雙一流視域下高職院校文化建設啟示
—以上海城建職業學院“一院一品”校園文化建設項目為例

鄒 靜 上海城建職業學院

伴隨世界一流大學和一流學科建設方案的提出，我國重點大學走上了“雙一流”建設的道路。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，也積極響應國家的戰略要求，朝著“雙一流”建設方向邁進。在此視域下，現以上海城建職業學院開展“雙一流”高職院校建設時期的項目為例，探索高職院校中的一流校園文化建設，旨在厘清我國高職院校校園文化建設的現狀和問題，尋求解困和破局的出路。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分。近年來，高職院校學校數量、學生數量和辦學規模等多個方面發展迅猛。伴隨經濟轉型、產業升級等外部社會、經濟、技術方面的變革，人才培養的要求也在不斷發生變化。學校不僅是學生學習知識、技能的場所，也是學生接受文化熏陶的特定場域。學生在校時間較長，因此，學校的文化氛圍對其有較大的影響。校園文化建設，特別是對高等職業院校學生的文化熏陶，和專業理論知識、技能操作教學同等重要。

相比于有形的知識和技能，無形的文化浸潤和滲透在內核層面影響著學生的學習驅動力、持久力，甚至對他們學習專注力的培養、學習目標的制定和發展潛力的挖掘也有深遠影響。高職院校校園文化是以職業教育為主、素質教育為本的文化，是為學生進入社會就業或創業做準備的教育文化。因此，其對高職院校學生走向社會之前的價值觀的形成尤為重要。然而，高職院校當前的校園文化建設存在不少問題，比如定位不清、功利性強、基礎薄弱、資源匱乏等，均不利于高職院校良好的校園文化氛圍的營造，未與高等職業技術教育的改革同頻共振。

高職院校校園文化建設的現狀與成因

對當前高職院校校園文化建設現狀進行梳理，將其表征和成因進行歸納，具體有以下幾個方面。

校園文化建設存在定位偏差和認識局限

文化是一個廣義的概念，它包括“高雅文化”、個人修養、文化產品和一個既定人群的“全部生活方式”。基于以上判斷，校園文化則是學生在校園中學習生活的全部方式。文化可以是看得見的物質，小到一個符號，一種禮儀；也可以是看不見的意識，大到集體共識和價值取向。將校園文化僅僅局限在藝術文化、課余活動和校園環境等領域，這一認識顯然具有局限性。

校園文化建設缺乏驅動力

相比于其他高等教育類型，高等職業教育更強調學生在校期間對技能的掌握和畢業之后所學技能與就業崗位的對應，這從源頭上導致學生更多地關注實際效用和經濟回報。由于文化看不見、摸不著，文化建設需要長期投入和持續關注，很難在短期內看到效果，學校和教師也容易忽視對這些職業技術類學生成長成才及長遠發展所需的文化底蘊和內涵的培養。因此，校園文化建設缺乏內在和外在的驅動力。

校園文化建設基礎薄弱，沉淀不夠

高職院校較普通高等院校起步晚、發展速度快。但一所高職院校從產生、延續，到持久發展的歷程并不長。隨著教育體制改革，一部分高職院校合并，一部分高職院校升為本科院校。百年名校的深厚積淀讓高職院校望塵莫及，這誠然受客觀的外部因素影響，但也有高職院校近年來不斷進行教育改革這一內部因素的影響。高職院校不斷在尋求自身發展的道路上去舊求新，很難沉淀出自己的校本文化。

校園文化建設資源匱乏，保障不足

作為文化傳播渠道或者傳播載體的學校教育，需通過教師維度、教育管理者維度和相關從業者維度，方可到達學生維度，轉化為某種可見的文化表達。高職院校重視專業建設，因此大量的經費優先保障專業教學、實訓設備的改進等。校園文化建設的文化傳承、傳播與再造等環節，均存在資源匱乏的問題，具體來看，包括專業的師資、經費的保障、場地的投入以及政策的支持等。

高職院校一流校園文化建設的重要意義和路徑探索

高職院校建設作為“雙一流”高校建設中的一個重要分支，其以“大國工匠”為培養目標的人才定位驅使著高職院校必須提升校園文化建設水平。在我國高等教育學生中占據“半壁江山”的高等職業教育畢業生在進入社會之后體現出的文化生態，在質和量上也成了國家文化軟實力的體現。因此，無論是“雙一流”學校還是“雙一流”專業，回歸本源，要培養的是一流學生。要培養一流學生，一流的校園文化建設是不可或缺的。基于高職院校辦學歷史、現狀等諸多因素，當下如何開展校園文化建設以使其逐步達到一流的水平？可從資源和責任兩個層面來思考。

