課程思政導向下學前教育專業音樂類課程改革與實踐

周海云

在課程思政導向下，教師不僅要教會學生音樂技能，而且要注重對學生品德的培養，因為思政和音樂課的有效結合，可以最大程度上保證學生全面發展。在音樂課中融入思政，不僅可以有效提高學生的音樂水平，還能夠在一定程度上增強學生的民族自豪感，從而有效培養學生的愛國主義情懷。

一、課程思政概述

課程思政作為一種新的教學理念，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀，并讓學生的思想得到升華。隨著社會的發展，我國對思想政治教育越來越重視了，因此，我國對相關的教育機構有了更高的要求。教師在課堂上不僅要對學生進行知識的傳授，還要將知識內容與思想政治教育緊密相連，從而讓學生在潛移默化中成為一個思想覺悟高、品德高尚的人[1]。

課程思政與學科的關系應該是協同發展的，即不能剝奪學科的主體地位，需結合學科的具體內容，改變教學方法。在豐富學生專業知識的同時，也能提升學生的道德思想水平。音樂是一種可以有效體現民族文化和民族精神的存在，所以將其與課程思政進行有效融合，可以有效提升學生們的思想政治覺悟。

二、課程思政在音樂類課程中的價值體現

(一)提高創新能力。將課程思政和音樂課進行有效結合，可以適當改變教學模式，進而有效提升學生的創新能力。比如，在音樂課堂上，教師可以精心挑選出幾個能夠促進學生思考的音樂作品，留給學生足夠的思考時間，讓學生對音樂作品進行相關的思考，然后表達出自己的想法。在不違背正確三觀的情況下，教師對學生的任何想法都應當給予適當的鼓勵，從而鍛煉學生的思維能力，提升學生的創新能力。

(二)培養高尚道德。在傳統的音樂課堂上，教師更加注重對音樂知識的講授，忽略了對學生進行思想道德教育，但實際上“思想大于行動”，“思想決定行動”，教師加強對學生的思想教育，能夠有效促進學生對音樂知識的學習，從而使學生成為一個德才兼備的人。除此之外，注重對學生的思想教育，還能夠讓學生有一個比較好的精神面貌[2]。

(三)培養良好情操。音樂課不僅是一個能夠幫助學生減輕壓力，放松心情的課程，還是一個能夠陶冶情操的課程，所以音樂課對于學生來說也是一門比較重要的課程。其實音樂課中所含有的資源是十分豐富的，所以教師可以強化自己的教學手段，充分挖掘音樂中可利用的資源，對學生進行思想教育的滲透。思想教育是一個漫長的工作，因此，教師需要有極大的耐心。比如，教師在帶領學生欣賞音樂作品時，可以讓學生探討對音樂作品的看法，一旦發現學生有錯誤的看法，教師就要從思想教育層面對學生進行糾正，在提升學生認知能力的同時，強化學生的道德思想。教師長時間的正確引導，可以讓學生在潛移默化中擁有高尚品德，進而為學生的健康成長做鋪墊。

三、課程思政與學前教育專業音樂類課程融合的現狀

(一)學習興趣普遍低。如今社會上存在一種非常奇怪的現象，那就是很多學生對音樂是十分喜愛的，在平時也喜歡唱歌，因為音樂具有放松心情的作用，但是很多學生不喜歡音樂課。究其原因，很多音樂教師還存在著比較傳統的教學思想，在上音樂課的時候依舊是照本宣科，不能夠對學生產生很大的吸引力，不能夠有效提升學生的學習興趣。在這樣的音樂課堂中，教師也不能有效融入思政教育，導致學生的知識技能和思想都沒有得到有效的提升，從而嚴重地阻礙了學生的發展[3]。

(二)知識儲備量少。在很多學校中，教師的知識儲備量是比較少的，這就導致教師無法對學生進行有效的教育，不能教授學生更加全面的知識，所以，學生的知識儲備量較少，音樂素養較低，無論是在課堂上還是在課堂外，都不能夠展示自己的音樂才華。而且在日后步入社會的時候，也不會有很強大的核心競爭力。

(三)育人意識薄弱。雖然有很多教師具有深厚的知識底蘊和高水平的專業技能，但是由于學校的思維比較狹隘，并不認為音樂教師可以勝任思想教育工作，所以音樂教師得不到學校的支持。這樣教師在授課的時候便會主攻音樂知識，整堂音樂課都是為提升學生音樂技能而存在。即使音樂教師在授課的時候遇到了有關思想教育方面的內容，也不會對學生進行有效的宣傳，而是照本宣科，簡單帶過。這就導致有些學生雖然音樂技能水平比較高，但是并沒有很高的思想政治覺悟。

