信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

■ 王虎（甘肅省隴南市禮縣永坪鎮(zhèn)周家小學(xué)）

在信息時代背景下，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了人工智能時代。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+模式，有效創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，使小學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中逐步培養(yǎng)信息技術(shù)意識。語文學(xué)習(xí)活動能全面增強小學(xué)語文的教學(xué)效率質(zhì)量，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與思想，讓信息手段充分融入語文知識探索學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生綜合性、多樣性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要在小學(xué)語文的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，進行形象生動的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極作用，全面提高初中生語文探究學(xué)習(xí)核心競爭力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.有利于啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，有利于激發(fā)小學(xué)生的語文邏輯思維意識，讓學(xué)生在語文知識探索過程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)認知，有效提高學(xué)生對語文知識點的聯(lián)想能力，進而增強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中提高語文核心素養(yǎng)。教師要借助多媒體信息技術(shù)的多元化功能，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的高效性發(fā)展做好鋪墊，從而強化小學(xué)生對語文知識的探索動力與興趣，促使學(xué)生的語文邏輯性思維得以拓展，高質(zhì)量、全面性展開語文課程學(xué)習(xí)活動。

2.有利于強化教育成效

在信息技術(shù)的有力支撐下，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式理念得到了創(chuàng)新與發(fā)展。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，高效開展創(chuàng)新性語文教育教學(xué)活動，為學(xué)生多樣性，全面性開展實踐學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而加強小學(xué)生對語文知識的教育與應(yīng)用成效，為學(xué)生全面高效開展語文學(xué)習(xí)活動提供助力。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以創(chuàng)編出多種多樣的教學(xué)方案，有效提升小學(xué)生語文思維意識，增強語文知識探索興趣，進而提高語文課堂整體教學(xué)效率，科學(xué)、全面、系統(tǒng)地提升小學(xué)語文教師整體教學(xué)素質(zhì)。

3.有利于推進課程改革

在當(dāng)前復(fù)雜多變的語文教學(xué)環(huán)境中，教師要借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新語文課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)學(xué)科意識，強化學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生綜合性高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而增強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性發(fā)展語文思維做好鋪墊。教師要在信息技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生在多樣性、趣味性語文教學(xué)過程中提取知識，強化能力，加速小學(xué)語文新課改育人進程，全面增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教學(xué)缺乏新穎性

小學(xué)語文實踐育人過程中，由于教師對信息技術(shù)存在一定的依賴性，在實踐教學(xué)中，教師主要是借助信息技術(shù)進行基本課程內(nèi)容普及與教學(xué)，對于拓展性內(nèi)容教學(xué)缺乏新穎、奇特的教學(xué)引導(dǎo)，從而降低了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)綜合能力，降低了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)手段使用過程中，教師大多會用到知識普及與拓展，使學(xué)生不能結(jié)合具體知識點展開實踐探索活動，無法提高學(xué)生的課程探究與學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)生的好奇心和求知欲難以被激發(fā)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)水平低、教學(xué)質(zhì)量差的問題。另外，信息技術(shù)教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中，不能將信息技術(shù)與語文知識有機融合，導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)不足、實踐學(xué)習(xí)動力不強等問題。

2.信息技術(shù)教學(xué)存在局限性

小學(xué)信息技術(shù)育人活動中，教師要結(jié)合新課改育人目標，合理構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、情感逼真的教學(xué)方案，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，了解信息技術(shù)的便捷性、靈活性特點，從而拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野、強化小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是在實踐育人過程中，信息技術(shù)在語文教學(xué)中存在一定的局限性問題，不能有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方案與目標展開學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的整體思維意識不足、綜合學(xué)習(xí)能力不強，造成學(xué)生的課程學(xué)習(xí)競爭力提升困難。教師主要是在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，在課前、課后則存在一定的使用局限性，因為教師所要考慮的使用因素有很多，在不能保證學(xué)生健康學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能“濫用”信息技術(shù)手段進行實踐教學(xué)活動。

