網絡思政視域下青年擔當精神培育路徑研究

翁 璇，趙 平

(安徽師范大學馬克思主義學院，安徽蕪湖241002)

大學生的擔當精神培育是當前高校思想政治教育的重點工作之一。習總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[1]培養大學生的擔當精神，有助于幫助大學生增強責任意識，讓擔當精神真正成為高校大學生奮發向前的思想品質。網絡是現代大學生重要活躍場所之一，也是高校了解學生思想發展狀況的重要介體，網絡空間中的思想政治教育對培育大學生擔當精神有著重要的引領作用。

一、擔當精神在新時代中的精神內核

縱觀古今，擔當精神一直是民族發展的精神向導。擔當精神不僅是中華民族傳統責任意識和百折不撓精神的延續，也是中國共產黨人敢為人先、不懈拼搏精神的發展，更是新時代抗疫救國、民族振興的精神支柱。

1.擔當精神的古代精神意蘊

精神意蘊是埋藏在厚重文化中的精神基因。擔當精神作為優秀傳統文化的代表，一直都是指引國家發展和民族未來的重要精神支柱。不論朝代更迭，社會變遷，擔當精神始終根植于中華民族深厚的血脈之中，為中華兒女的開拓創新、奮勇向前提供不竭的精神動力。《周易》有云：“天行健，君子以自強不息。”君子要發奮圖強，為國為民擔當國家大任；范仲淹仕途不順，雖歷宦海浮沉但仍然心憂國事，其所作《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，鮮明昭示其身去廟堂、心憂家國的擔當品質。北宋儒學家張載將“修身、齊家、治國、平天下”具像化表示為“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，激勵讀書人通過立心、求道、問學、為世，為萬世萬民尋道，不計個人得失，擔當起讀書人將道發揚光大的使命。從古到今，擔當時代大任者一直為民眾歷代相傳，碌庸無為者只能泯滅于歷史的煙塵中。歷史上的仁人志士在擔當精神的引領下于歷史長河中被世人銘記，廉頗在意識到自己以小人之心度君子之腹時，勇敢承認錯誤，敢做敢當，背負荊條向藺相如請罪；魏征對國家大業堅守住崇高責任，為國為民不顧個人安危犯顏直諫；林則徐在列強入侵，國家飽受欺凌時始終沒有低頭，在虎門將迫害國人的鴉片銷毀，極大沖擊當時已經麻木的國人心靈。“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。”擔當永遠不是“逞一時意氣用事”，而是無論國家安定還是動亂，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。對國家和人民一直持有大愛，對國家和人民的責任始終銘記于心，這就是印在中華兒女的基因中始終熠熠生輝的擔當精神。

2.擔當精神的近代思想引領

思想引領是在迷茫中、困惑中尋找正確方向的思想旗幟。近代中國，清廷羸弱，無力抵御帝國主義侵略中國的堅船利炮，導致近代中國處在水深火熱之中。封建勢力的殘害、帝國主義的壓榨、官僚資本的壓迫，讓中國人民無時無刻不在被“吸食”血肉。但總有先行者，為國家為人民，冒死挺直脊梁。“人誰不死，但愿死得其所爾”，在黃海海戰中，鄧世昌駕駛致遠艦全速撞向日本主力艦，雖不幸撞到魚雷，但“足以奪其氣而成事”。1919年的巴黎和會深刻地體現了“弱國無外交”，在“公理戰勝強權”變成空談的情況下，“弱國”的學生們用信仰挑起民族覺醒的大梁，他們憑借對祖國的熱愛、對不公的抗爭，不僅在街頭發出吶喊，更是動員各地各界，反對帝國主義、反對封建強權，打開了通往新民主主義的道路。中國共產黨一經誕生就承擔著為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的偉大使命。在積貧積弱的舊中國，從荊棘中開辟一條帶領中華兒女站起來的血路，于黑暗里尋找未來發展方向的明燈，在革命中奪取了中華民族的偉大勝利，在改革里實現中國的富強，充分發揚了中國共產黨人敢于擔當勇于作為的精神。除了黨的領導，共青團在傳播馬列思想、喚醒中國青年、凝聚青春力量方面也作出了巨大貢獻，在斗爭中沖鋒陷陣、在革命武裝中奮勇向前、在槍林彈雨里堅守陣地，為中國革命貢獻了青春，擔當了使命。擔當精神是中華兒女、共產黨人、中國青年勇擔大任的精神支柱，更體現了中華兒女、共產黨人、中國青年敢為人先的思想品質。

