微課在初中信息技術教學中的應用策略

李秀梅

（鹽城市鹿鳴路初級中學，江蘇 鹽城 224001）

信息技術課程是伴隨著當今世界科學技術的高速發展而逐步展開的，計算機與網絡在人們的生產和生活中扮演著越來越重要的角色，將信息技術運用到教育教學之中，是社會發展的必然趨勢，也是促進學生全面發展的需要?；谛畔⒓夹g課程在教學中呈現出的復雜性和操作性等特點，學生在課堂上往往難以快速掌握復雜的操作步驟，這樣的教學現狀給提高初中信息技術課堂效率帶來了不小的挑戰。而微課作為一種時長較短的教學資源可以應用于信息技術課程中。因此，初中信息技術教師要善于根據課程內容自主制作微課，為學生提供現代的助學資源，這有助于學生更好地學習信息技術課程。

一、信息技術課程的發展現狀

時代的巨變是當下教育發展的大背景，教師要意識到當下信息技術的發展現狀，并以此為前提開展教學。在當下信息技術教學中呈現出兩個顯著的特點。第一，信息技術課程對于培養學生的信息技術素養是十分必要的。信息技術課程是培養學生信息思維，提高學生信息技術技能的最高效的途徑，從學生長遠發展的角度來看，信息技術課程的重要性十分明顯。第二，信息技術并非中高考的科目，由于該課程對學生的升學作用不大，無論是學生還是家長都不太重視信息技術課程的學習。在學校里，信息技術課程沒有獲得足夠的重視，學生無法借助信息技術課堂學到更多的信息技術技能，這對學生的發展是不利的。

二、微課在初中信息技術教學中的應用意義

微課是運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。這種視頻的針對性很強，主要幫助學生理解一些較有難度的知識點。第一，利用微課進行教學與分層教學的理念其實是相吻合的。當教師對學生進行分組以后，每組學生在學習過程中都會產生不同的學習問題，這時教師就可以針對每組的需求制作微課課程，讓學生反復學習這些知識難點，彌補學生在知識掌握上的欠缺。學生之間具有較大的差異性，每個學生都有自己的學習特點，在面對這些差異時，教師要能夠針對這些差異性組織教學活動，從而利用學生的特點幫助他們高效率地學習知識。第二，利用微課教學能夠突破時間和空間限制，學生能夠自行安排學習時間，而且還可以根據自己的掌握情況反復觀看視頻，提高學生的學習效果。

三、微課在初中信息技術教學中的應用策略

（一）借助微課教學視頻，助力課堂導入

良好的課堂導入能夠點燃學生的學習熱情，吸引學生的學習注意力，這是營造良好課堂氛圍的基礎。學生如果能夠清晰地了解本節課的知識脈絡，知曉本節課的大概內容，他們在學習的時候會更加得心應手。因此，教師在開展課堂教學前，可以借助微課為學生介紹課堂教學的內容，以此幫助學生更好地進行課堂學習。

比如，在引導學生學習第一單元“走進信息技術世界”之前，教師可以提前利用微課為學生制作一條先導視頻，讓學生大體了解關于本課程、信息技術的有關知識。教師首先為學生布置自主觀看視頻的任務，即觀看本視頻后進行主題為“信息技術是什么”的自由討論。教師布置完學習任務后，學生便開始自主觀看微課視頻。需要注意的是，信息技術是一門十分抽象的學科，教師在制作微課視頻時，應該關注到學生的身心發展規律，以較為通俗、易懂、有趣的方式為學生講授復雜抽象的知識，以期在學生觀看視頻后能夠對信息技術這門課程有一個大概的了解，從而調動學生學習信息技術課程的興趣。在討論與交流環節中，教師要鼓勵學生自由發言，闡述自身對于這門課程的認識，引導學生充分交流與探討，并傾聽學生的反饋。在了解學生認知水平的基礎上，開展具有針對性的教學，提高學生在信息技術課堂的學習效率與質量。總之，初中信息技術教師在開展正式課堂教學前，可以借助微課的方式制作相應的課堂導入視頻，引導學生對整個課堂內容有大概的了解，并在此基礎上開展課堂教學。這樣的教學方式能夠調動學生的學習興趣，幫助學生更好地學習這門課程，以此提升教學效率。

