協同育人視角下大學生就業觀存在的問題與對策研究

唐振新

自從改革開放以來，我國經濟技術高速發展，國民生產總值逐年提高，高素質專業人才在各個行業中越來越被重視。但從另外一個方面看，我國現階段畢業生數量也是不斷增長的，而社會可供選擇的就業機會增長緩慢，尤其受新冠肺炎疫情沖擊經濟下行壓力大，畢業生就業難狀況更為突出。另外，中國高等教育早已從精英教育轉為大眾教育，但是部分學生的觀念依然沒有及時更新轉變，其就業觀念上存在的問題對其順利就業也形成了巨大的阻礙。本文以協同育人視角，結合就業背景對當代大學生就業觀問題進行聚焦分析。

一、當代大學生就業背景

眾所周知，就業是民生之本，是人民群眾取得收入，維持生計和進一步改善物質、精神生活的基本方式。目前，我國正處于經濟轉型的機遇期和挑戰期，大學生就業問題顯得尤為突出。根據教育部公布的數據顯示：2021屆高校畢業生總規模高達909萬人，同比增加35萬，再創歷史新高。另一方面，疫情導致經濟下行壓力增大、留學生回流，競爭日益白熱化，預計2022屆高校畢業生人數將超過1,000萬人，且不包含往屆畢業生，大學生就業壓力之大由此可見。現階段，隨著大數據和互聯網信息技術的快速發展，雖然造成大學生就業難的原因更加趨向多元化，但科學的就業觀念對于大學生就業指導起著非常重要的作用。

二、大學生就業觀念面臨的新挑戰

(一)擇業盲目從眾。在從眾心理的驅使下，很多大學生在畢業季面臨選擇什么發展方向時，往往選擇社會較為認可的途徑，如考取研究生、公務員或事業單位，應聘國企或外資企業，在做選擇時往往忽視自身的興趣、能力及個人實際，以迎合家庭、學校及社會的期待。很多大學生將眼光鎖定在考研究生和公務員上，以此來緩解就業壓力，尋求緩沖目標，取得更好的平臺，公務員考試已經變成全國高等學歷人才競爭最激烈的“中國最難的考試”，同時跟風考研、扎堆就業等現象也嚴重影響了社會就業的質量。

(二)“懶就業”“慢就業”。隨著就業難度的不斷增加，“懶就業”“慢就業”也在不斷成為當今畢業生的選擇。隨著人們生活追求的提高，當代大學畢業生對自己的定位變得更高，就業的主觀性、目的性更強，更希望從好的就業中找尋安全感、幸福感和獲得感等內在滿意和個人價值的實現。如果尋得的工作在相關方面沒有達到自身預期，很多學生寧愿待業也不先就業再擇業。一大部分畢業生致力于備戰教師招考、公務員或者事業單位等考試，即使明知競爭異常激烈、成功概率很小也義無反顧，“二戰”“三戰”習以為常。

(三)眼高手低、缺乏規劃。大部分大學生都過于注重眼下的得與失，在沒有考慮自身能力、未來規劃和更長遠發展方向的情況下，把就業地域、薪資待遇等當成就業最終目的。過高的期望值，對職業發展空間的忽視，尋求他人的幫助達到就業目的也成為大學生就業的絆腳石。存在眼高手低，盲目與他人攀比工資待遇、工作條件等。尤其部分畢業生對自己個人能力評估嚴重失真，導致應試、求職屢屢受挫，加重了家庭與社會的負擔。

(四)勞動倦怠觀。勞動倦怠觀普遍存在，羨慕“一夜暴富”“啃老”“不勞而獲”等消極社會現象，沒有遠大理想，不愿選擇有創新性的工作，缺乏艱苦奮斗精神，否定并逃避體力勞動工作，導致“輕松簡單”的就業崗位被扎堆哄搶，而“辛苦”“需要創造性”的崗位缺乏應聘者的社會現象，使就業的結構性矛盾進一步深化。還有很多大學生對到基層就業存在偏見，認為到基層就業是“沒出息”的表現，沒有到經濟發達城市顯得光鮮亮麗，這些是沒有將個人發展與祖國迫切需要相結合的典型現象。

(五)擇業焦慮與自卑。嚴峻就業現狀及巨大就業壓力導致大學生存在焦慮、自卑等心理問題，在壓力、焦慮等因素持續作用下，易產生挫敗感，導致自我否定、失去斗志，個體長期處于孤獨彷徨的境地就會產生焦慮心理，大學生在面對激烈的崗位競爭時容易萌生自卑心理，認為自己技不如人，缺乏信心和勇氣挑戰心儀的崗位。還有部分大學生自我定位不清晰、缺乏獨立性，過于依賴家庭和學校，擇業時未從自身實際情況出發，嚴重依賴父母的建議或親友給出的參考，造成自身的求職困境[1]。

(六)其他現象。擇業誠信意識不強、自主創業認可度低、存在較強勞動功利觀、缺乏勞動美德觀、責任擔當意識缺失等等問題都制約著廣大畢業生順利就業，同時困擾著社會。

三、影響大學生就業觀的因素以及解決對策

就業價值觀教育成為大學生不可忽視的問題，從根源上解決這類問題，才能夠幫助大學生實現科學客觀的自我定位，下面將從五個層面進行分析，力求從協同育人視角下尋求應對大學生就業觀中存在問題的有效之策。

