“大思政”背景下提升高校大學生就業競爭力的路徑探索

李文婷

在“大思政”背景下，高校應當以就業為導向，培養實踐能力強、職業素養高的復合型人才。隨著高等院校的擴招，在校生和畢業生數量逐年增加，但是受到多種因素的影響，用人單位對畢業生的吸納能力并沒有增強，使得高校大學生面臨嚴峻的就業形勢。因此，高校應當在教育教學中融入思政教育元素，注重人文素質方面的培養，提高大學生的綜合素質，促進大學生形成正確的價值觀，進而提高他們的就業競爭力。

一、大學生就業競爭力的涵義

大學生就業競爭力主要包括三方面內容，分別是基礎競爭力、核心競爭力和環境競爭力。其中，基礎競爭力指的是大學生應當具有的基礎能力和基礎素質，是用人單位重點關注的能力。大學生只有具備了基礎競爭力，即較強的適應能力、人際交往能力以及職業素質等，才能在畢業之后早日找到心儀的工作，更快更好地適應工作崗位。核心競爭力指的是大學生應當具備的專業技能和思想道德素養等。只有在學校期間養成高尚的道德品質，掌握扎實的專業知識和專業技能，才會成為市場所需的優秀人才，滿足就業市場的實際需求，從而更好地解決就業問題。環境競爭力具體指的是學校環境、家庭環境、社會環境等外部環境因素，對學生就業競爭力有直接影響，同時也會影響學生就業，是大學生能否成功就業的基本條件。

二、高校大學生就業競爭力的影響因素

(一)大學生自身因素。大學生能否成功就業，主要取決于其是否具備較強的就業競爭力，比如身心素質、工作能力等。從就業市場角度分析，能夠得到多個企業青睞的大學生都具備較高的專業知識水平和操作技能，能夠達到一定的科學水平[1]。從求職角度分析，大學生掌握較高的專業技能和職業能力，就可以快速獲取職位信息，從中選出適合的、喜歡的職位，更好地把握先機。從當前高校大學生的素質上分析，與往年相比大學生的綜合素質呈現下降趨勢，具體表現在專業基礎薄弱，在學習中積極性不高。如果文化知識掌握得不好，一些難度較大的課程就很難理解，逐漸失去學習興趣，導致學習質量和學習效果不佳。此外，大學期間，高校對學生的管理相對比較寬松，如果學生自控能力較差的話，非常容易導致學業荒廢狀況的出現。受到多種因素的影響，一些大學生的自我認知不夠清晰，就業意識薄弱等，使得大學生在就業市場中處于劣勢，在求職過程中面臨重重困難。

(二)高校因素。在高校教育教學中，要想提高大學生的就業率，必須重視就業指導工作。在實際工作中，應當重點提升就業指導工作的科學性和有效性，促使大學生具備較高的技能和素質，提高大學生的就業競爭力，為就業市場培養出更多的優秀人才。因此，高校應當根據自身實際情況，構建完善的就業指導體系，致力于提升大學生的就業競爭力，讓學生能夠盡快找到心儀的工作，進而提高學校的畢業生就業率。但是從當前高校教育來看，在課程設置方面存在一些問題。很多高校將就業指導課程與思想政治課程獨立設置。由于課程時長有限，教師在開展就業指導過程中，主要講解就業形勢、就業技巧等方面內容，很少會將思政元素滲透進去。而開展思想政治課程的教師，主要是完成教學計劃，很少將思政內容與就業指導課程結合起來[2]。在這種情況下，高校大學生難以將職業規劃、職業道德等統一起來。除此之外，隨著高校招生規模的擴大，大學生的增長速度加快，但是師資力量并沒有隨之壯大起來，教學設施也沒有隨之配備，導致高校的人均師資等失衡嚴重，在專業設置和教學方面難以滿足市場需求，使得大學生畢業之后的就業機構缺乏合理性，供給與需求之間的矛盾日益顯著。同時，一些高校大學生在選擇職業時，主動性不足，缺乏一定的應變能力，而且存在自卑心理，加上用人單位對高學歷、高能力、高素質的需求，使得高校畢業生的求職自信心受到很大打擊。

(三)社會因素。一些就業市場在招聘人員時，往往更加看重關系，這對就業市場的秩序產生了不良影響。同時，我國就業政策的相關內容會對大學生就業競爭力造成不同程度的影響，比如一些大城市會限制戶口或人事指標，這些因素對大學生就業競爭力產生了很大影響。

