“一帶一路”視域下對口中亞國家經貿人才培養的優化路徑
——以江蘇省為例

包尚艷

（揚州大學，江蘇 揚州 221000）

自習近平總書記于2013年在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學首次提出共同建設“絲綢之路經濟帶”的倡議以來，我國與中亞國家的經濟往來日益密切。2022年1月，習近平總書記在我國同中亞五國建交30周年視頻峰會上,在對口中亞的人才培養問題上提出了“青年是國家的未來，今后5年中方將幫助中亞各國培養衛生健康、減貧惠農、互聯互通、信息技術等各領域專業人才，增強發展的內生動力”的新要求[1]。

中亞五國（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、土庫曼斯坦）在地理上與我國毗鄰，是我國維護地區穩定與安全的重要伙伴。在能源合作上，中亞地區是世界上石油、天然氣、礦產等自然資源與能源最豐富的區域之一，是我國發展海外油氣合作項目的重點地區。在經貿往來上，中亞五國與我國貿易的互補性顯著，是我國“一帶一路”沿線密切的貿易合作伙伴，對我國“一帶一路”倡議的實施有著重要的推動作用，相較于市場準入嚴格的歐美發達國家，中亞國家的市場準入較為寬松且市場前景廣闊。

我國與中亞五國建交30年以來，江蘇省與中亞五國貿易投資的規模不斷擴大，江蘇省與中亞五國的貿易額也在不斷增長，在工業、科技、旅游和文化等諸多領域均開展了合作。在此情境下，江蘇省外貿企業迫切需要兼具外語溝通能力和經貿業務能力的復合型人才為其拓展和完成在中亞的各項業務。因此，江蘇省地方高校作為人才培養的搖籃，理應積極承擔起高質量中亞經貿人才供給的使命。

一、江蘇省對口中亞國家經貿人才的供需現狀

（一）江蘇省對口中亞國家經貿人才的供需不平衡

自2013年“一帶一路”倡議提出后，我國與中亞五國的貿易值增長了近100倍，直接投資存量也超過了140億美元。江蘇省對口中亞國家的經貿人才需求呈井噴態勢。但中亞國家深受蘇聯遺留的產業結構、經貿模式、語言文化和宗教習慣等影響，國際貿易專業的普及性課程教學難以有效應對中亞五國較為特殊的市場環境[2]。江蘇省企業與中亞五國的貿易額不斷增長，對從事中亞貿易的人才需求激增。而江蘇省高校培養的經貿專業畢業生在數量和質量上都未能符合國內外貿企業對中亞經貿人才的實際需求。對口中亞經貿人才的培養難度在于，除了掌握國際貿易的相關知識外，還需要具備與中亞五國溝通的外語能力。由于中亞五國的母語適用范圍較窄，我國對口中亞五國的外貿人員通常使用俄語與該區域人員進行溝通。因此，對口中亞五國的外貿從業人員需要具備“俄語+國際貿易”的綜合能力。現階段，江蘇省高校僅有江蘇師范大學、徐州工程學院設置了“國際貿易+俄語”專業，每年培養的“國際貿易+俄語”專業的畢業生為100人左右。目前，江蘇省從事對口中亞地區的外貿人員多來自外省，主要以東北和新疆等地區的人員居多[3]，人才流動性較大。因此，為滿足企業人才需要，培養掌握“經貿+外語”的專業復合型人才，是當前江蘇省高校國際貿易專業人才培養的當務之急。

（二）江蘇省對口中亞國家經貿人才的供需不匹配

通過調研走訪江蘇省外貿企業用人單位和設置經貿專業的高校發現：外貿企事業用人單位的實際需求和高校經貿人才的供給存在錯位。江蘇省高校在人才培養上普遍重視對學生理論知識的培養，但在專業實際運用能力的培養上忽視了新常態下外貿企業的實際需要。企業難以招聘到市場需要的具備實際操作能力的國貿人才，尤其是具備國際商務拓展能力的高質量人才。在外貿企業開展的各項對外經營經濟活動中，國際商務營銷是企業利潤的高附加值和關鍵環節。國際商務營銷人才需要具備較強的國際商務拓展的綜合性能力。國際商務拓展的綜合性能力包括跨國跨文化交流能力，國際市場開拓與經營能力，國際市場的風險防范能力，跨境電商的運營能力，新產品開發與管理的能力，國際市場直接投資的能力等。而江蘇省高校在對上述能力對應課程的安排上常常浮于形式，未能針對企業的實際需要優化課程設置。一方面，造成了企業存在大量的經貿人才缺口；另一方面，造成高校培養出的經貿人才難以符合企業的實際需求的尷尬局面。

