教師資格證考試改革背景下幼師學生學習態度矯正機制的研究

郝慧男

2021年教育部公布了本年度工作重點任務，其中著重強調要對教師資格證考試進行改革，嚴格教師準入制度，這釋放出的信號是不言而喻的：教師資格證考試的難度將會逐步加大，教師準入門檻逐步提升，資格考試難度的增大也對考生的要求相應提高。學前教育是學生最初接受到的教育，幼兒教師則是兒童啟蒙教育的第一站，作為幼兒教師不僅僅要教會學齡前兒童一點簡單的知識，更重要的是要保障兒童的身心健康，在一個輕松愉悅向上的環境中成長，保障兒童有一個美好的童年，因此幼兒教師責任重大。在教師資格證考試改革的大背景下，幼兒教師的培養也顯得尤為重要，想要成為一名優秀的幼兒教師，在學習期間擁有積極向上的學習態度是基礎和保障，學習效果的好壞是由態度的好壞來決定，基于此，本文對幼師學習態度矯正機制進行研究。

一、目前幼師學生在學習態度方面存在的問題

當前教師教育專業的學生學習態度不夠積極，面對專業學習生活較為迷茫，對未來職業規劃和職業發展不夠清晰，不知道應該在專業學習期間學習什么內容，如何進行專業學習，將來從事的幼兒教師到底是需要做些什么，學習陷入迷茫狀態。而且剛剛離開枯燥的基礎教育階段，職業教育階段的學習和繁重的初中學習不盡相同，可支配時間驟增，面對新的選擇，常常會花費時間在很多課程之外休閑的事情上，學習態度亟須矯正。

二、幼師學生學習態度矯正的建議

(一)提高思想認識，明確幼師學生神圣職責。目前在校生中學習幼兒教學的學生多是一些沒有成功考入高中的學生，他們自身的教育經歷存在一段時間的迷茫后選擇成為幼兒教育專業的學生，由于在校期間理論學習功底一般，在進入職業教育學習領域后會出現一段時間的迷茫時期，對于自己即將從事的職業沒有清晰的認知，職業教育學習期間也常常認為自己只是在完成一項任務，對未來的職業發展和學習生活沒有明確的規劃。因此，作為一名幼師學生，首先要做的就是提高思想認識，針對未來幾年的學習生活和將來從事職業制定出一套長遠的規劃和短期內可以實現的學習目標，由于將來要從事幼兒教育工作，因此教師資格證考試是一定要通過的，可以以此作為一個學習目標，然后以取得教師資格證為中長期學習目標來進行小目標的分解，將目標量化。此外，充分認識幼兒教學的重大意義，樹立為幼兒教師事業奮斗終身的理想。幼兒教學是廣大學生在接受正規的義務教育之前接受的預學習，幼兒教育階段的教師不僅需要教授學齡前兒童一些簡單的基礎知識，更重要的是對學齡前兒童進行潛移默化的引導和改變，幫助學齡前兒童養成一些良好的生活和學習習慣，為將來十幾年的學習生涯打下堅實的基礎，同時還要保障學齡前兒童擁有一個健康快樂的童年，看著學齡前兒童開心的笑臉應該是每一位幼兒教師感到開心和驕傲的事。因此，幼兒教師要端正學習態度，認清自己將來要從事的事業是非常偉大和重要的，提高思想認識，明確教師這一職業的偉大和神圣，才能從根本上改變幼兒教師學習階段自由散漫的學習態度，才能認真地對待學習。例如，從事幼兒教師專業教育的職業高校，要對幼兒教育專業的教師加強職業培訓，從教師隊伍建設方面加強配置。一是加強專業教師隊伍的配置，精通理論知識的教師、實踐經驗豐富的教師等都要配備。二是對本專業的學生開展定期的職業理想教育，幫助學生樹立崇高的職業理想。三是定期召開座談會，就職業規劃、學生生活遇到的問題、思想變化等情況展開交流，通過交流互動幫助學生不斷端正學習態度。教師和學生也要定期開展談心談話工作，教師和學生從師生關系轉化為朋友關系，真正走進學生的內心，只有了解學生內心所想，教師才能針對性地調整策略，幫助學生矯正學習態度，學習態度端正后才能更好地開展專業學習，這對于學習階段能力的提高和將來就業后專業能力的應用是非常有幫助的。職業教育學校還要對專業課程設置進行針對性的調整，開設職業理想教育類課程，幫助學生更好地轉變思想、提高認識，了解幼兒教育這項事業的真正內涵。同時，本專業還可以開設幼兒心理的相關課程，幫助學生更好地了解兒童的心理變化和心理活動，為將來成為一名真正的幼兒教師大家夯實基礎。職業理想規劃課程的出現不僅可以幫助學生理解職業內涵，還可以幫助幼師學生在科學的引導下更好地進行學習生活和職業生涯的規劃，確定了明確的目標后就可以朝著目標奮斗，為目標的實現而努力。

