信息技術支持下的小學音樂劇校本化實施策略探究

趙倩

（連云港市實驗學校，江蘇 蘇州 222000）

隨著社會的發展，多元化的音樂劇越來越受到教師和學生的歡迎。音樂劇糅合了歌唱、戲劇、舞蹈、化妝、表演、劇本等多種藝術形式，形成了自己的特色。它基于劇本創作，用音樂歌唱、肢體動作、神態表情的方式表演戲劇，推動故事情節的發展。由于音樂劇有著生動的故事情節，比較吸引人，具有較強的觀賞性，小學生參與音樂劇的制作與表演，能夠極大地鍛煉他們的語言、演講、歌唱、藝術等方面的能力，使他們有勇氣面對舞臺、面向觀眾，對于他們核心素養的培養有著不可替代的作用和價值。打造校本化的音樂劇，可以創建學校教育特色，并與本土的風土文化實際結合起來，形成獨具特色的小學音樂劇。在信息時代背景下，將音樂劇與信息技術結合起來，會使音樂劇的校本化別開生面，實現音樂教育形式的新跨越。這樣就可以立足于學校實際情況和當地文化形式，因地制宜地進行創編音樂劇，并充分發揮信息技術的優勢，方便教師和學生進行制作，有利于更好地促進音樂劇的成果呈現。通過在社會上進行推廣，能夠促進當地的文化發展，而且能讓學生走出校園、走向社會，展示學校的素質教育發展成果，提高家長對學校教育的滿意度，探索出家校合作教育的新途徑。基于此，本文對信息技術支持下的小學音樂劇的校本化進行了深入的研究，對存在的問題進行了科學性的分析，在此基礎上提出具有可行性和操作性的實施策略。

一、應用信息技術促進小學音樂劇校本化的意義

1.推動學校素質教育的深入發展

音樂劇校本化的實施，能夠方便學校和音樂教師就地取材；而借助信息技術，則可以方便音樂教師和學生對其進行創造性的創編，能夠使學生產生強烈的代入感，便于他們更好地理解音樂劇的思想內容，促使學生深入理解自己所扮演的角色，體悟人物的思想、情感等，促進舞臺表演更加有效。而參與整個過程，會極好地鍛煉教師和學生的能力，并挖掘他們的潛能，從而促進學校素質教育向縱深方向發展。

2.促進學生核心素養的提高

音樂劇的創作，需要教師和學生擁有靈感，整合多種素材資源。雖然當地的傳統文化、現代文明和學校育人特色都可以為教師和學生提供有益的借鑒，但要將想法轉化為成果則需要耗費一定的時間和精力。這對于具有教學任務和學習任務的他們來說，無疑是增加了額外的負擔。而借助于信息技術，教師和學生則可以通過網絡平臺搜索相關的資源，借鑒他人的成功經驗，學習他人的舞臺表演形式，并與自身實際相結合，形成自己的特色。這樣，就可以加速音樂劇成果的轉化，大大提高創作的效率，促進學生核心素養的提高。

3.促進音樂課堂教學的深化改革

新課改理念要求教師在教學過程中必須運用信息技術提高課堂教學效率，凸顯學生的主體地位，促進學生音樂素養和能力的提升。音樂教師在課堂教學中，可以將音樂劇引入課堂，豐富學生的學習內容，調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。教師讓學生以講臺為舞臺，進行小型的音樂劇表演，鍛煉學生各方面的能力，為創作和表演校園音樂劇奠定良好的基礎，為學生積累豐富的舞臺表演經驗。

4.能夠有效推廣音樂劇

當今是自媒體時代，各種藝術形式層出不窮。如果小學音樂劇局限于校園發展，容易陷于發展的桎梏。因此，應該借助信息技術，將舞臺成果數字化，便于音樂劇走出校園，讓更多的人欣賞。學校可以通過微信、美篇、QQ、抖音、快手等多種形式進行宣傳推廣，這樣可以調動音樂教師和學生參與音樂劇活動的積極性和主動性，激發他們的聰明才智。

二、應用信息技術促進音樂劇校本化存在的問題

1.實踐經驗缺乏

音樂劇來源于國外，自20世紀80年代才開始引入推行，在中國的本土化實施時間還比較短，還沒有大范圍普及推廣。而小學音樂劇的校園化時間則更短，積累的經驗還不夠豐富，尤其是運用信息技術促進音樂劇的校本化實踐經驗缺乏。