（二）借助微課教學視頻，助力課外學習

信息技術本身包含十分豐富的內容，并且其發展瞬息萬變，需要學習者不斷學習，不斷更新自己的認知。在信息時代學習信息技術這門課程不能僅依賴于課本與教師的講授，還要借助相關的微課資源引導學生自主探究，通過各種渠道獲取資源開展學習活動。相較于為學生提供既有的知識，教師更應該引導學生拓展思維，進行主動探究，從而更好地學習信息技術課程。

教材的更新是一個比較漫長的過程，在這其間，信息技術領域可能會出現很多課本上沒有的內容。由于信息技術是一門應用性較強的學科，技術的革新帶來的影響較大，雖然不能及時在教材中呈現，但學生需要去了解、掌握這些較新的知識和技能。此時，教師也可以借助微課的助學功能，將新技術、新理念的相關內容做成視頻，鼓勵學生自主開展學習與探究活動。比如，在講解第二單元“管理計算機”第3 節“計算機安全與防護”時，教師可以制作一條單獨的視頻為學生介紹當下各種危害計算機安全的技術，讓學生了解與“計算機病毒”相關的知識，了解對于計算機病毒的防范知識及計算機安全常識，拓展學生的知識儲備。并且通過讓學生自主探究，進一步深化學生對于課外知識的理解。留給學生足夠思考的時間，讓他們認真地思索并鼓勵他們結合日常生活中的相關知識積極地表達出自己對于網絡病毒的看法。在此過程中，教師要充分尊重學生的主體地位并且盡職盡責地做好引導工作。當學生出錯時，教師要及時地幫助他們糾正錯誤，最終在師生的共同努力下交上一份全面準確的答卷。而且采用小組合作探究、教師評價糾錯的教學模式，使每一位學生在微課教學中都處于輕松、愉悅的課堂氛圍中，積極融入集體。需要注意的是，這是一種拓展性的學習過程，教師所做的工作并不是要為學生灌輸大量的知識，而是要讓學生擁有一定的信息思維，促使他們更新認知，讓他們去了解這些新興的事物與技術，從而不斷提升學生的信息技術視野，逐步增強學生的信息技術素養?？傊踔行畔⒓夹g教師要善于運用微課，引導學生進行拓展學習，促進學生全面發展。

（三）借助微課教學視頻，助力實踐活動

對于信息技術課程而言，理論知識固然重要，學生只有在具備充足的理論知識以后才能夠進行深入的探究。但是由于信息技術課程具有實踐性與操作性強的特點，教師在開展信息技術教學時要多為學生創造實踐的機會，以期使信息技術真正成為學生日常學習生活的工具。但需要注意的是，教師要發揮指導作用，在學生學會的基礎上引導其進行操作練習。

比如，在講解第一單元“走進信息技術世界”第2 節“有效獲取信息”內容時，教師可以事先根據本單元的主要內容為學生錄制一個演示性的視頻，在設計視頻過程中，教師為學生示范運用互聯網搜索信息的方式，然后讓學生自主學習運用互聯網搜索信息的功能。當教師將知識講解的任務轉移到學生自主觀看視頻這一方式中時，學生可以按照自己的進度開展課堂學習活動。接受能力比較強的學生可能會在短時間內學會基本的理論知識，這樣，他們就可以利用大部分課堂時間開展練習活動。但接受能力弱的學生或者經常忘記操作步驟的學生可以反復聽課練習，這樣利用微課輔助教學的功能，在很大程度上減輕了學生的學習負擔，并且提高了學生在課堂中學習知識的效率。此外，通過運用微課主題突出、短小精悍的特點，在教學中確定了重、難點教學內容，更有利于學生掌握和深化知識點。以創設適合學生具體生活實踐的問題情境，這樣，既可以充分調動學生學習的積極性，又能夠訓練學生的發散性思維。以現代信息技術創設教學的課堂較之于傳統的課堂形式，學習效果尤為突出。對于教師而言，他們無須反復講授同一知識點，在課堂上他們能夠將主要精力放在答疑解惑這一教學環節中。這在一定程度上提高了師生教與學的質量和效率。總之，初中信息技術教師要善于利用微課資源開展教學活動，為學生的實踐活動提供更大的便利。