3.擔當精神的現代價值追尋

價值追尋是國家創造未來的價值導航。黨的十八大以來，習近平總書記在系列重要講話中多次提到“擔當精神”，對青年大學生提出責任要求，“當代中國青年一定能夠擔當起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章”[2]，深刻地表達了國家對青年大學生擔當精神培育的重視。一代人有一代人的使命，有人稱這一代青年為“垮掉的一代”，然而面對突如其來新冠疫情，他們讓我們見識到了屬于他們的擔當，逆流而上，援馳疫區，無私奉獻；也有無數選擇支教的大學生，放棄優渥的物質條件，傳播知識，帶去希望，用自己的奉獻點燃青春的火炬；更有青年大學生放棄城市的繁華喧囂，深入基層，在泥濘中走到群眾的身邊，傾聽他們最真實的聲音。在“兩個一百年”的奮斗節點，要不斷踐行擔當精神，把個體和國家融為一體，用社會責任感去服務社會，用堅定的步伐邁向祖國需要的地方，用鋼鐵般的意志和不畏難、不服輸的勁兒創造一個又一個奇跡。“廣大青年需要在習近平青年觀的指引下發奮圖強、砥礪奮進，用青春和熱血構筑新時代宏偉藍圖。”[3]青年是最具創造力和創新激情的群體，也是最有生機、最有闖勁、最有活力的群體，新時代的青年要始終牢記初心使命，迎難而上、敢于、勇于、善于擔當，聽從黨的指揮和人民的召喚，為國家政治、經濟、文化、社會、生態“五位一體”繁榮發展而努力，為新時代國家發展的百年大計而拼搏，為國家的富強、民族的振興而奮斗。

二、網絡思政培育大學生擔當精神的現實意義

青年大學生的擔當精神是高校思想政治教育的重點培養工作之一，也是網絡思想政治教育關注的熱點問題，更是中國特色社會主義新時代培養接班人的任務之一。培養青年大學生的擔當精神，幫助青年大學生不斷增強國家“主人翁”意識和中國特色社會主義事業接班人的責任意識，讓擔當精神真正的成為高校青年奮發向前的思想品質。

1.有利于堅定地弘揚中國精神

習近平對青年寄予厚望，他指出：“青年最富有朝氣，最富有夢想，是未來的領導者和建設者。”[4]培養青年大學生的擔當精神，有利于充分發揚他們民族精神中的愛國基因和時代精神中改革進取的創新品質。青年大學生的擔當精神，不僅僅是嘴上空喊的口號，更是要付諸實踐的行動，國家要發展、民族要振興、人民要幸福，這一切都離不開青年人的擔當。青年大學生要以足夠的信心、決心、意志去迎難而上，攻堅克難，爭做自覺、自信、自強、自立的“四有青年”。互聯網中豐富的信息和層出不窮的娛樂軟件，很容易使大學生沉溺于這種網絡環境而迷失自我，加重負面情緒的滋長。此外，大學生在心理層面仍處于“斷乳期”，一定程度上仍追求標新立異的觀點，但是他們知識儲備尚不充分，思考問題的方式也不夠成熟。敵對勢力和不法分子利用網絡向青年大學生灌輸錯誤的歷史虛無主義、個人主義和普世價值，極易消解和歪曲青年大學生對中國精神的認識和感知[5]。在互聯網迅速發展的時代，對青年大學生擔當精神的培育是網絡思想政治教育的培養目標指向，培養青年大學生在互聯網中自我教育能力，明白自身的使命擔當，承擔助力國家繁盛和民族發展的責任，實現中國夢指日可期。網絡時代的新中國青年大學生，要以馬克思主義為根本信仰，跟隨中國特色社會主義的指引，與國家同在、與人民同在、與使命同在，把愛國主義始終牢記心間，傳承先輩的奮斗擔當，弘揚中國精神，做新時代的逐夢人。