2.外來文化與本土文化的沖突

作為外來文化的產物，音樂劇在學校里推廣，必然會與本土的文化風俗和習慣產生沖突。比如當地的傳統戲曲文化對音樂劇的表演比較排斥，有些家長受傳統文化觀念影響，對音樂劇的表演形式在內心是不支持的。

3.師資力量薄弱

隨著義務教育的日益均衡發展，大多數學校都課程齊全，配備了相應的音樂教師。但是有些音樂教師對音樂劇的制作缺少經驗，只能靠自己摸索。而且有些音樂教師的信息技術素養不高，對信息技術的一些應用不熟練。因此，師資力量薄弱就成為音樂劇校本化實施發展過程中的一個軟肋。

三、應用信息技術促進音樂劇校本化的實施策略

1.應用信息技術為音樂劇表演創設情境

教師要借助信息技術為音樂劇表演創設情境，調動學生參與音樂劇的積極性和主動性。音樂劇要想獲得理想的表演效果，必須有一定的場景，便于學生迅速進入表演狀態。如果單純地借助于一些常規道具，則需要音樂教師與學生花費大量的時間去制作和布置，來營造舞臺表演情境。而這也需要投入不少的費用，會給學校和師生增加負擔。而信息技術的應用，極大地節省了舞臺布置的時間，提高了準備效率，并且應用信息技術能夠創建相對立體的場景，增強學生表演的舞臺效果。在這種情境下參與音樂劇表演，能夠使學生置身其中，增強自信心。例如，在課堂上進行音樂劇《交通規則》的表演時，教師可以借助信息技術創設交通現場的情境，具體情境可以取材于當地，增強逼真的效果，為學生創設熟悉的情境，有利于學生的表演發揮。教師讓兩名學生分別扮演警察和車主，為了提高即興表演的效果，減少學生的準備時間，教師可以用多媒體呈現臺詞，便于學生快速進入角色扮演狀態。在此之前，教師可以讓學生以小組為單位進行排演，為學生創造合作的機會，提高學生參與的積極性。之后，教師選出優秀學生進行表演，將音樂劇《交通規則》的劇情推向高潮。

2.應用信息技術增強音樂劇學習的專業性

教師要借助信息技術增強音樂劇學習的專業性，為校本化實施奠定良好的基礎。為了提高音樂劇校本化實施的質量和效果，教師可以通過網絡平臺，豐富課堂學習資源。先從小到大，立足于簡短的音樂劇，這樣的音樂劇素材可以引入課堂，供師生觀摩，體會音樂劇的表現形式。教師可以用PPT 分享音樂劇表演資源，拓展學生的認知視野，在羨慕與比較中借鑒學習。為了汲取較為專業的知識，教師可以組織學生觀看音樂劇專題講座，聆聽音樂專家對于音樂劇的觀點，既吸收了音樂劇知識，又提升了學生的音樂素養和人文素質。而這些都需要立足于學生的認知基礎和學習興趣，不能將一些專業性超過學生接受能力的音樂知識呈現給學生，否則就會降低他們的積極性。教師可以將當地的藝術社團表演的音樂劇數字資源展示給學生，讓學生深入了解當地的歷史文化，實現他們音樂知識與表演能力的融合。在有必要的情況下，教師可以將當地音樂劇表演名人的視頻播放給學生，讓他們跟身邊的人學習，并提高他們參與音樂表演的積極性。

3.應用信息技術學習服裝、道具的制作

教師可以借助信息技術學習服裝、道具的制作，提高表演效果。音樂劇的表演，除了需要應用信息技術創設具體的情境之外，還需要借助服裝、道具的輔助，這樣比學生單純地運用語言、肢體、神情表演效果要好得多。對于服裝和道具的制作，除了音樂教師在課堂上講授之外，還需要積極整合網絡資源，借鑒學習更多的制作經驗和技能，這樣可以讓師生掌握更有效的制作技巧，既可以降低制作成本，又可以開闊他們的眼界。例如，在準備音樂劇《白雪公主》時，對于白雪公主和王子的服裝等，可以通過組織學生觀看類似的音樂劇或者影視劇，學習需要準備什么樣的服飾。至于這些服飾的制作，可以通過網絡進行搜索制作方法，了解制作過程。同時，為了避免同質化表演，在服裝和道具上可以進行創新性的改變，制作出與眾不同的表演服飾，給觀眾帶來不一樣的視覺體驗。

