中學德育教學面臨的困境及對策分析

■ 邵劍（定西中醫藥科技中等專業學校/甘肅省定西市）

在當前新形勢下，學校教育受到社會的特別關注，由于各種因素的影響，在學生的培養過程中，出現了一些負面問題。在素質教育不斷深化改革的背景下，學校不僅要加強對理論知識的傳播，也要堅持以學生為本，德育為先的教育理念，多方面加強德育工作。在現階段，教師要直面目前德育教學所面臨的問題，由于受到各種因素的影響，高中學生的德育教學成效不明顯。因此，利用高效的對策切實提升德育教學成果在教育中的作用十分迫切。

一、德育教學

德育教學不只是一個廣義概念，也有狹義概念。首先，以廣義視角為基準來看，即對學生進行有意義的、有準備的德育教學活動。舉例子來說：學校語文教育、物理、化學教育等都是廣義概念范圍內的德育；其次，從狹義視角來看，思想品德教育首要含義是指在學校中進行專門的德育教學環節，在學校中開展思想品德素質教育，利用這類思想道德教育活動幫助學生培養其自身崇高的道德情感、養成優良的行為習慣等。

學校在對學生進行個體培養的過程中，要以學生的個體心理健康發展特征和身體發展規律為根據，制定出合理的思想道德教育方案，且對學生進行德育時要嚴格遵照該方案，從而進一步幫助學生形成積極的思想觀念和高尚的道德情操，以及樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高中德育教學的重要意義

近幾年來，教育在我國蓬勃發展。然而，相當部分地區由于高中規模的擴大和初中畢業人數的持續減少，使得新生的質量有所下滑。生源素質能力較低，學生學習主觀能動性和積極性不高，“三觀”出現問題等情況對學校的教育和管理提出了新的挑戰。在下面幾個方面體現出高中德育，尤其是職業高中德育的關鍵性。

其一，學生文化課知識掌握普遍不好，部分學生存在討厭學習的心理現象，增強德育可以幫助學生樹立良好的學習習慣。若是教師未對學生思想進行正確的引領和指導，學生就會產生厭學問題。思想品德教師不僅需要將課本的知識講授給學生，在此基礎上，還要教育學生充分認識自身特點和優勢，樹立學習、生活的自信心。如此，才能夠幫助學生成長為對社會有用的人才，實現學生的自我價值提升，幫助學生培養出良好的學習和行為習慣。

其二，學生自身未能養成良好的自控能力，而提升自控能力的途徑之一就是學校加強思想道德教育教學，使學生主動按照學校的各類規章制度行事。學生在初中時期較為自由散漫，在步入高中學段后，容易無視學校制定的各類規章制度，上課遲到、早退、無故曠課等問題層出不窮。學校若不加強德育教學，學生的法律思想和秩序思想就會逐漸削弱，以至有可能走向違法的道路。故而，德育教師要逐步強化學生的法治思想，幫助學生學會管控自身，通過德育，使學生明確遵守秩序的重要意義，使得他們在學習和生活中主動遵守各類規章制度。

其三，學生年齡普遍較低，個體的心理承受能力普遍較低，學校加強德育教學可以給學生提供強有力的精神支持，利用德育教學改善學生的抗壓能力。目前，我國許多家庭中都是獨生子女，學生在家長的過分保護和祖輩的親切關愛中成長，這導致了學生的心理抗壓能力較弱，一旦單獨面臨問題和狀況時，就會手足無措。這是現階段大部分學生廣泛存在的問題。德育教師要幫助學生學會調整心理，直面問題和壓力，不僅要在精神上鼓勵學生，也要在心理上愛護學生，從多方面提升學生的抗壓能力。

綜合來看，高中德育教學的關鍵性一定要在教學過程中有所體現，應用德育教學提升學生的抗挫折能力，幫助學生養成良好的學習習慣和自控能力，使得學生變成社會需求的高質量人才。

三、高中德育教學面臨的困境

第一，德育理念存在差異。長期以來，高中學校重點關注的是高考的升學率，德育課程只是作為這一目標的一個組成部分，強調的是學生考了多少分，較少關注學生德育素養的實際提高程度。德育課堂或是被其他課程影響，或是教學方式過于單一，未能明顯體現德育的關鍵作用。另外，目前的整體社會環境存在著重視學識而忽視德育的情況，認為學生在校內成績優秀足矣，其他方面無足輕重。這樣的思想理念，不但在家庭教育中存在，在學校和整個社會上同樣有一定的市場。缺少優質、全面的德育，導致學生在行為習慣、為人處世等方面出現一系列問題。這些負面影響不但使學生自身面臨極大痛苦，也為家庭和社會帶來沉重負擔。

第二，德育教師教學方法過于單一。由于德育教學關注程度一般，德育課程也變得無足輕重，這也促使德育教學工作者缺少教學熱情，未能花費大量的時間和精神探究德育課程的真實思想和內容。上課時缺少教學模式創新，課程內容稍顯枯燥，在教學過程中難以調動學生的學習興趣。德育課程是一門需要被規劃的課程，教師要想提升德育課堂的教學效率，吸引學生的學習關注度，就必須要在思想上關注德育，持續更新教學模式。

第三，在德育教學過程中，德育教師側重理論基礎，忽略實踐操作。依附于生活實踐的德育才可以帶動學生的思想共鳴。大部分德育教師授課內容偏向于理論基礎，利用課堂講述理論知識和相關案例，缺乏實際探索和心路成長過程，導致理論和社會實踐相分離。干澀的理論基礎不足以激起學生的學習興趣，學生理解的概念也難以應用于生活實際。所以，為提升德育教學效率，教師的授課必須側重理論聯系實踐，不僅要讓學生掌握基礎理論，而且要讓他們在平常生活中形成良好的習慣。