3.信息技術(shù)應(yīng)用缺乏探究性

在信息技術(shù)育人活動中，教師要結(jié)合新課改育人目標任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性、全面性教學(xué)活動，使得小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，不能根據(jù)自身特點進行實踐探究教學(xué)活動，導(dǎo)致小學(xué)生在使用信息技術(shù)手段進行語文學(xué)習(xí)時受到不同程度的制約。與此同時，教師在進行實踐教學(xué)時，還會存在教學(xué)思想不足、教學(xué)能力弱等問題，小學(xué)生無法結(jié)合信息技術(shù)手段開展拓展學(xué)習(xí)活動，進而使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)滯后性，導(dǎo)致小學(xué)生的思維意識與行為能力難以達成統(tǒng)一，造成信息技術(shù)教學(xué)流于形式、浮于表面，不能深入、高效地開展實踐育人，自主創(chuàng)新活動，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平降低。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運用信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探索興趣

小學(xué)語文實踐教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升語文學(xué)習(xí)綜合效率，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)應(yīng)用方式方法，提升語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生多樣性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢作用。比如，教師要借助投影、錄像、電子白板、計算機軟件等信息化技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)過程，讓學(xué)生在充分感知語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵的過程中，認識到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，從而巧妙運用這些作用、價值進行語文深度學(xué)習(xí)活動，提高小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《大青樹下的小學(xué)》一課時，教師要借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中感受我國多民族大家庭的和諧與融洽的氛圍，使小學(xué)生對大青樹下小學(xué)中的校園景象產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和動力。在多媒體教學(xué)設(shè)備的呈現(xiàn)下，幫助小學(xué)生了解我國少數(shù)民族的服飾特點以及風(fēng)土人情，促使小學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中了解多民族學(xué)校的特點，進而了解我國是一個56個民族的大家庭，使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得以拓展，充分展現(xiàn)信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)特色。

2.巧用信息技術(shù)手段，輔助識字寫字教學(xué)

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要對這一部分教學(xué)進行重視，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的識字寫字興趣，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中全面提高核心競爭力，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想得以拓展，從而高質(zhì)量、全面展開語文識字寫字創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。因此，教師要充分挖掘信息技術(shù)的多元性、高效性特點，讓學(xué)生真正認識到信息技術(shù)輔助識字寫字教學(xué)的作用，進而提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課后學(xué)習(xí)成果，使小學(xué)生對生字生詞的音、形、義知識點展開全面探索活動，了解漢字的趣味性，全面提升小學(xué)生語文識字寫字核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《翠鳥》一課時，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生探索這一課的生字生詞內(nèi)容，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中全面拓展語文識字寫字學(xué)習(xí)認知，強化小學(xué)生對知識點的教育應(yīng)用成效。比如在學(xué)習(xí)這一課的生字：翠、赤、艷、襯、靈、希、逮、褐、腹時，教師要通過多媒體教學(xué)的動畫功用，讓學(xué)生了解字音、字形、字義內(nèi)容，使小學(xué)生通過筆順練習(xí)，了解生字的記憶技巧，進而強化學(xué)生生字生詞記憶能力，為學(xué)生多樣性、全面性開展語文學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)赤這個生字時，教師要通過字形技巧教學(xué)活動，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)設(shè)備上對上下結(jié)構(gòu)，先中間后兩邊的筆順進行熟練學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的字形記憶能力得到充分鍛煉。