2.有利于助推大學生人生出彩

擔當精神的培育于宏觀維度是為了國家富強和人民幸福，于微觀維度更是為了我們自己的成長成才。擔當精神有利于大學生樹立積極的人生態度，堅定理想信念，實現人生目標，對自己的人生和未來負責。青年要自洽期望值，樹立自己的目標，牢記自己的使命，有目標才有奮斗的動力，在奮斗中堅持自己的初心。此外，理想信念是青年的精神之鈣，擔當精神是理想信念的精神根基，培養個體的擔當精神，充分發揮互聯網多維度多渠道的培育作用，厘清網絡與現實中的壁壘關系。切實研究擔當精神的培育路徑，可以從積極樂觀的態度、敢于擔當的精神、開拓創新的品質三個層面來分析。首先，要培養積極有為的人生態度。積極的態度才能立鴻鵠志，有大可能，能大作為，利用網絡思想政治教育知識的廣域性以及傳播的實時性，將正確的價值觀導向及時傳輸給學生，幫助同學樹立正確的人生態度。其次，要培養敢于擔當的實踐精神。擔當精神不是嘴上空說，要付諸實踐，主動承擔責任，積極履行義務，只有主動擔當、敢于擔當、積極擔當才能肩負起民族復興的大任。要利用網絡思想政治教育時間地域限制性低的特點，結合學生實際情況，幫助學生甄別篩選適合自己的活動，給學生創造更多實現人生理想抱負的機會。最后，要培育開拓創新的思想品質。青年大學生是最有活力和創造力的群體，借助網絡思想政治教育的知識活躍性和創造引領性，充分發揮青年大學生的創造活力，在社會主義核心價值觀的引領下，學習前輩們的創新實例，領悟經驗，自發奮進，從無到有，攻堅克難，把理想變為現實，把愛國家和愛人民刻在基因里，努力成為國家和人民期盼的有志青年。

3.有利于高校把握正確育人方向

高校要避免在網絡亂象、錯誤思潮中迷失正確育人方向。為了正確把握育人方向，高校培育青年大學生的擔當精神，必須將其對象化并映射到貼近大學生學習和生活的方方面面，用鮮活通俗的表現形式讓學生理解擔當精神。網絡思想政治教育是高校思想政治教育的組織形式之一，高校要注重及時更新高校思想政治教育教學內容。對于互聯網中的思想政治教育內容，高校既要注重政治性引導，幫助學生樹立正確的政治方向，同時也要體現趣味性和實時性。大學生在信息豐富的互聯網時代能夠接觸到很多知識，教育者的教授內容很可能已經被學生們提前了解到，教師要加強自身教學技能的訓練，深入學生中了解學生內心訴求，提高自身教學的親和力，增添教學內容的趣味性，吸引學生的興趣和注意力，實現高校思想政治教育的目標。青年的價值觀決定了整個社會未來的價值觀，發揮高校思想政治教育的主渠道和主陣地作用，協調利用好線上線下雙渠道培養模式，融合傳統文化的“精氣神”和現代社會主義核心價值觀，讓學生具像化明白何為擔當精神。以優秀傳統文化為載體，以現代青年大學生培養目標為導向，以網絡思想政治教育為媒介，培養大學生對黨赤誠、對國家熱愛、對正能量的追求不動搖，實現高校青年大學生銳意進取和開拓創新的擔當精神培養。

三、網絡思想政治教育視域青年擔當精神的實現路徑

隨著網絡在中國的普及率不斷提高，互聯網也逐漸成為青年大學生重要活躍場所。利用好網絡思想政治教育這個平臺，發揮思想政治課程育人的精準性、全面性、導向性，實現新時代高校網絡思想政治教育和青年擔當精神的融合發展。

1.網絡思政理論課程建設

針對學生的思想政治教育逐漸走向多媒體化、網絡化，互聯網技術和高等教育的融合，網絡思想政治教育在青年大學生的擔當精神的培養過程中發揮著不可忽視的作用。高校網絡思想政治教育可以吸納豐富的教育教學內容，采用多樣化的教學方法，用精準化的理念和碎片化的形式實現青年大學生“四有青年”的培育路徑。網絡本身具有開放性和無限性，應當構建“課內+課外”雙渠道驅動網絡思想政治教育模式，在課內，可以通過“微課”“翻轉課堂”等新媒體教學模式吸引學生興趣，將教學知識潛移默化地教授給學生。此外利用互聯網大數據追蹤技術，深入了解學生的興趣愛好，觀察學生學習動態，再結合培養目標引領學生學習方向，幫助大學生加快對責任意識的理解和掌握。課外通過開展各種下基層的教學實踐活動，如去基地進行理論宣講、貧困地區支教、“三下鄉”等，這些教學方法以學生為本，彰顯其主體性，滿足存在感、尊嚴感和獲得感，在學習過程中體驗到擔當帶來的幸福感，孕育擔當精神，再結合網絡思想政治教育教學平臺搭建的自評系統，每日自評，及時明白自身的缺點和需要改善之處，不僅鍛煉了學生的實踐能力和自我教育能力，更能讓學生了解最真實的祖國，明白身為新時代的青年大學生，自身與生俱來的使命擔當。科技和時代都在不斷發展，大學生的創新能力必須要和時代的需求相呼應，網絡給青年大學生提供更多的可能和平臺，網絡思想政治教育理論課程結合互聯網技術，可以將理論說服和典型事例用動態化的語言教授給大學生，讓青年大學生在學習中反思，培養他們的批判思維、責任意識和擔當精神。應對青年大學生多元需求的自適應內容，針對其當前需求的變化提供針對性的教學互動，從社會多方位因素出發凝聚社會教育優質資源，使青年大學生學習成長和實際生活環境中都受到社會教育潛移默化中的正面教育及其影響，從而實現青年大學生擔當精神深處認同，自發自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.網絡思政實踐運行機制