學校的資源

學校里的資源有校舍資源、場地資源、設備資源、人力資源、課程資源、活動資源、經費資源等。學校里的資源十分豐富，但沒有頂層設計的資源是割裂的，無法與校園文化建設同頻共振。這些常規的資源每一個高職院校都有，其或許存在質和量上的不均衡，但作為一個學校辦學的基本條件，每所高職院校在客觀上均應具備。

學校的責任

當今高校有眾多責任，但人才培養，簡單說就是育人，是第一責任。因此，高職院校的育人不應僅局限于對學生知識、技能的傳授，而忽視了優秀文化的傳承。要明確責任，即學校、教師各擔其責，充分利用現有的資源，做好頂層設計和具體項目開發工作，將校園文化建設擺到議事日程上，與專業建設、技能大賽、就業工作等一起放在同等重要的位置，多方協同，形成合力，讓文化時時、處處在校園中體現。

“一院一品”項目開展過程介紹與建設啟示

“一院一品”即學校下屬的二級學院，每個二級學院建立一個校園文化品牌。近年來，學校立足于充分挖掘資源，倡導每個二級學院通過建立自己學院的品牌文化，共同提升整個學校的校園文化氛圍，以點帶面，共同向著建設一流校園文化邁進。

項目設計的背景介紹

不同于一次獨立或割裂的校園文化活動，“一院一品”校園文化建設項目是各二級學院基于學院人才培養需要以及思政教育、學風建設等需要，在學院已有的校園文化活動基礎上不斷總結經驗而形成的有計劃、有組織的系列文化活動。通過面向全體學生定期開展相關主題的文化活動，使學生在校期間有所感悟，有所改變。

經過前期的工作累積，各二級學院的文化特色已初步形成，如以黨建為統領的根、莖、葉、花、果文化特色品牌，以課程思政為引領的“讓每一個學生都出彩”文化特色品牌，以書香滿園為引領的文化特色品牌等。根據高職院校學生情況，基于學習力的提升與優秀中華傳統文化傳承兩方面，進行了前期的項目挑選，最終確定了兩個二級學院的項目作為整個學校推進“一院一品”校園文化建設項目的試點，即經濟貿易學院“經典文化誦讀”特色文化項目和健康與社會關懷學院以“勤思·善記·好學”優秀筆記比賽為品牌的文化特色活動。前者側重于高職學生對中華經典文化的認識、理解和認同，后者側重于高職學校學風的建設。

項目開展的過程介紹

在未明確“一院一品”校園文化建設項目建設之前，經濟貿易學院“經典文化誦讀”活動開展已有3年時間。每學期，該學院會利用晨讀時間，引導學生誦讀優秀的文學作品，撰寫讀書筆記和心得體會，將誦讀經典的成果進行多形式的延伸，學院選取部分優秀作品在微信公眾號上進行展示。為了更好地突出對優秀傳統文化的挖掘，學生誦讀經典的范圍從中外經典縮小至中國經典。同時二級學院針對各個年級設計了不同的學習目標和內容，書目由輔導員、黨總支教師提前把關, 如《平語近人——習近平總書記用典》《學庸論語》《道德經》等。輔導員、老師參與、督促，通過“晨讀經典”等長效機制，保證中華經典誦讀教育實踐活動能夠長期開展，使之成為每一個學生學習生活中不可或缺的部分，讓經典入耳、入心，具有潛移默化、潤物無聲的效果。之后，增設了集中性的每周經典誦讀活動，規定了次數和頻率，同時組織策劃了朗誦、古典舞蹈等經典文化的展示節目。

健康與社會關懷學院在開展“一院一品”項目之前，舉辦優秀筆記比賽系列活動已有5年時間。項目實施以后，校、院兩級統籌，在目標、內容設計和展示載體、手段方面有了更多突破，同時也助推了該院特色活動的持續開展和校內外宣傳。項目開展期間，學院通過專業課程、主題班會、往屆活動優秀學生巡講等方式大力宣傳學院“勤思·善記·好學”優秀筆記比賽品牌活動，在學院中營造了濃郁的學習氛圍。在教師的精心組織和學生的積極參與下，學院陸續完成了各個年級、專業學生學習筆記的收集、分類、篩選工作，并在線上開展筆記評選和展示活動。針對學生在家上網課時在學習上出現的困難，例如學習動力不足，時間管理不科學，筆記混亂沒條理等問題，學院向學生介紹如何使用做筆記的App；針對學生在學習上的疑惑，比如學習有什么規律等問題，學院通過微信公眾號推送“學習進行時，線上小課堂”相關內容；并且在傳統學習筆記評選的基礎上增加了“思維導圖學四史”等新方法，豐富了學習筆記的形式。學生返校后，學院舉辦了線下的展示和表彰活動，同時用學生的優秀課堂筆記制作了文創產品，在校園中形成了良好的學習氛圍。

