小學班本德育課程初探

■ 武漢市光谷第四小學 陳麗萍

班本課程是以“班”為“本”建設課程資源，主要是指班級師生共同開發制定的、富含自身班級特色的課程。班本課程設計規劃的主導者是班主任，與學生共同合作，自行設計、規劃與實施。班本課程是班級內部教師與學生的實際需求，其參與主體是班級的師生，在促進學生個性發展、提高學生核心素養的過程中，塑造學生良好的道德品質，提高必備的生活技能。

德育課程是一門以兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。以兒童生活的邏輯觀照“節日”教學，引導兒童用自己的性情去體驗，用自己的心靈去感悟，用自己的智慧去創造，才能讓節日教學順應生命成長的節律。

一、立足兒童，在體驗中感受節日趣味

在孩子們的眼中，我們中國的節日過于傳統、死板，不如“洋節”熱鬧、新穎。如果孩子參加了一些節日活動，也只是停留在吃喝的層面上。在德育過程中，教師應立足兒童立場，引導兒童主動參與到節日活動中。

《禮記》有言：“孟春之月，盛德在木”。每年的3月12日是一年一度的植樹節，為了傳承環保德育實踐教育，在植樹節到來之際，我們班組織開展了形式多樣的愛綠護綠行動，旨在提高學生對植樹節的了解，激發他們的愛護植物、保護生態環境的意識，讓學生在活動中感受實踐和探索的樂趣，達到為教室、為學校、為社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。

1.繪綠。開展以“植樹節”為主題的手抄報活動，通過收集資料、制作小報、交流分享，同學們不僅了解了更多關于植樹節的來龍去脈，而且懂得了愛綠、護綠的重要性，也將環保意識的小種子種在了心里。

2.愛綠。在3月12日這天，我們班開展了關于“植樹節”的主題隊會課。主持人精心準備，在小組長的組織帶領下，組員們共同交流討論植樹節的由來、一棵樹的能量以及植樹節能做什么等相關知識，這樣不僅增強了學生的愛綠護綠意識，更好地認識到綠色對人類生存的重要性，從而規范自身日常行為，減少踐踏草坪等不文明行為的發生。

3.賞綠。利用周三零作業日時間，鼓勵學生針對小區的一棵樹苗，或者家里的一株盆栽進行自主實踐探究，孩子們紛紛開動自己的小腦筋，在觀察、觀賞的過程中，各有收獲。

4.護綠。號召學生參與樹木認養活動，每人認領校園內的一顆樹，并承諾利用課余時間為其除蟲、施肥、澆水、除草等，照顧好校園里的植物，為綠色校園盡一份力。

5.植綠。利用周末，動員家長和孩子一起動手，親自動手實踐，種植一棵小樹。學生們拿起鐵鍬、挖坑植苗、鏟土入坑、培實新土、灌溉澆水，他們都好能干、好開心，回來以后還寫下了當天的感受和收獲，他們種下的不只是樹木，也是一個綠色環保夢想。學生的課余生活豐富了，動手能力得到了鍛煉，在植樹過程中，同學們還學會了同伴之間、親子之間的合作共處，也感悟到人與自然、人與人生命相互依存。

二、回歸生活，以節日溫情滋養內心

月是故鄉明，濃濃中秋情。對學生來說，中秋是月餅的香甜、傳說的浪漫。對于教育者而言，中秋是中華優秀傳統文化的盛宴，更是寄托著人們團圓美好情思的傳承。中秋佳節，為了大力弘揚中華優秀傳統文化，充分發揮民族傳統節日思想熏陶和文化教育功能，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，教育引導學生認知傳統、尊重傳統、弘揚傳統，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福，溫暖孩童的心。

1.吟詩誦月慶中秋。“海上生明月，天涯共此時”“小時不識月，呼作白玉盤”……自古以來，我們的詩人都喜歡抬頭望月，中國的詩人對月亮有一種獨特的情感，他們對月的驚嘆和對月的深情超過世界上任何一個民族，月亮也成為中國詩詞中的重要意象。學生們在中秋節這天，“小詩人”化身古人，穿越時空，對月吟詩。穿上古裝，對月吟誦收集的與“月”相關的詩詞。身在五千年優秀文化的泱泱大國，作為中華兒女，學生也忍不住寫起有趣的兒童詩，禮贊我們親愛的祖國，感恩親人。一首首充滿稚趣童真的兒童詩，搖曳在教室白墻上，構成了一道亮麗的風景線，同時彰顯了孩子們弘揚傳統文化的巧妙心思以及對美好生活的希冀。學生深深體會到：古往今來，月亮是昭然于天際凝然不動的鄉愁，從而更加珍惜與家人相處的幸福時光。

