立德樹人理念下初中班主任的工作策略探究

■ 王立（蘇州市相城區漕湖學校/江蘇省蘇州市）

在立德樹人教育理念下，德育滲透到教師職業的方方面面，是新教學時代最本質的內容。德育既是一種內在的文化，也是我們每個人都必須具備的基本素養。德育也是學生學習文化的基礎，是學生今后進一步成長和發展的必要條件。作為班主任，在立德樹人培育理念的基礎上，開展德育，讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，本文擬根據立德理念，詳細研究中學教師的工作策略，為廣大同事提供新的教育思路。

一、初中班主任德育工作的現狀

中學班主任在履行德育工作時，受傳統教育觀念和考試環境的影響，更注重學生的學業成績，忽視了德育工作的重要性，導致不少中學生心理素質下降，德育水平下降。一些中學校長在教育活動中進行講解時，教學內容過于落后。學生對這些內容不能感同身受，甚至表現出抗拒。

二、初中班主任在開展德育工作時存在的問題

1.德育工作沒有面對全體同學

教育工作要面向全體學生，這是新課程改革提出的教育理念。在教育過程中，教師需要充分考慮學生的個體差異，根據學生的不同理解和適應能力制定不同的教育目標和教學方法，因材施教，使每位學生在接受教育過程中都能夠有所收獲。班主任要充分了解每個學生的性格、習慣、思維方式的差異，選擇各種德育內容和方法。但是，實際情況是，由于教師對學生缺乏全面了解，部分班主任在執行德育任務時沒有考慮學生的實際情況，因此部分班主任所采用的內容和方法不能被學生理解和接受。或者對于一些問題嚴重的學生，班主任一貫的德育沒有起到很好的作用。以這種方式進行的德育，不能面向所有學生，最終也達不到培養每個學生品德的目的。

2.班主任缺乏以身作則的意識

班主任是班級的管理者、組織者和基準。因此，班主任在管理和教育學生的過程中，必須提高自己的道德素質，規范自己的行為習慣，用積極樂觀的道德意識和良好的行為習慣來影響學生，樹立良好的榜樣，進而更好地完成立德樹人的教育任務。

然而，據了解，個別班主任在課程中表現出低素質行為，例如在公共場所大聲喧嘩、日常工作中忽視環境等，進行斥責和批評學生。更嚴重的是看不到學生學習的不足，忽視學生對行為的感知等。個別教師表現出這些行為，缺乏示范意識，未能及時提高自身素質，不能為學生樹立榜樣。在這種情況下，班主任的德育無法打動學生，也無法發揮其作用。

3.缺乏平等對待每位同學的意識

在新的教育背景下，教師要一視同仁，對學生進行正確引導，逐步培養學生的自信和樂觀。中學是學生快速發展的時期，中學生的自尊心很強，需要得到別人的認可。所以，要想把德育工作做得更好，班主任要平等對待每個學生，積極肯定和鼓勵所有學生，激發學生的自信和樂觀的生活態度，使德育工作順利進行。

但是，由于一些傳統觀念和應試教育的影響，有的班主任在班級管理上對學生區別對待，也有的教師喜歡成績好的學生，對待這些學生，教師的態度更加溫柔可親。對于成績差的學生，個別班主任采取訓斥和消極的態度，質疑學生的能力，使學生逐漸變得消極和不樂觀。而且，這種差別對待激起了學生的反叛心理，使教師無法正常有效地進行德育。

三、初中班主任有效開展德育的措施

1.營造團結的集體環境

在中學階段，班主任的德育工作不能只用書本來解釋，要讓學生在教育和學習中主動出擊，讓學生掌握真理。在中學班主任的管理過程中，要充當協調者的角色，團結學生，營造積極的班級氛圍。通過溫馨和諧的環境感染學生，讓溫馨的家庭氛圍影響學生，讓學生在這樣的氛圍中成長，有助于學生在中學階段培養良好的性格。在中學班主任日常德育工作中，要時刻思考如何在課堂上營造集體氛圍，讓學生在良好的氛圍內學習。