項目開展成果評價

項目開展從原先二級學院單獨進行到校、院兩級統籌推進，歷時一年，教師、學生、家長、教育領域同行、文化專業人士等分別進行了多維度的評價。

1.教師層面評價：“一院一品”校園文化活動的開展（以經貿學院經典誦讀活動和健康學院優秀課堂筆記比賽活動為例）提升了學生的精氣神，改變了他們的學習狀態，學生的愛國情懷、奮斗精神、創新精神等在文化建設開展前后有明顯差異。從會做到做好課堂筆記來看，學生的學習從被動變為主動，提升了課堂教學效果，進一步夯實了專業知識基礎，提升了專業技能。

2.學生層面評價：通過這些校園文化活動，自己會將更多時間用在學習、閱讀上，提高了自身學習的積極性和主動性，也促進了自身與教師及其他同學的交流和互動，能感覺到自己與以往的不同，學習也更有目標和動力了。

3.家長層面評價：通過“一院一品”校園文化活動的持續開展，學生發生了很大變化，在家會主動分擔家務，關心家長，更懂禮貌，人變得勤快，口才也變得更好了。

4.教育領域同行評價：良好的校園文化活動促使學生形成新的認知需求，形成教風和學風互相促進的良性循環。在文化建設層面，以上項目基于校情，很好地利用資源、挖掘資源，發揮了學生的主觀能動性，改變了高職學生給人固有的刻板印象。

5.文化專業人士評價：校園文化是社會文化的重要組成部分，在高職院校創設一定情境的校園文化，有利于整個社會文化素養的提升。同時也可以和社會文化機構積極聯動，從而激發更多職業院校校園文化的活力。

項目開展的啟示

1.用優秀傳統文化培育良好校園文化

經典誦讀活動的策劃源自對中華優秀傳統文化和中國語言文字的保護與傳承。從經典中獲取養分，讓學生從不認識經典到走近經典、理解經典、誦讀經典、創新表達經典，無疑完成了文化的傳播和教育。高職院校的學生從不喜歡看書，到愿意走進閱覽室、圖書館，從被動地看書到主動地選書，思想與文字碰撞產生了火花，中華經典文化也因此在高職院校生根發芽，在學生的心中滋生出符合新時期職業院校學生的價值目標。通過朗朗讀書聲，學生對社會主義核心價值觀的認同，對中華經典文化的認同，對尊師守紀、崇德重禮的認同等觀念溢于言表。即便在特殊時期，學生也能保持對家國情懷和對社會主義制度優勢的認同，從而進一步堅定“四個自信”。

2.用創新的文化表達手段助推良好學風、校風的形成，提升學生審美品位

學生上課能主動記筆記，并能將筆記作為自己理解、內化和再現教師教學成果的載體。教師的教和學生的學，通過筆記的方式變得多元、豐富、有趣。學生的筆記是多元的，每一個學生對教師授課內容的獨特理解和通過筆記呈現出的精細加工，不僅推動了學生養成上課認真聽講、勤記筆記的好習慣，也助推了高職院校學生良好學風的形成，同時還幫助學生在速記和美化的過程中搭載其個人的邏輯框架，提升了其審美品位。

3.文化品牌建設賦能高職院校學生綜合素質提升

知識、技能對高職院校學生來說是其未來就業的法寶，但文化內涵、綜合素養也并非無用。從短期來看，隱形的文化對專業學習、實習就業或許無用，但對學生把握當下，辯證地看待歷史，認知現在，從而指導自己未來的實踐，端正自己的觀念，實現良性發展，可謂意義重大。不同的校園文化形成品牌時一定會去粗取精，得到師生的認可，體現集體共同的價值取向，同時成為一種集體無意識，一種看不見的綜合素質。

綜上，從建設“雙一流”高職院校的視域進行一流高職校園文化建設，仍有許多值得相關從業者深思和探究的領域。何為一流的高職校園文化？伴隨時代的發展，社會的變遷，其內部特征和外部評價也在不斷變化。未來的高等職業教育仍舊面臨著外界政策和自身驅動的變革，對于高職院校的文化建設，是以不變應萬變，還是引領這種變革或者順應這種變革，從“一院一品”校園文化建設項目中或許可以得到一些啟示。