二、江蘇省對口中亞國家經貿人才培養中遭遇的問題

（一）粗放單一的經貿人才培養模式

江蘇省高校經貿人才培養傾向單一的專業型培養模式,該模式下人才培養的主力一般為商科類院校，注重對國際貿易專業基礎知識的傳授。國際貿易專業的教學大綱主要由國際貿易理論課程、國際貿易實務課程、商務語言類（以英語為主）構成。江蘇省經貿專業學生對國際貿易的經濟學理論知識，如“宏觀微觀經濟學”“國際貿易實務”“計量經濟學”“國際經濟學”等課程的知識掌握較為扎實。但由于有針對性的實踐類課程，如“跨境電商”“小語種”“國情學”等課程在課程體系中所占比重最小，因此最多作為通識教育的一部分[4]。這是由于江蘇省高校著重培養國貿專業學生的商務英語運用能力，而對非通用語言的重視程度較低。國際貿易教學大綱中的雙語教學通常采取的是中英文教學,并不能滿足中亞五國的實際需要（中亞五國除使用各國母語交流外，俄語交流較為普遍）。這使得經貿專業的畢業生在與中亞貿易的實操過程中困難重重。因此，在中亞五國的對口經貿人才培養并不應該僅僅停留在傳統的經貿知識的教育上，還應當注重人才培養的“縱”與“深”[5]。

（二）經貿專業學生語言交流能力弱

江蘇省高校著重培養國貿專業學生的商務英語運用能力，而對非通用語言的重視程度較低。國際貿易教學大綱中的雙語教學通常采取的是中英文教學，并不能夠滿足中亞五國的實際語言交流需要。經貿與外語課程的融合度不足，學科的交叉和滲透度不夠深入，只是進行了簡單的課程疊加，忽略了對學生外語實際應用能力的拓展和檢驗。在小語種學習資源較匱乏和語言環境相對較弱的情況下，更容易出現外語教育上常發生的會寫不會說的“啞巴外語”尷尬局面[6]。江蘇省高校對“經貿+小語種”人才培養的忽視，使應屆經貿專業的畢業生無法滿足當前企業對中亞外貿人才的需求，也不符合國家新業態人才培養的趨勢。

（三）對口中亞國家經貿人才培養的師資力量缺失

江蘇省高校缺乏符合中亞“經貿+外語”人才培養需求的師資力量也是造成對口人才培養困難的重要原因。對口中亞國家的經貿人才培養基地主要集中在東北三省、內蒙古、新疆等省份。而江蘇省高校培養的對口中亞國家的經貿人才數量十分有限。目前，江蘇師范大學、徐州工程學院等院校設置了“經貿+俄語”的專業課程，江蘇科技大學等院校則采取了與俄羅斯高校合作辦學的人才培養模式。至于立足中亞國情的經貿專業課程還尚未起步。這一局面遠不能滿足江蘇省外貿企業對中亞經貿人才的迫切需求。并且，江蘇省大多數地方院校“經貿+外語”的師資隊伍普遍存在建設機制不完善的問題。這一方面導致了高效教師的知識體系較為單一，外語專業畢業的教師往往對經貿專業的知識掌握不足，而經貿專業的教師往往又在俄語知識的熟練運用方面存在困難；另一方面，專任教師對當前國際貿易行業的新形勢、新業態認知不足，難以把控經貿人才培養的重點和發展趨勢。

三、江蘇省對口中亞國家經貿人才培養的優化路徑

（一）建立精準的對口中亞國家經貿人才培養模式

“一帶一路”合作的復雜性和多樣性要求高校在人才培育上既需要注重扎實的專業功底培育，又需要重視實踐運用能力的訓練。在經貿人才培養中，除了重視經貿專業知識的考核以外，還應當增加對口國家的語言與文化知識、跨境經貿工具（電子商務）等知識的考核。另外，中亞五國與我國一直保持著密切良好的貿易往來，有著持續而穩定的經貿人才需求。中亞五國對能源領域、基礎設施建設領域、通訊領域、輕工業領域的經貿人才需求較大。高校應把上述領域作為經貿人才培育的重點。在語言課程設計上，應融入上述應用領域的高頻詞匯與商務對話場景，培養學生運用小語種商務洽談和處理日常業務的語言能力[6]。在外貿專業知識的學習上，依據中亞貿易常用業務環節（填寫外貿單證、運用外貿結算工具、開立和審核信用證、線上交易、電子商務管理等），培養學生在中亞外貿進出口各個環節的實操能力。