良好的課堂氛圍與教學風格相協調，是師生之間和諧合作學習的基礎。其中，班主任要創造一個良好的課堂環境，讓課堂更加和諧。當一個班級的風氣很差的時候，學生相處不和睦，不僅影響性格的形成，而且對學生的學習非常不利。在德育工作中，班主任要積極開展一些集體活動，營造積極、和諧、融洽的班級氛圍。通過周例會，教師不僅要落實教學大綱學習任務和績效考核成果，還要對學生進行思想道德教育，讓學生積極化解矛盾，減少沖突，學習善待他人，理解他人。當學生需要幫助時，要為學生提供更多的幫助，我們甚至可以組織學習小組在課堂上互相幫助。在這樣的氛圍中，讓同學們一起前行，建立深厚的友誼。

2.在日常教學管理中，充分發揮班主任的主導作用

德育直接關系到學生的思想道德素質，以及學生良好生活學習習慣的養成、學生行為的正確性和學生個性特征的改變。但部分性格內向或學業成績不高的學生，難以融入班級中，逐漸與班主任之間的距離拉大。見到班主任教師就像“老鼠見到貓一樣”，很少與班主任直面相對，這使得德育的工作更加困難。為避免這種情況發生，為了在班主任與學生之間架起情感溝通的橋梁，班主任必須以真情與學生進行平等交流，“用真情溫暖人”，消除學生的恐懼。在班級日常管理中，要充分發揮班主任的主導作用。在立德樹人的理念下開展德育工作，不僅限定于一段時間或者是課堂上，而是應當滲透于班級日常管理活動的各個環節之中。

3.改變傳統的教學理念和教學模式

在立德樹人理念下，要有效提高德育效果，必須不斷提高學生的思想道德素質。作為新時代的中學教師，我們對教育改革的需要作出積極回應，完善和更新傳統教育思想和教學模式，充分理解學生的性格，掌握實際情況。通過制定有效合理的管理計劃，科學地將德育內容引入各種管理方式中，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的思想道德素質，并且可以在課堂上為學生營造良好的氛圍，讓他們健康快樂地成長。

例如，在課堂上推行的德育技能訓練計劃，可以利用多媒體教學手段再現學校中的不良案件，并對學生進行分析討論。此外，在課余時間，亦可以定期舉辦學生德育比賽，并對比賽內容可以收集、歸納及匯報，建立與德育有關的各種渠道。此外，還可以通過解釋實際的德育案例來提高德育工作的效率。

4.重視班會，開展專題德育活動

德育是一個內涵豐富的概念。教師的德育教學往往容易“空洞化”，這也對中學德育的效率產生了很大影響，因為學生德育的重心缺失，因此，在中學德育中，我們應該明確教育的重點是提高德育的效率。班會是班主任進行教學的重要時刻。課堂教育比課后學習效果更好。因此，要求教師重視德育的方法，在班會上開展專項德育活動，滲透良好的道德風尚和文化。

例如，基于“誠信”的良好品質，教師可以在班會上開展與此品質相關的活動。教師可以開展辯論，讓學生討論兩種觀點：“做人任何時候都要講誠信”和“有時候善意的謊言是必要的”。當然，教師也可以教授“誠實的生活”。通過這些特別的活動，學生們無疑對誠信的品質有了更深的理解。這樣，通過在班會上開展不同的德育活動，教師從根本上改變了單一的道德教育方式，對學生理解道德品質起著重要的作用。

5.以身作則

在中學教育中，學生與班主任相處的時間很多，班主任的日常行為會影響他們。班主任應在日常教學和管理中樹立榜樣，并在學生中樹立積極的形象。還要科學引導，使學生自覺實踐德育要求。班主任必須提高自己的道德品質，用自己的道德標準來影響和感染學生。

比如在初三學生的管理中，學生即將畢業，學習壓力比較大，環境比較緊張。在管理過程中，班主任會發現學生們在課堂上毫無生氣，面無表情。在反思教學法時，教師要對自身的影響力進行深入思考。教師的行為對學生有顯著的影響，教師在行為上的引導作用更為明顯。如果學生在課堂學習時表情沉重，班主任應該考慮自己的表情是否會影響學生。班主任在進行日常教育時，要以尊重的態度對待每一位同事，公平對待每一位學生，全面管理學生。處理問題時要更有耐心，這將對學生產生積極的影響。