3.使用信息技術(shù)教學(xué)，強化讀寫結(jié)合能力

小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心競爭力，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高綜合認知，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中真正認識到語文知識的架構(gòu)性，多角度、多層次進行語文知識教學(xué)探討活動，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力與興趣，為學(xué)生高效性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要在信息技術(shù)多元化，創(chuàng)新性的背景下，幫助學(xué)生積累語文閱讀素材，拓展語文閱讀學(xué)習(xí)路徑，從而增強學(xué)生語文閱讀綜合能力，為語文寫作積累豐富素材，培養(yǎng)多樣經(jīng)驗，全面開展語文寫作訓(xùn)練活動，從而強化小學(xué)生讀寫結(jié)合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《慈母情深》一課時，教師要借助信息技術(shù)手段進行群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)，讓小學(xué)生結(jié)合《慈母情深》中母愛的偉大力量，引發(fā)小學(xué)生的群文閱讀探索興趣，并積極開展這一章節(jié)中《父愛之舟》和《“精彩極了”與“糟糕透了”》的閱讀學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生深深感受“父母之愛子，則為之計深遠”的內(nèi)在含義，使小學(xué)生逐步建立“子欲養(yǎng)而親不待”的意境，從小培養(yǎng)小學(xué)生尊敬家長，愛戴家長的思想。與此同時，教師要借助信息技術(shù)手段，播放關(guān)于父愛母愛的科教片，讓小學(xué)生在觀看后進行語文寫作訓(xùn)練活動，逐步養(yǎng)成學(xué)校學(xué)生的寫作意識，全面提高語文寫作思想，從而加強學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用成效，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。

4.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效應(yīng)用信息技術(shù)手段開展實踐教學(xué)活動，可以從根本上提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生深入、全面、高效發(fā)展做好鋪墊，進而不斷增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對語文知識的探索動力，讓學(xué)生可以在多樣性、拓展性環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想、強化學(xué)科認知，進而增強學(xué)生情感融入成效，讓學(xué)生在適宜的語文教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)科核心競爭力，感受語文學(xué)習(xí)的趣味性過程，全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文發(fā)散性思維，促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想得到拓展、發(fā)散，積極吸納語文課程以外的重要語文知識，為開展系統(tǒng)性語文學(xué)習(xí)活動積累經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)語文教材中的古詩詞時，教師要融合新課改育人目標，借助信息技術(shù)手段開展趣味性、創(chuàng)新性語文教學(xué)活動，保證學(xué)生的古詩詞認知意識得以拓展，從而在信息技術(shù)的助力下，有效挖掘古詩詞句中的視頻、圖片、音頻等資料，有效烘托古詩詞誦讀氛圍，增強小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)語感能力，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要在信息技術(shù)的輔助下，幫助學(xué)生快速進入教學(xué)情境，合理積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識得到拓展，為學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)科思想提供助力。

5.有效拓展學(xué)習(xí)路徑，科學(xué)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗

小學(xué)語文育人過程中，教師要融合信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，合理拓展語文學(xué)習(xí)渠道和路徑，幫助小學(xué)生及時提取生活中、網(wǎng)絡(luò)中、情感中的語文學(xué)習(xí)信息，讓小學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與自我拓展過程中，有效提高學(xué)習(xí)興趣和動力，為學(xué)生深度探究語文知識做好鋪墊。因此，教師要借助信息技術(shù)手段，有效烘托語文教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思想，積極開展實踐教學(xué)探索創(chuàng)新活動，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性展開學(xué)習(xí)活動提供助力。與此同時，教師要在信息技術(shù)的多渠道、新思想、創(chuàng)新性理念下，啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，要真正了解語文知識的架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助學(xué)生逐步形成學(xué)科探究欲望，拓展語文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，形成良好的探究學(xué)習(xí)思維，進而有效引發(fā)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)生在語文信息技術(shù)應(yīng)用過程中，保持高昂的態(tài)度、樂觀的心態(tài)，從而擴展語文知識吸納與積累的路徑，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感與知識的培養(yǎng)渠道，保證小學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中全面提升語文學(xué)科綜合能力。

總而言之，要想全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生認知，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，全面提升語文核心競爭力。與此同時，在信息技術(shù)的輔助下，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在多元化語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，提高競爭意識，培養(yǎng)綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，進而科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高語文課堂教學(xué)成效。