網絡思想政治教育雖然重點是線上的互聯網教育，線下的實踐教育輔之以配合。互聯網時代，青年大學生和互聯網緊密聯系，恰當使用互聯網可以擁有學生的海量數據，利用得當就是加深學生和老師交流的工具。對高校青年擔當精神的培養也可以利用互聯網從線上和線下兩個層面著手，高校思想政治理論課教師可以結合學生在網上的活動數據進行橫向和縱向的對比，精準發現擔當精神培養中存在的隱性問題，例如，現代青年大學生群體中“娘炮”“佛系”“躺平”“擺爛”等現象，亟需針對其背后的根源進行精準防控和精準施策，在線下的實踐課教學可以和學生們共同探討研究這些問題存在的原因和解決的途徑，讓學生自己探尋該如何培養擔當精神和責任意識，幫助青年大學生及時發現并解決自己思想上的隱性問題。同時，利用這種數據資源，高校的黨委、團委、行政部門等可以結合學生思想政治動態調整教學內容和方法，進行精準化的正能量的教育資源推送，切實培養學生勇于擔當、銳意進取的思想品質。通過全過程全方位的數據跟蹤，掌握每一個青年大學生的思想動態發展變化；通過大數據的整理分析，定制精準化的個性教育策略；根據整體教育教學進程和授課中個體表現反饋，針對性地輸送積極健康、奮發向上的教育資源，實現雙向的良性教育互動，全面化、準確性地為大學生提供精細有效的個性化教育管理服務。

3.汲取疫情時期思政教育模式創新經驗

疫情時代，各種突發情況給思想政治課的教學帶來不小的挑戰，用一分為二的觀點看也是培育青年擔當精神的重要契機。疫情期間的線上教學是向混合式思想政治教育模式轉變的契機，在混合式思想政治教育模式的基礎上，將身邊的擔當案例融為教學素材，結合青年價值觀的總體要求和具體培養目標設計教學方案，實現思想政治教育模式的混合式轉變。思政教育模式設計理念的創新轉變需求，對思政課教師自身的要求也提出不小的挑戰。思政課教師需要掌握數據處理技術，推動思想政治教育融合性發展，加快思政課混合式教學的結構化變革。思政課教師以建構主義學習理論為基礎，引導學生組建學習小隊收集擔當案例，讓學生切實感受到志愿者和醫護人員的使命擔當。通過對學習資源的了解、分享和吸收，將學習資源內化為自身精神源動力，給學生更多的選擇方向和建構空間。疫情時代，生活中有很多勇于擔當的實際案例，可以結合先優事跡對學生進行思想政治教育。有的很多擔當事例因為時間或者空間的原因與學生逐漸拉遠距離，難以激發共鳴，而疫情期間很多奉獻和擔當的例子就在身邊，縮小模糊感，增加感知度，給予學生更直觀的感受，幫助學生學習并建立責任意識和擔當精神。此外，教師充分發揮疏導功能，對學生在精神視域中的困惑排憂解難，強化青年大學生對社會主義核心價值觀的認同，統領學生的思想追求和價值追求，強化學生的“四個自信”，實現人生的價值追尋。

結語

國務院發布的《新時代的中國青年》白皮書分別從“堅定理想信念、加強身心素質、提升知識素養、積極社會參與”四個方面闡述對當代中國青年加強素質、全面發展的要求，這一代青年人生逢盛世，享受前所未有的發展機遇，要順應時代發展潮流，迎難而上，引領新風尚，發揚正能量[6]。青年是中華民族最年輕、最敢拼敢闖的群體，幫助他們早立志、立大志，在實踐中磨礪他們的骨氣、增強他們的志氣、培育他們的底氣，面對困難堅定向前，國家的繁榮、民族的興盛指日可待。