四、課程思政在學前教育專業音樂類課程中的改革實踐

(一)從音樂中培養愛國情懷。獨具特色的音樂體系，能夠在一定程度上反映勞動人民的智慧。通過音樂，不僅可以了解中國的音樂歷史，還可以感受到中國人的民族精神。中國歷史音樂具有著與眾不同的美，它不僅能夠展示出一個時期的風格特點，而且能夠訴說時代的故事。

以大家都非常熟悉的宋詞為例。宋詞之所以“美”，不僅美在它的詞上，還美在它的調上。宋詞原本是需要通過音樂唱出來的，而且因為宋詞風格不同曲調不同，所以唱出來的味道也是不同的。音樂教師在為學生講這個知識點的時候，可以為學生播放相關的宋詞音樂作品，讓學生可以盡情享受音樂的美，同時能夠感受到其中的文化內涵。相信無論是鐵馬金戈，還是涓涓細流，都可以為學生帶來別樣的感受。在音樂中帶領學生一起感受宋詞的美，不僅可以讓學生變得更加感性，提升學生欣賞作品的能力，而且可以在一定程度上培養學生的愛國情懷。

(二)從禮儀中滲透思想道德教育。音樂和禮儀自古以來就是結合在一起的，因此在學習音樂知識的時候，禮儀也是必不可少的。所以教師可以以音樂禮儀為切入點，對學生進行思政教育，并有效提高學生的道德品質[4]。

比如，教師可以利用多媒體，為學生播放國內外有關音樂禮儀的對比視頻，并進行相關的講解，讓學生對音樂禮儀更加了解。同時，教師可以利用這樣的機會對思政進行適當的延伸。在中國的禮樂文化中，體現更多的是人文關懷，在西方的音樂中，體現更多的是音樂禮儀對于服裝的要求，而且，演奏的過程中，任何人都不應該發出聲響，影響到音樂演奏。通過對比的教學方式，可以更好地對學生進行思想道德方面的教育。

(三)從音樂中理解現實生活。因為中國地域遼闊，所以中國具有多種多樣的文化，進而導致了音樂文化和音樂表現形式的不同。比如說，新疆的音樂就具有很強的民族風格，人們在聽到新疆的音樂時，不用進行仔細地辨析，就可以知道它出自新疆。這樣十分具有特色的音樂，更加容易受到人們的喜愛。除此之外，音樂還能夠在一定程度上展示我國歷史的變遷。因此說通過對中國歷史音樂的學習，還可以加強大學生對中國歷史的認識，教師可以基于這點對學生進行思想道德的滲透。

比如，教師可以在課堂上引入相關的音樂作品，然后向學生進行提問：有沒有令同學們印象深刻并且民族特色比較明顯的音樂作品？并讓學生說說對音樂的感受。在學生的問答和討論中，學生可以輕易發現民族歌曲都各有特色，而且代表著不同的文化。這時，教師就可以對學生進行適當的思政教育，不對任何地區的文化產生偏見，要持以欣賞的態度。

(四)從音樂中獲得精神享受。有些音樂不能夠流行起來、獲得人們的認同，有些音樂可以流行起來，并有著很好的傳唱度。我們可以發現流行起來的音樂，無一例外的都可以反映時代特色，并且大多都可以反映人們內心的真實寫照[5]。這種音樂可以更加輕易地引起人們的共鳴，那么自然可以很容易地流行起來。有一些音樂會給人們帶來文化和精神上的享受，因此教師可以利用這樣的音樂對學生進行思政教育。

教師可以先對學生進行全方面的了解，然后盡量選擇貼合學生實際生活的音樂，通過多媒體播放出來，有效引起學生的共鳴，讓學生感受到音樂來源于生活，音樂是人們的真實感受，并且讓學生知道生活對音樂的影響是比較大的。這時教師可以以生活為基礎，從思政角度出發，讓學生真切感受到音樂所帶來的精神力量。

(五)積極參加音樂文化活動。“紙上談兵”是學不好音樂的，因此教師應當積極鼓勵學生參加各種各樣的音樂文化活動，全方面了解音樂文化內涵，感受音樂的獨特魅力。由于音樂主題不同，所以音樂呈現的方式也是不同的，因此教師可以從音樂的不同面出發，對學生進行思想政治教育的滲透，引導學生進行全面的思考，并有效提升學生的音樂能力。

經常參加音樂活動，可以加強學生對音樂的理解，還可以幫助學生了解更多有關音樂的知識，以及其所代表的文化。一般情況下任何事物都可以通過音樂表達出來，所以學生要仔細感受音樂所表達出來的情感，了解其中的內涵。

五、結語

課程思政與學科進行有效結合，可以有效提高學生的道德品質，并讓學生的學習成績有所提高，因此，為了培養出具有高素養的人才，有效推動我國的發展，各個學校都應當重視課程思政，各個教師都應當在自己的學科中深入挖掘課程思政。利用學科和課程思政結合的方式，培養學生的品德、情操和綜合能力，讓學生成為一個對社會有用的人。