以核心素養為導向的小學德育策略研究

■ 王海燕（山東省聊城市東昌府區鼎舜小學）

對于小學生而言，他們的身心發展尚不成熟。但是，這一階段的學生有著較強的可塑性。所以，教師應該重視對這一階段的學生德育，對學生進行正確的引導，幫助學生養成良好的道德品質，讓其能夠健康成長。在德育上，教師應該結合新時代的教育理念，對教學目標有清晰的認知，在此基礎上不斷創新教育形式，讓學生能夠接受更加高效的德育，以此來實現學生核心素養的全面形成。

一、核心素養以及德育的內涵

1.核心素養的內涵

早在2014年，我國就頒布了有關立德樹人的教育文件。從這時起，我國開始越來越重視德育。同時，核心素質也變成社會上的熱門話題,被人們普遍重視。各學校也把核心素質作為本校的育人宗旨,積極開展了德育教學改革。所謂核心素養就是指學習者在發展的過程中,不僅要具備學習等多方面的能力，而且還要具備良好的道德品質，讓其能夠滿足社會上對人才的需求。

核心素養包含個人、社會以及國家三個層面。培養學生的核心素養，應該重視學生的自主發展以及創新等能力的培養。第一，教學活動需要教師引導，所以教師必須認識到核心素養理念的重要性，將其融入自己的教育教學中，同時也要起到示范作用，讓自身的核心素養得到提升。第二，在進行核心素養培養時，應該考慮到時代背景，結合學生的發展規律以及實際情況對學生展開相關教育。

2.德育的內涵

從廣義角度來看，德育主要包含三個方面。一是學校的德育；二是社會的德育；三是家庭的德育。具體而言，是指通過科學的方式，有計劃地對學生的思想品德進行教育，讓其養成良好的行為習慣。從狹義角度來看，德育主要指的就是學校對學生進行的道德教育，是相關教師對學生進行統一的道德培養，讓學生發展成為符合國家和社會需要的人才。德育至關重要，首先可以保證學生健康發展，其次有助于我國強國目標的實現和現代化社會的建設。

二、以核心素養為導向的小學德育的重要意義

對于小學階段的學生來講，他們剛剛接觸到較為系統的教育。這一時期是學生們身心發展的關鍵階段，學校的教育對學生的發展至關重要。在核心素養理念下，對學生展開德育有著三個層面的重要意義。

第一，個人角度而言，小學階段的學生正處在道德形成的重要階段。通過科學的德育，能夠讓學生形成良好的行為習慣和道德，有助于學生的全面發展。對于社會和國家的角度而言，將核心素養理念融入德育，可以讓學生形成正確的思想，能夠認識到中國共產黨的重要性，從而堅持其領導，對國家充滿熱愛，能夠從社會發展以及人民利益的角度出發，努力學習，為我國的社會主義現代化建設貢獻自己的力量。將核心素養融入小學德育是一種教育上的創新，可以幫助學生形成良好的道德基礎，促進學生健康全面的發展，成為符合時代發展的人才。

三、以核心素養為導向的小學德育策略

1.重視學生德育中的主體地位

在對學生進行德育的過程中，將核心素養理念融入教學，就應該重視制定相應的教學計劃，合理安排德育的內容，讓學生對道德的重要性能夠有所認知。在進行教學設計的過程中，教師要改變傳統的教育思想，應該重視學生的主體性地位。所以教師在進行德育時，應該以學生為中心，增強與學生的交流和互動，讓學生能夠主動參與到相關的德育活動中。需要注意的是，教師在進行德育課程設計時，應該結合學生的實際情況，讓教育能夠符合學生的發展規律。同時，教師還應該對學生有充分的了解，在德育活動中時刻關注學生的情感變化，增加和學生的溝通，讓其能夠積極參與到課堂學習之中。

2.重視對德育形式的豐富

在教學中，教師對學生進行啟發和引導。因此，教師的教育方式對學生的發展有著較為關鍵的影響。如果教師的教育形式較為陳舊，那么就會直接影響到教師的教學質量，進而影響到學生能力的提升。所以在教學過程中，教師應該不斷優化教學形式，通過豐富的教學方式集中學生們的注意力，不斷提高課堂效率。在核心素養的理念下，小學德育應該重視教育形式上的創新和豐富。通過各種各樣的方式對學生進行道德教育，讓其具備良好的道德品質。