（二）推廣CLIL教學法在國際貿易專業的應用

CLIL教學法（內容與語言融合性的教學方法）推廣運用在國際貿易專業上能夠使學生在掌握和運用外貿專業知識的同時熟練使用外語。CLIL教學法源自歐洲,強調用外語思維來理解專業內容[7]。我國教育部在2001年開始推廣CLIL教學法，呼吁“積極推動使用英語等外語進行教學”。培育“經貿+外語”的復合應用型人才是當前國際經濟發展的新訴求，更是江蘇省高校培養高質量經貿人才的必然選擇[8]。在進行對口中亞經貿人才培養時，應當以學生為中心，把國貿專業知識與中亞的語言文化背景相結合，除了對世界通用語言英語的掌握,教師和學生采用專題演講、案例講解、商業沙盤模擬等形式，將中亞五國的通用語言俄語作為重要的交流媒介和解決專業問題的工具，提高國貿專業學生使用俄語思維方式解決國際貿易問題的創新應用能力。

（三）加強國際教育交流合作

培養“經貿+外語”的中亞對口經貿人才的關鍵在于組建具備學科交叉背景和綜合知識結構的師資隊伍。我國與中亞國際教育合作交流密切，有利于解決“經貿+外語”師資人才缺失問題，也有利于增強經貿人才培養的實踐運用能力。首先，利用現代信息網絡技術，通過與中亞國家高校建立遠程教育系統，創建信息化遠程教學學習網站，相互交流共享電子形式的教育資源等形式，定期開展線上學術研討交流活動，加強與中亞國家高校的教育合作。其次，在師資配備上，將國內外教學資源相結合，合理配比國內教師、外教和外籍教授的數量。國內教師重點承擔理論類教學科目，外教負責口語能力的培養，外籍教授負責實踐型課程的教學。最后，江蘇省高校可以同中亞高校采取合作辦學或交換生的形式，促進我國與中亞五國的人才交流，面向中亞五國定向培養專業經貿人才。

（四）聯合校內外資源共建協同育人平臺

隨著跨境電商等國際貿易新業態的出現，對經貿人才的創新應用能力提出了更高的要求。江蘇省高校應聯合校內外資源共建協同育人平臺，培養“訂單式”外貿人才。首先，江蘇省高校應加強與其他院校的聯系，借助線上平臺，打破地理空間上的桎梏，依據對口中亞國家外貿人才的培養需要，將分散分布的、功能無序的實踐基地、實驗室等平臺有機統一，利用各自學科的優勢資源，共同建設交叉融合的綜合性學科平臺，推動“經貿+外語”研究項目的實施。其次，通過聘請貿易公司的管理人員來高校開設講座，為學生傳授貿易實踐的相關經驗和技巧，同時與出口中亞的外貿企業共建實習基地。讓外貿從業經驗豐富的業務員以老帶新的方式，讓實習生參與到中亞國際貿易的實踐過程中，切實體會外貿實操過程可能存在的問題，掌握正確處理外貿問題的思路。最后，高校教師也應當加強與外貿企業的交流，根據市場需求變化及時調整人才培養目標和課程內容設置。江蘇省高校通過聯合校內外資源，構建高校與高校、高校師生與企業間的多維合作交流與資源共享的協同育人平臺，一方面，有助于提升高校經貿人才的外貿素養和綜合應用能力；另一方面，可為外貿企業積蓄符合市場需求的高質量經貿人才。

四、結語

“一帶一路”倡議推動了我國與中亞五國經貿的深入合作與發展，一方面，為我國經貿人才創造了良好的就業機遇；另一方面，也對我國經貿人才提出了更高的要求。江蘇省作為開放大省、經濟大省，地方高校應立足當今國際貿易發展的新形勢，針對現階段江蘇省對口中亞經貿人才缺口較大且從業人員業務能力不理想的情況，從外貿企業的實際需要出發，審視過去經貿人才培養上存在的短板，通過采取精準化培養模式，引進先進教學方法，加強國際交流合作，重視企業實際需要等方面優化對口中亞國家經貿人才的培養路徑，以適應當前國際貿易格局人才發展的切實需要。