(二)實施目標管理，激發幼師學生內在動力。幼兒教育專業的學生在職業教育的學習階段常常會因為對未來感到迷茫，專業學習認識不清，導致在校學習期間渾渾噩噩隨波逐流，缺乏清晰的目標而得過且過，這對于未來的工作和就業的影響是非常不利的。因此，在幼兒教育的學生階段，應該設置清楚明確的目標，以目標管理為手段，激發幼師學生積極向上的內在動力，有了清晰的目標后，幼師學生就能積極地為了目標的實現而奮斗和努力，學習生活也不再迷茫，面對困難來臨，畏難情緒也會因為目標的確立而逐漸減弱，為了實現目標內在動力才會足夠，才能有強烈求知欲、探索精神和創新精神，才能有解決困難的堅定決心。作為幼兒教育的教師意義重大，不僅要把眾多的理論知識教授給幼師學生，還要重視學生學習態度的矯正，職業理想的建立，核心素養的培育，實現真正的綜合型人才的培養。職業教育學校期間幼師學生要通過教師資格證考試，因此可以將這一目標設為幼師學生的中長期學習目標，根據考試內容，把目標和任務然后分解到每一個學期、每一個月，幼師學生根據目標設置開展學習，量化的指標有助于學生合理安排學習任務，也可以為幼師學生指引學習的方向，有了明確的目標，努力也就有了方向。例如，針對幼師教育專業的學生學習動力不足的問題，第一，專業教師要根據教學計劃和教學內容，結合教師資格考試改革的最新要求，設置一個清晰、明確、又適合學生努力的學習目標，以量化的目標設置為學生規劃出清晰的努力和奮斗方向。第二，幼兒教師作為教師的一部分，思想品德教育也是非常關鍵的，要將目標管理的內容融入每一門學科的教學中，教師的課程教學也要融入目標管理方案，課堂的小小任務的制定需要幼師學生努力才能完成，這其實就是一次小的目標的達成，課后作業的設置也是一個個小小的目標，幫助幼師學生樹立一種情形，即實現每一個小小的目標后，經過日積月累大的目標也會逐漸實現，幫助幼師學生建立長期的、堅持的學習計劃。第三，優化現有的考評機制。學校在幼師學生開展教學活動時，會采取期中期末考試的方式進行，這種考評機制可能會導致學生為了應對考試而采取突擊式應對考試的學習方式，這種學習僅僅是為了應付考試，并沒有將課本的知識真正做到融會貫通，因此學校可以對現有的考評機制進行調整和優化，不要以一次考試定學生成績，而是將最終的考試成績分成課堂作業完成情況、課后思考情況、階段目標達成情況、期中期末考試情況等，通過多角度的考評激勵學生從細微處著眼，從小目標的完成來努力，真正調動起幼師學生的學習動力。

(三)加強實踐鍛煉，提升幼師學生專業能力。幼師專業的學習其最終目的是要培養綜合素質高、理論知識強、實踐能力高的綜合性教師人才，教師資格證考試改革大綱中明確指出，從事教師職業的人要具有較高的思想品德，還能把自己所掌握的知識、技能可以很好地傳授給學生。這就意味著教師不僅需要自己完全掌握了知識，更重要的是怎樣才能把自己理解和掌握的知識教給學生，還要培養學生養成良好的習慣和優良的品德。因此，為了更好地從事幼兒教師這一職業，實踐鍛煉是必不可少的。學校開設幼兒教學這一專業就是要將理論學習和實踐鍛煉進行緊密的結合，干中學、學中干，互相支撐，才能全面提升幼師學生的綜合素質。一是理論知識的學習不僅包括學齡前兒童應該掌握哪些基本技巧的學習，還包括學齡前兒童的心理探究，如何和學齡前兒童溝通等等，有很多的內容和范圍需要幼師學生進行系統性學習。理論知識的扎實是開展幼兒教育工作的基礎。二是實踐鍛煉是對理論知識學習的具體應用，在掌握了扎實的理論功底后，如何將這些內容應用到教學中才是重中之重，如何表達、怎樣表述才能讓學齡前兒童更好的理解，怎樣和學齡前兒童拉近距離更是一門學問。不斷的實踐鍛煉才能在實踐中總結出經驗，才能根據實踐情況不斷地調整自己的表達策略，才能在實踐中總結經驗教訓。不同的學齡前兒童的理解能力、表達能力和溝通能力都是完全不同的，只有接觸了不同的學齡前兒童才能根據實際情況不斷地調整和變化不同的策略，為今后幼兒教育工作開展順利進行奠定基礎。例如，在幼兒教育專業的學習剛剛開始時，學校應該組織專業學生開展一段時間的實踐鍛煉，先讓這些學生對于幼兒教育工作有一個初步的認識，在沒有進行專業的學習之前率先了解將來要從事的工作是怎么樣的，在這過程中學生肯定會有一些問題，帶著問題和疑惑進入專業的學習，才能在學習中逐漸地尋找答案，這比教師的講課會更加直觀也更加深刻。學習了一定時間的理論知識后，繼續組織幼師專業學生進行實踐鍛煉，讓幼師學生嘗試將自己學到的理論知識應用到具體實踐中，對自己的學習有一個應用的機會，真正體會這個職業的內涵。實踐鍛煉中，每位學生肯定會有自己的感悟和感受，這可以為以后的學習指引方向。

三、結語

總之，在教師資格證考試改革的大背景之下，對于幼師學生的要求也進一步提高了，幼師學生首先要樹立積極向上的學習態度，才能更好地應對未來學習課業和職業上的挑戰。