3.重視教學評價的多元化

對于小學生而言，無論是在學習方面，還是在生活方面都會犯一定的錯誤。學生犯錯誤需要改正，否則就會影響學生的道德發展。所以，教師想要培養學生良好的道德素養，就應該重視對學生反思能力的培養，讓學生能夠在學習和生活中形成時時反思、事事反思的好習慣，這樣有助于學生認識到自己的不足，從而改正。

培養學生的反思能力可以通過教學評價來實現。在傳統的教學評價中，教師是評價的主體。這種方式可以讓學生認識到自身的優勢和不足，但是教師難以做到每節課都對全班學生進行評價。因此，教師在進行德育評價的過程中，要改進這種單一的評價方式，要讓學生參與到評價之中，通過讓學生進行自我評價來提高學生的反思能力。

比如，教師可以讓學生定期寫自我評價報告，讓學生結合最近一段時間自己的表現進行反思。同時，教師也可以讓學生之間進行相互評價，讓學生在了解自己的同時，也對其他學生有所了解，然后學習其他學生的優點，改進自身的不足。通過這種多元化的德育評價，有助于學生自我反思能力的提高，讓學生的核心素養逐漸形成。

4.在德育中教師要起到示范作用

對于小學生而言，他們非常尊重教師，喜歡模仿教師。可以說教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。在小學生心里，他們對教師極為信任，覺得教師所做的一切都是正確的。在這樣的情況下，教師一定要以身作則，起到一定的示范作用，通過言傳身教潛移默化地影響學生。第一，教師要不斷學習，充實自己，提高自身的德育水平，激發學生學習的熱情。第二，教師要時刻關注自己的一言一行，通過自身的人格魅力來感染學生。

5.重視德育環境的營造

環境對于學生的成長發展有著至關重要的作用。教師想要讓學生養成良好的道德，應該重視德育環境的創設。

第一，教師重視班級環境的營造。對于小學生而言，班級就是他們學校中的家，他們一天中的大部分時間都是在班級中度過的。所以，班級的環境對學生發展非常重要。教師應該科學地對班級進行管理，讓班級中有濃厚的德育氛圍。首先，教師應該重點培養學生的主人翁意識，讓學生協助教師完成班級管理。通過這種方式可以提高學生們的自覺性，讓其能夠主動維護班級的秩序，同時也會積極遵守班級的規定。比如，教師可以通過輪流擔任班干部的形式，讓學生進行班級管理。這種方式可以有效增強學生們的責任感，讓學生的集體榮譽感得到提升。其次，教師應該重視德育活動的開展。可以通過組織相關的活動，讓學生的特長得到發揮，增強學生的活動體驗，讓學生在活動中形成正確的觀念。教師也可以組織學生參加一些志愿者活動，培養學生的奉獻精神。通過開展主題班會等增強學生的愛國主義情感。最后，教師可以在班級中的墻上張貼一些名人名言，讓學生在不知不覺中受到熏陶，不斷提高自身的道德素養。

第二，重視校園環境的營造。校園是學生成長的關鍵場所。校園的風氣直接影響著整個學校和學生的風貌。一所學校想要有好的校園風氣和環境，就應該有積極的校訓以及文化氣息。學校在進行環境的創設中，應該注重結合校園的實際情況以及小學生的心理特點。校園的環境應該既有嚴肅的一面，又有活潑的一面。可以讓學生自主設計相關的手抄報，張貼在走廊中，形成藝術走廊。同時，學校經常在校內組織一些比賽，比如演講以及體育競賽等，讓學生在集體活動中，對競爭和公平等有正確的認知。

第三，重視網絡環境的營造。對于當代的小學生而言，他們出生在網絡時代，從小就接觸各種網絡電子產品。這種情況給道德正處于發展時期的學生帶來了一定的影響。網絡上的信息龐雜，不良信息會對學生的價值觀等造成嚴重的沖擊。所以，營造健康的網絡環境極為關鍵。無論是教師，還是家長，都應該對學生進行引導，嚴格控制學生的上網時間以及瀏覽的內容，讓學生能夠正確使用網絡。教師可以利用網絡對學生開展德育，比如在學校的公眾號上發布與德育相關的內容，讓家長帶領學生觀看，不斷提高學生的品德。