4.應用信息技術提高學生的想象力

教師可以借助信息技術提高學生的想象力，增強表演效果。音樂劇的制作依托于劇本或腳本的精彩制作，而這需要學生的創作力，其中比較重要的就是充分發揮學生的想象力，讓學生融入不同尋常的橋段中。例如，在創作《賣火柴的小女孩》音樂劇時，教師可以用多媒體向學生播放類似的劇目，為學生發揮想象力提供資源和助力。同時，教師可以啟迪學生運用求異思維，大膽進行改編。有的學生可以從網絡資源中借鑒學習，將“賣火柴的小女孩”改為“賣打火機的小女孩”，制造突如其來的戲劇性效果。為了營造沖突的情節，教師可以將網絡上的穿越情節展示給學生，幫助學生將穿越的情節融入其中。學生受此啟發，讓小女孩從外國穿越到了社會主義中國二十世紀的七八十年代，并且是穿越到了學校當地，讓小女孩感受當時當地人們的溫情，與原劇小女孩的悲慘命運形成鮮明的對比，這樣的情節設計顯著增強了戲劇的效果，且能夠有效增強音樂劇的教育作用。此外，教師還可以借助網絡資源啟發學生，借鑒學習音樂劇《魔法學校》的情節，讓小女孩來一場奇遇，學習到了一門魔法，能夠用自己的善良軟化冷漠的路人，使他們主動買自己的火柴，促使他們主動去幫助別人。這樣的橋段啟發，可以極大地開發學生的創新性思維，提高他們的創造能力，有助于提升他們的核心素養。

5.借助微視頻打破時空限制，提高學習效率

教師要借助微視頻打破時空限制，提高學習效率，方便學生隨時隨地學習音樂劇知識。學生的學習能力是有差異的，而教師在課堂上的教學具有不可重現性。有時為了提高學生的音樂劇表演技能，教師不得不對他們進入課下輔導，這樣就會犧牲教師的一些休息時間。而微視頻的出現，方便了教師更好地進行課后輔導。微視頻打破了時空限制，具有暫停和重復觀看等功能，方便不同程度的學生根據自身需要進行課下自主復習或學習。教師可以將學生普遍不理解的音樂劇知識或表演技能錄制成微視頻，通過微信、QQ、釘釘等途徑發送給學生，讓他們觀看學習。例如，在制作音樂劇《花果山》時，可以用微視頻的方式向學生傳授表演技能，方便學生學習。同時，教師還可以將相關的《花果山》音樂劇的經典橋段制作成微視頻發送給學生，學生在欣賞的同時，相關的資料也能供他們觀摩學習。這樣，學生無論在學校還是在家庭，都可以自主學習。微視頻不僅使教師從繁忙的輔導任務中解脫出來，而且也方便了學生。同時，教師還可以將學生排練的過程錄制下來，制作成視頻給參與表演的學生，讓他們利用業余時間觀看，以發現自己在表演上存在的不足，便于進行反思和下一步的提升。同時，這樣的資料對學生來說也是記錄自己成長的寶貴資料。

6.應用信息技術構建數字化表演舞臺

教師可以運用信息技術構建數字化表演舞臺，提高表演效果。學校和教師為了增強音樂劇的表現效果，可以借助信息技術打造數字化舞臺，營造良好的表演氛圍。例如，在表演音樂劇《孫悟空》時，學校可以運用信息技術調節燈光的效果，運用多媒體營造影視化的背景，并且根據劇情的發展隨時更換。用這樣的方式，既能夠減少因為表演舞臺劇需要的背景、道具等的費用和制作時間，良好的背景燈光對于參加表演的學生來說，也能夠起到提醒劇情的作用，而且角色代入感更強，能夠最大化地發揮學生的表演水平。對于學生表演的音樂劇，學校和教師可以全程錄制下來，通過網絡平臺向社會展現。

綜上所述，運用信息技術可以提高學生的音樂劇素養，幫助他們掌握實用的表演知識和技能，促使他們的核心素養不斷獲得提升。而且借助信息技術，能夠有效地增強音樂劇的舞臺表演效果，為音樂劇實現校本化提供助力，最終實現育人目標。