(一)社會層面。根據社會發展要求，國家在政策方面出臺符合實際情況的政策，保證公平競爭，優化營商環境，營造優良的市場環境。政府應出臺相應的配套政策鼓勵大學生扎根基層，發揮聰明才智建設祖國，支持他們的個人發展和家庭生活，解除他們的后顧之憂。要大力發揮社會主義核心價值觀的引導作用，從根本上防范虛榮心對大學生擇業的負面影響，形成積極正確的輿論環境。要大力弘揚工匠和勞模精神，倡導精益求精、勞動光榮的社會風尚，加快創新型國家建設[2]。

(二)企業層面。現代的市場競爭是人才的競爭，企業要多開展“校企面對面”“企業開放日”等活動，面向大學生充分開放參觀實習，宣傳企業文化，提升企業知名度，企業文化要落地生根，增強大學生入職后的歸屬感；在選拔人才方面，要有識才、愛才、用才的意識，建立一套科學的人才選拔及使用機制，不斷優化人力資源配置，充分發揮大學生的積極性，激勵他們做出成績和貢獻；充分發揮分配的激勵與導向作用，充分尊重其創造的價值，為大學生干事創業、發揮才能提供公平公正的平臺。人是有思想、有感情、有尊嚴的，尤其是成長于新時代的大學畢業生，這就決定了企業必須設法為大學生創造一個適合他們所需要的生活待遇和勞動環境，增強企業吸引力[3]。

(三)高校層面。高校從事就業工作的人員應熟練掌握畢業生相關就業政策，熟悉其實際實踐效果，加強科學引導；增強就業指導課程的持續性，并為不同年級學生所處的不同階段提供針對性指導，除了講授職業興趣探索、簡歷制作及面試技巧等理論知識之外，還需要加強案例教學，增強趣味性；在教學中提升實踐、實習環節比例，引導學生多走出校園參與社會實踐，了解國情、體察社情、體會民情，提升就業觀念科學性；進一步健全鼓勵畢業生到基層干事創業的服務措施及保障機制，建立完備的職業發展方向和就業服務指導體系，更深層次地加強思想教育和政策宣傳；全面加強創新創業教育，積極營造大眾創業、萬眾創新的良好氛圍，做好大學生創業孵化期及創業初期的政策扶持及專家指導。

專業課老師應充分發揮好課程思政作用，在專業教學中增強學生對國情及行業發展趨勢的了解，不盲目鼓勵學生考研、考博，引導學生認識到國家相關專業領域的短板與弱項，潛移默化間引導學生將個人職業發展與國家、社會的命運密切關聯起來，讓個人價值與國家命運同頻共振[4]。

借助學生組織、社團力量開展豐富多彩的生涯規劃及就業創業指導活動，例如簡歷制作大賽、面試模擬活動、求職經驗分享會等，邀請已畢業校友現身說法，為在校生講授求職及職場經驗。現實案例生動活潑，使學生們感同身受，能增強說服力，提升朋輩教育的有效性。

(四)學生家庭層面。家庭氛圍對廣大大學生擇業產生了或多或少的影響，有調查顯示，家庭的建議是學生擇業最終決定的重要參考之一，所以每個家庭都應共同努力做出改善，努力營造和睦、溫馨、民主的氛圍，使孩子更加積極向上，在進行擇業時也更有自信追求其喜好的職業；家長需要站在孩子角度上看待問題，多與孩子溝通交流，理解他們的難處，切勿給孩子過多要求和壓力，否則讓他們有很大的負擔，十分容易陷入自我沖突；家庭在通過多種方式提升家庭文化資本的同時，應加強對子女的品格教育，即使家庭條件優越也要培養孩子艱苦奮斗及熱愛勞動的優良品格，以身作則，擯棄陳舊的擇業觀念，以積極正向的擇業觀影響孩子職業選擇，切勿以陳舊觀念干涉子女擇業，影響他們一生的職業發展。

(五)學生個人層面。為了從容地應對社會競爭，大學生需在認清社會發展需求和基礎方向的基礎上，客觀準確地做出自我評價和定位，從而明確未來的職業發展，使自身的能力與職業要求相吻合，避免隨波逐流、四處碰壁的情況發生。大學生應充分利用在校期間校內的各種資源，積極拓展自身的文化資本，考取有利于就業的資格證書，增強自身競爭力。要積極參與各項活動，利用課余時間主動走向社會，借助社會實踐、志愿服務、企業實習等活動有意識地拓展自身的文化資本和社會資本。

大學生要打破職業終身制的擇業觀念，通過個人綜合素質的不斷提升，充分適應市場經濟環境的競爭機制，要明確能力才是“金飯碗”，克服擇業時的自卑和攀比心理，不過分注重眼下的得與失，要堅信幸福是奮斗出來的，在考慮自身能力、未來規劃和更長遠發展方向的情況下，增強榮譽感與使命感，踏踏實實把工作干好[5]。在成功的職業生涯中，關鍵軟技能也起著至關重要的作用，關鍵軟技能包括問題解決能力、團隊合作能力、批判性思維、承受力等，因此提升關鍵軟性技能，增強核心競爭優勢顯得尤為重要，只有不斷學習，迎接技術變革浪潮，不斷迭代自身專業理論，方能在工作業績方面表現卓越，成為職場佼佼者。

四、結語

大學生順利就業關系千家萬戶，關系社會和諧穩定，大學生就業觀存在的問題來源于方方面面，需要多方發力協同育人，方能取得良好效果。能否順利就業更在于每位大學生自身的努力，這就需要他們加強學習、提高能力、調整心態，適應時代的需要，為實現中華民族偉大復興貢獻力量！