，高職院校必須加強大數據分析，對當前的政策環境和就業情況建立正確的認識。結合“一帶一路”倡議推進和實際情況，以及來華留學生的身份背景，深入地開展生涯規劃教育與指導。緊密結合市場環境，以及行業動態，更加具有實戰性和現實意義地對高職來華留學生進行就業指導和生涯規劃。職業生涯規劃盡量達到良好的就業效果，以此真正展現高職院校的辦學實力和教學質量。要根據來華留學生的自身訴求及實際能力，有層次性和針對性地進行職業生涯規劃，并對他們的就業進行有效指導，以此，真正提升高職來華留學生的就業質量。

四、結語

總而言之，高職來華留學生生涯規劃問題，應作為一項重要的課題進行研究和探討。高職院校需從國際視角出發，對來華留學生的就業指導、職業生涯規劃問題進行分析，能在跨文化教育、就業政策解讀等方面加強創新和改革，為我國社會培養和留住高質量、優秀的國際化人才。