6.重視家庭對德育的重要作用

對于學生的教育，僅僅依靠學校是不夠的，家庭教育對學生的發展同樣有著重要的影響。所以，在進行德育的過程中，教師應該重視家校合作，共同促進學生道德水平的提升。學校可以通過建立家校交流平臺的方式，增強彼此的溝通交流。教師通過平臺，及時分享學生在學校的表現，讓家長充分了解學生，從而更有針對性地對學生展開家庭教育。家長可以通過平臺和教師交流學生在家里的情況，讓教師能夠對學生有更加全面的認識。通過交流平臺，教師和家長可以共同為學生制定德育培養方案，這樣的方案針對性更強，可以幫助學生快速提高道德水平。

7.重視德育隊伍的建設

想要加強學生的德育建設，學校必須有更為專業的德育隊伍。對于德育隊伍而言，不僅僅包括德育教師，還包括學校的各科教師以及行政管理人員。首先，學校可以通過提高招聘標準的方式來強化隊伍建設，學校可以聘用較為專業的教師來講授小學德育課程，以此來提高德育的教學質量和成效。此外，學校還應該定期對全校的教職員工進行相關的德育培訓，全面提升教師和管理人員自身的素養。讓教職員工都能夠以身作則，將核心素養的教育理念融入德育之中，讓學生們形成良好的道德品質。

8.重視課堂中的德育

對于小學生而言，課堂教育是其學習的主要形式。各科教師都應該利用好自己的課堂時間，合理進行教學設計，結合核心素養下的德育內容開展課堂教學。讓學生在學到知識的同時，也能夠受到德育的熏陶。對于學科教育而言，不應該獨立存在，應該結合生活實際與德育進行合理融合。在融合的過程中，應該正視德育的科學性以及合理性，讓相關教育能夠符合學生的學習和發展需要。除了學科教育和德育的融合之外，學校還應該重視德育課程的創新，重視提高德育教師的專業水平，讓其結合校園實際和學生特點科學地進行德育內容的設計。讓學生能夠通過德育課程，認識到品行的重要性，不斷形成健全的人格。

9.重視對德育內容的豐富

在進行德育的過程中，德育教師應該改進自己傳統的教育方式，不斷豐富德育的內容，讓學生能夠積極參與到思想品德的學習中來。在傳統的德育課程中，教師們習慣一味地輸出知識點，通過說理的形式講解相關的德育知識。這種方式對于學生而言較為枯燥，同時還讓學生們處在被動學習之中。這種傳統的教育方式不符合核心素養發展理念，德育教師必須認識到這種教學方式的局限性，對自己的授課內容和形式進行更新，以此來提高學生對德育的興趣。

第一，教師可以結合德育內容，開展主題班會。比如，在國慶節等重大節日的前夕，教師就可以開展相關的班會，讓學生在班會中充分表達自己的想法，通過班會，學生們能夠在歡樂中學習到相關的德育知識。第二，教師可以在班級中組織德育辯論賽，讓學生們針對不同的觀點展開激烈的討論，以此來激發學生學習德育的熱情。

10.重視網絡資源的利用

當今時代，互聯網較為發達。學校應該充分利用時代優勢，通過一些網絡資源對學生進行德育。教師可以在網絡上下載和德育有關的動畫視頻等，利用班級中的多媒體設備進行播放，讓學生通過觀看視頻受到德育的熏陶。同時，教師也可以利用多媒體課件對學生進行教育。這與傳統的板書相比，會在很大程度上提高學生德育學習的興趣。除此之外，該校的工作人員還可以建立自己在校園的德育網絡,在網頁上發表學生們感興趣的德育內容,使學校的德育工作能夠突破時間與空間上的束縛,可以隨時隨地開展道德學習活動。

11.重視實踐對德育的促進作用

對于德育而言，如果僅憑理論知識的講解，是難以讓學生對德育有真正認知的。所以，教師應該將德育和生活相融合，通過開展生活實踐的形式來對學生進行德育。

生活實踐主要包含三部分內容。第一，家庭實踐。教師可以通過給學生布置任務，讓學生完成家庭實踐。比如，讓學生幫助父母做家務，等等。然后教師可以通過家校溝通平臺來了解學生實踐的完成情況。通過家庭實踐，讓學生們認識到父母的辛苦，從而增進二者的感情。第二，社區活動。學校可以組織學生參加一些社區活動，比如組織學生去敬老院給老人們表演節目，以此來增強學生們的愛心。第三，校園實踐。組織在校園中撿垃圾，培養學生保護環境的意義，同時也能讓學生體會到勞動的快樂。

綜上所述，在核心素養的導向中，德育至關重要。學校應該結合時代背景，通過各種形式來對學生進行道德教育，不斷提高學生的品德素養，讓學生實現全面發展。