三、“大思政”背景下提升高校大學生就業競爭力的路徑

(一)完善教育體系，重視思想政治教育。高校開展思政教育主要是傳播馬克思主義理論知識，在對大學生進行思政教育時，需要重點培養大學生的艱苦奮斗精神、奉獻精神等，促使大學生形成正確的價值觀，從而將個人力量與國家需要結合起來，形成科學的職業觀，將職業作為事業來追求，在工作實踐中實現自身的人生價值。在開展就業指導課程教學過程中，教師應當有意識地進行主體性教育，不斷提升學生的主觀能動性，增強學生的探索意識。首先，在設計課程時，應當注重求職技巧的講授，全面提升學生的求職技能。比如，高校可以建立就業輔導中心，開展招聘活動，模擬面試情節，引導大學生積極參與進來，鍛煉大學生的求職技能，不斷提高其就業競爭力。其次，要以用人單位需求為導向，積極展開調研活動，結合國家發展規劃以及自身的具體情況，在調整現有專業的前提下發展特色專業。同時，將通才教育與專才教育有機結合起來，從整體上提高大學生的就業能力，建立具有特色的人才培養體系。同時應當明確高校的人才培養目標，不僅要培養大學生的專業知識和專業技能，還要提高大學生的就業能力和綜合素質，從而有效解決大學生就業難的問題[3]。最后，高校應當在大學生入學就展開就業指導工作，對新生進行職業生涯規劃教育，增強大學生的就業意識，循序漸進地提高學生的就業競爭力。通過查閱學生的檔案信息以及了解客觀因素，在充分了解大學生的基礎上引導他們從職業的角度認識自我，加深對職業的理解和認知，幫助大學生盡快確定科學的職業發展目標。此外，高校還可以邀請行業專家來校指導，以講座或者作報告的形式，讓大學生可以與專家交流，更加全面地了解國家相關政策法規以及就業市場的形勢等，提高對職業目標的認知，進而有效提高大學生的就業競爭力。

(二)重視實踐平臺的應用，提高大學生的綜合素質。綜合素質主要包括文化素質、身體素質和道德素質等，通過實踐能力、知識運用能力等方面體現出來。通常用人單位對實踐能力和工作經驗更加注重。所以，高校大學生在校期間不僅要學好專業知識，具備較強的專業技能，還要提升自身的社會實踐能力。通過參加多樣化的實踐活動，提高交際能力和團隊合作能力，積累豐富的實踐經驗，從而實現自身的價值。首先，大學生在完成相應的理論課程后，應當積極投入實習，將所學理論知識靈活運用到實踐工作中，不斷提升實踐能力和專業技能。通過頂崗實習，不僅能夠更加深入地掌握理論知識，還能鍛煉自身的知識應用能力，積累豐富的工作經驗，進而增強崗位責任意識，不斷提高自身的適應能力。其次，大學生應當自主參與各種競技類活動。人的潛能是需要激發的，一旦將潛能激發出來，就會形成極大能量。在競技活動中，大學生的潛能可以得到很好的激發，從而形成良好的思想品質，提高大學生的承受能力，在以后面對困難和挫折時能夠迎難而上，積極應對。通過參加多種多樣的競技活動，大學生可以將自身的優勢充分發揮出來，以優異的表現獲取榮譽，為以后的求職就業增加亮點。此外，在參加完活動之后，大學生的自信心會明顯增強，個人能力也會得到提升。最后，大學生要想提高自身的組織能力和人際交往能力，需要積極參加學校的社團、團學會等。在選擇社團時，可以選擇與自身專業相關的社團，增強自身的團隊合作意識。通過加入社團和團學會，大學生的韌性得到了很好的鍛煉，從而培養奉獻精神，全身心地投入志愿服務，為社會進步、國家發展貢獻自己的一份力量。

(三)積極引進社會力量，營造優良的社會環境。社會環境因素在高校大學生就業方面有著重要影響，高校應當積極與企業合作，與多個企業建立長期合作關系，建立就業基地等，為大學生提供更多的實踐機會，不斷提高大學生的就業競爭力。通過校企合作、工學結合等，培養大學生的綜合素質。由于當前就業市場上的薪酬對比比較生硬，再加上媒體的過度烘托，使得大學生面臨嚴峻的就業形勢，對高等教育事業的長遠穩定發展帶來了不良影響[4]。在這種背景下，社會公眾應當以包容的態度對待大學生就業，為大學生就業營造良好的社會環境。此外，高校應當積極與政府相關部門溝通，在大思政背景下開展就業指導課程時，應當正確解讀黨和國家相關政策，關注就業熱點等，幫助大學生樹立正確的職業觀。在擴大就業的同時，鼓勵有條件的學生創業，引導社會各界投資，為大學生設立專門的創業基金，通過幫扶和指導，有效提高大學生的創業成功率，進而增加就業崗位，緩解大學生就業難的問題。

(四)以就業市場為導向，強化教師隊伍建設。高校教師在大學生就業競爭力的提升上起著關鍵性作用，其專業素質和教學能力直接關系到大學生的綜合素質水平。隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，教師需要緊跟時代發展步伐，及時更新自身的知識結構，形成高尚的道德情操，在日常教學過程中感染學生，充分發揮引導作用和指導作用，培養學生的創新能力和探索能力。同時，高校應當根據自身實際情況積極引進優秀教師，壯大師資力量，強化教師隊伍建設，為就業指導工作提供強有力的人才支撐。在實踐活動和頂崗實習過程中，教師要積極參與其中，不斷提高學生的適應能力和操作能力，提高大學生的就業競爭力，培養大學生的職業素養，有效解決大學生難就業的社會難題。

四、結語

綜上所述，在“大思政”背景下提升高校大學生的就業競爭力，可以通過完善教育體系，重視思想政治教育，重視實踐平臺的應用，提高大學生的綜合素質，積極引進社會力量，營造優良的社會環境，以就業市場為導向，強化教師隊伍建設等，不斷提高大學生的職業素養和綜合素質，推動高校大學生優質就業。