例如，在日常生活中，小紅受到班主任的影響，加強了與人交往的能力，也使她與其他學生友好相處。這種教育形式可以幫助班主任建立自己的聲譽，并可以在課堂管理中發揮更好的作用，有助于實施立德樹人理念，提高管理效率。

6.給予學生更多的關心和愛護

班主任在進行德育時，必須注意學生的心理健康。這是因為中學生的學業壓力更大，考試也更頻繁。在日常學習和生活中，學生心理承受能力低、抗挫折能力差，更容易出現心理健康問題。尤其是經過頻繁考試，成績也沒有得到有效提高，就會受到各學科教師的批評和教育。許多學生容易出現不利于學習和發展的情緒。班主任要積極引導學生，可以通過一些小事開展感恩教育，讓學生明白任何人的收獲和成長都不容易，明白教師在課程中的付出。讓學生主動調整思維，更好地學習。

例如，班主任可以全面了解學生的心理變化，與學生密切溝通，開展針對性的輔導，讓學生根據自己的心理健康狀況培養樂觀積極的性格。比如小明在學習和生活上遇到困難，教師需要照顧和愛護學生，幫助他們解決這些問題，鼓勵和肯定學生，使其樹立自信，提高心理素質。

7.尊重個性差異，因材施教進行德育

中學班主任在開展德育工作時，應充分了解學生人格特征的差異，尊重學生的人格差異，根據學生的情況采用不同的教學方法，并相應地對學生進行教育。這將使他們能夠在德育方面做得更好。

例如，有些學生學習好，但不愿分享經驗，亦缺乏互助的道德意識，老師可以采用組訓模式，確保成績好的學生和差的學生都能畢業。因此，我們可以促進學生之間的團結、相互支持和對道德進行理解，從而有助于提高學生的學習成績。班主任應鼓勵后進生發揮自己的優勢，積極發展自己的專業。在這些學生面前，班主任既可以讓他們展示自己的長處，也可以在學習中給予他們表揚和建議。因此，教師可以采用不同的德育方法，使每個學生都能有所收獲、有所提高，從而真正做到立德樹人。

8.創設情境課堂，創新德育手段

創設情境課堂是新形勢下應用最為廣泛的教育方式之一，這種教學方式能夠充分適應現代教學的需要，有效創新教學方式，激發學生的主觀能動性，提高教學效率。因此，中學班主任在進行德育工作時，也可以通過營造適合的情境來提高德育的效率。

例如，為了培養學生的愛國主義和民族自豪感，班主任可以通過多媒體播放慶祝新中國成立70周年的閱兵式或讓學生展示國家的杰出成就。還可以為學生提供相關的材料。例如，在這次新冠肺炎疫情中，中國在世界上是控制疫情最好的國家之一，在這場戰疫中，中國展現了大國的力量，展現了中國人民的恩情，以及相互回報的卓越民族精神。借此激發學生參與德育的積極性，通過有聲的教材，了解祖國的強大，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。而這也可以加深學生對我國實事政治的理解，幫助學生學習政治。

9.信任學生，設立班干部

在初中，一個班級通常由20至40人組成，這使班級德育工作復雜化，也降低了德育工作者的嚴謹性。有鑒于此，從一開始，班主任就要給學生以信任，將學生合理地分成幾個小組，并采取民主選舉的方式在每個小組中選出一名學生擔任班干部，協助班主任，按照班規監督學生，從而減輕班主任德育的壓力，落實立德樹人理念，改善師生關系，突出學生的地位，幫助學生養成良好的道德素養，達到德育的高效性。

總之，班主任在對中學階段的學生進行管理時，必須根據這一階段學生的發展特點制定專門的德育計劃，充分體現德育管理的有效性。要將立德樹人教育理念融入德育工作的各個環節中。通過日常的管理和教育，學生可以全方位發展。班主任要對學生給予更多的關注和關愛，也應該強化他們的德育觀念，通過細微的變化影響他們。為了培養學生高尚的思想道德，需要提高學生的綜合素質。這將使學生在未來的學習和生活中養成良好的行為習慣，提高自身的心理素質。