（四）借助微課教學視頻，助力教師成長

教師的教學能力不應該一成不變，不應該墨守成規，而是根據時代的發展、學生的特點進行相應的轉變，教師自身應該借助各種方法進行自我提高。能夠幫助教師實現自我提升的方式之一就是教師之間互相學習與借鑒，以期實現“擇其善者而從之，其不善者而改之”這一目標。但是，現實生活中，受各種條件限制，不同地區的教師之間的交流機會較少，無法實現互相學習的目標。微課這一教學方式不受時空影響，可以達到與教師溝通的目的，這有助于教師實現專業成長。

比如，不同地區的教師可以針對某一具體的課程開展同課異構，以第3 單元“設計應用文檔”為例，不同地區的教師都以該單元的教學為主題制作微課視頻，制作完成以后，教師互相觀看這些視頻資源，并就各自的觀點和體會開展交流與討論。這樣的方式能夠打破教師之間閉塞的現狀，有助于教師自身不斷學習，提升教學能力。另外，利用微課開展教學的方式還能夠緩解教育不公平的現狀。教育資源貧乏的地區可以引進發達地區學校的微課資源，鼓勵本地區的教師進行學習，并將這些資源提供給學生，鼓勵學生自主學習?？傊?，微課的方式能夠打破時空限制促進不同地區間教師的交流，有助于幫助教師實現專業化成長。并且，教師要不斷提升自己制作視頻的能力，從而使學生對自主學習信息技術更有興趣。

（五）借助微課資源，布置課后作業

布置課后作業的目的就是為了鞏固學生的課堂所學，幫助學生更好地掌握知識，但是不同學生在課堂中的學習效果是有差異的，因此，教師在布置課后作業時可以根據學生的學習情況進行有針對性的布置，并為學生提供課后復習的微課資源，促使學生有效地鞏固學習。

比如，在教授“編輯文檔”的內容時，教師根據學生的課堂表現和當堂的練習情況布置有針對性的課后作業。比如，A 組的學生課堂表現情況較好，并且課堂提問的完成度也較高，教師在布置課后作業時可以布置一些較有難度的作業：總結整理本節課的知識點、自主完成一份文檔的編輯。在完成課后作業過程中，教師可以為學生提供一份講解文檔的微課資源，幫助學生鞏固本節課的基礎知識。如果B 組學生的基礎知識較差，課堂任務的完成度也較一般，教師可在布置課后作業時偏重于基礎知識的鞏固復習，并為學生提供講解基礎步驟的視頻讓學生觀看，可為學生提供一份基礎知識的自測任務。這種利用微課資源布置課后作業的方式能夠幫助學生根據自身的特點進行課后的學習，有利于學生鞏固知識，提升自己的信息技術能力。

（六）利用網絡資源，拓展微課資源

學生在課堂上的學習資源是有限的，這些資源無法滿足學生的學習需求，因此，教師在教學時應該擴大教學范圍，教給學生一些書本上沒有的知識，這對學生思維的啟發大有裨益。所以，教師在講解信息技術時應該利用網絡資源，引導學生自主搜索相關內容，擴充學生的知識儲備。

比如，在講解“互聯網的基本知識和理念”內容時，教師可以借助一些網絡上的視頻為學生普及基本知識。在為學生講解互聯網的起源時，教師通過網絡搜索相關的視頻。由于這些視頻具有趣味性和普及性，學生在觀看視頻時能夠較為形象和直觀地學習到“萬維網”的起源，意識到物聯網的真實內涵、在播放視頻時，教師也要借助自己的語言幫助學生理解這些理論概念。再比如，在講解“設計藝術字”知識時，在講解前，教師可以借助網絡資源搜索一些藝術字的范例，學生在觀看一些漂亮的藝術字時能夠獲得很大的啟發，在他們設計藝術字時能夠突破自身思維局限，更好地學習藝術字設計的相關知識?？傊?，教師在進行計算機教學時要打破傳統的教學方法，借助網絡資源搜索相關的內容，拓展學生的視野，幫助學生學習到更豐富的信息知識。

總之，初中信息技術教師在教學過程中要認識到微課資源的價值，并能夠根據實際教學需求制作微課視頻，以期將其運用到信息技術課程的教學中。這種做法能夠更好地調動學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，提高師生的教學與工作效率，促進教師群體的專業發展，培養學生的信息技術核心素養，有助于培養新時代的信息技術人才。