2.丹青巧手繪佳節。中秋是多彩的幸福畫卷，學生利用課余時間紛紛搜集許多中秋節相關的資料，了解節日的淵源、形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，巧妙地把中秋佳節的來歷、詩句、祝福語配上中秋的圖案用手抄報的形式繪畫出來，學生精心設計，用自己獨到的見解畫出了自己心目中的中秋節。在制作手抄報的過程中，了解了中秋節吃月餅慶豐收的內涵和慶團圓、送祝福、送親情的意義。

3.筆墨飄香話團圓。人月兩團圓，是中秋節特有的蘊意。古往今來，那中秋的一輪如情似夢的圓月，曾引來多少文人墨客的妙筆生花，驚奇詠嘆。現代詩人艾青也將自己渴望團聚和美滿的情感寫進詩中，將自己對美好生活的渴望比喻成了有形的圓，使得抽象的情感變得更具體可感。今朝望著一輪亙古的月，嘗著一塊如月的餅，帶著一份真摯的問候和祝福，與家人共同聚首在千里明月中，共享這一刻美好和團圓。學生們紛紛拿起筆記下自己與親人的團聚時光，在節日感受團圓的幸福時，也激發了孩子們深入了解中華民族優秀傳統文化的興趣，更增強了孩子們的民族自信心、自尊心和自豪感以及對美好生活的向往之情。

三、科學育人，在多學科思維碰撞中探索節日內涵

節日課程中蘊含著多學科的能力，如人文要素、概括能力、策劃組織能力、活動評價能力等，把多學科的關鍵能力聚合在一起，引導學生經歷一個多學科的學習過程，解決一個跨學科的問題，幫助學生在融通學習的過程中體驗學科能力的學習價值，并“結構化”學科知識和能力。

端午節作為中國傳統的節日已有兩千多年的歷史了，其中有很多美麗的傳說，還有豐富的飲食文化以及享譽國內外的賽龍舟活動，特別是偉大詩人屈原的故事，作為一個炎黃子孫對自己民族這些傳統的東西怎么能一無所知呢？所以，我決定要讓學生好好研究研究端午節。

1.語文課上，學生吟誦《和端午》《五月五日》《端午節悼屈原》等詩詞，對屈原進行探究，觀看和閱讀與屈原有關的電影、小說，舉辦“屈原在我心中”論壇，學生感受到了他“可與日月爭光”的巍巍人格。

2.美術課上，孩子們用彩紙、泡沫板、硬紙板制作成了兩個可以容納4-5個學生的龍舟模型。

3.端午九州祭屈子，翻江倒海賽龍舟。對于學生來說，他們最想玩的就是賽龍舟了。體育課上，大家通過劃動、奔跑等動作練習并手持龍舟賽跑，體驗端午賽龍舟的場景。學生在活動中培養了團隊協作能力，在快樂的氛圍中接受了品德教育。

4.端午孩童唱歌謠，節日習俗記心間。音樂課上孩子們用稚嫩的嗓音，歡慶端午的到來。他們還為賽龍舟時候有更好的氣氛編配音樂。

3.“五月五，端午到，戴香囊，蚊不鬧”。端午有佩戴香囊和系五彩繩的習俗，小小的香囊、細細的彩繩代表著祈福安康的美好寓意，承載滿滿的愛和祝福。勞技課上學做香囊、學包粽子。課前學生欣賞粽子香囊的基本制作流程，準備好需要的針線、棉花、布等材料，有的拿起了布，翻過來，又翻過去，不知道從何下手;有的拿起剪刀飛快地剪，再用針和線縫過來，縫過去；還有的看著手里的活，念叨說：“這可難不倒我的小手……”，學生們的粽子香囊出道了，大大小小、花色各異的香囊，掛在了每個學生的胸前。“一折葉，二盛料，三壓實，四包扎。”老師為孩子們展示了粽子的方法，孩子們聚精會神地看著學習，在老師的指導下動起手來，自己也嘗試包起了紙粽子。“奇形怪狀”的粽子，雖然讓人忍俊不禁，但卻別有風味。

學生用自己的“兒童心性”對傳統節日習俗作出了獨特的詮釋和演繹，不同學科的關鍵能力在同一個項目中都得到了體現。在活動中，學生的生命獲得如風般的舒展，在體味著傳統節日的美好時感受著美好的生活，綜合素養也得到了整體的提升。

童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，小學德育教育應當遵循兒童生活的邏輯，在節日班本課程開發和實踐中獲取教育靈感，展現教育智慧，豐富現有德育內容，豐富教學活動形式，引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活中，感悟節日文化，在探究和創造中實現道德的主動建構，才能讓傳統美德成為學生的內在素養，從而陶冶學生道德情操，喚起學生的愛國情懷，挑起繼承和發揚優秀傳統文化重擔。