四、高中德育教學走出困境的對策

第一，轉變德育理念，改進教學方法，提升德育水準。一方面，要注重學生對理論知識的掌握，同時，也要下大力氣幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，提升學生的社會適應能力。教師在教學過程中要注重深度研究課程內容，持續改進教學方法，利用新模式調動學生的學習興趣，提升學生的學習參與度。例如，學校可以邀請往年的優秀畢業生為學弟學妹演講，與學生溝通了解怎樣利用學校資源豐富自身專業技能，如何將技能融于未來工作當中。學生經過與優秀社會精英互動溝通可以確切了解自身未來工作方向，使得學生明確通過自身努力為今后贏得美好生活的重要意義。

第二，營造積極努力的文化氣氛，為德育創建優良環境。良好的學習環境有利于培養學生的高尚情懷。學校要提高德育教學效果的首要條件就是制定各類行為規范，利用制度來規范學生的舉止行動，給德育教學營造一個積極良好的氛圍。例如，學校在宣傳欄和公告欄張貼我國重大歷史事件的照片或故事記錄，在一些重大歷史節點開展各類紀念性活動等，增強學生愛國主義情懷和社會責任感、使命感，德育教師還可以在課堂教學中利用各類德育現實題材，通過學生演講或討論，讓他們積極感悟正能量。

現階段我國大部分學校已經將中華優秀傳統文化融入了德育當中，但融入模式以及成果不盡人意，因此需要對其融合模式進行進一步的升級優化，促進優秀傳統文化與學校德育的有機融合。筆者曾經對學生進行過“是否需要發揚中華優秀傳統文化”的調查，調查結果顯示85%的學生都認為中華優秀傳統文化是需要我們進行發展傳承的。由此我們可以了解到學生對優秀傳統文化的態度，他們普遍認為優秀傳統文化是正向的、積極的、需要我們進行傳承發揚的。一方面由于部分學校的學生自身文化基礎較差，對優秀傳統文化的認識不夠全面，同時部分學生家長尤其是職業學校的家長其認識僅停留在“學習專業技術”這一層次，對孩子的品德養成教育不夠重視，很少加以有效的管束和言傳身教。譬如，遵守交通秩序這是一個現代城市人起碼的規則意識，但筆者所在的城市每當學生放學時，面對紅燈，面對川流不息的車流，相當一部分學生，會對信號燈視而不見，旁若無人闖紅燈。這種情況恐怕既有學校的教育問題，也有家長缺少家庭教育的責任。學校的規則意識教育在面對家庭、社會的無規則行為時，很快就敗下陣來，潰不成軍。理論與現實的矛盾使得學生對課本德育學習失去了興趣，甚至是嗤之以鼻，德育課程如同擺設，無法發揮其應有的作用。另一方面，因為部分學校的德育教師缺乏對優秀傳統文化的深刻認知，同時也缺乏相應的教材，導致教師在對學生進行授課時缺乏適當的理論指導，無法為學生講解優秀傳統文化的精髓，也無法讓學生感受傳統文化的無窮魅力。在以上原因的共同作用下，學校德育和優秀傳統文化的融合會變得異常困難，無法發揮其應有的效用。

第三，德育教師授課過程中要特別注重理論聯系現實。教師進行德育教學時，首先要為學生打下扎實的理論基礎，其次要依據理論聯系現實生活中常見的案例激起學生的學習興趣，使得學生自覺遵紀守法，培養學生形成良好的學習習慣。例如，教師要培養學生形成扶貧幫弱的思想，可以組織學生創建活動，對社區弱勢個體或孤寡老人進行一定的生活陪伴和物質幫助。學生體驗到幫助別人后獲得的幸福感，會使其思想認識得到質的提升。教師也可以帶領學生參觀一些勞動場景，如農忙時節的農田、建筑工地等，讓學生了解勞動創造財富，培養學生艱苦奮斗的生活態度，通過身邊的人和事，潛移默化中影響學生身心發展。教師在引導學生們學習德育相關知識時，應當注重將知識與學生們的實際生活相結合，實現理論與實際的緊密聯系，這會使教師所講述的知識更加充實，更有說服力，提高學生學習的興趣。在德育教學過程當中，教師還可以經常采用討論這一方式來進行德育教學。比如，教師可以以班級為單位來組織學生們就某一道德問題進行討論。采用集體討論的方式進行德育教學，通過集體結論影響學生個體的思想，進而對學生行為產生一定的約束力，幫助學生改正不良觀念，形成良好的行為習慣，同時也有利于學生品德的進一步發展。

第四，打造專業化教師團隊。教師的示范作用，在學生德育學習過程當中有著十分重要的意義。教師在日常的工作、生活當中，以身作則，成為學生們的道德表率，而學生們將會在不經意當中模仿教師的行為方式以及思維方式，在潛移默化當中提高品德素養。因此為了進一步完善德育教學方法，學校需要進一步提高當前德育教師團隊的專業性，打造更為優秀的專業化德育教師團隊。首先，在學校招聘德育教師時，可以對應聘者的德育知識掌握水平、教學能力等進行考核與評價，只有德育知識水平以及教學能力過關的教師，才能夠進入到復試。在復試過程當中，面試官需要對其道德素養進行評價。只有這樣，才能篩選出理論知識水平扎實，品德素養過關的專業教師，真正實現以身作則。其次，應當注重對在崗德育教師的再培訓。學校應當經常性召開德育教學研討會，鼓勵優秀教師介紹自己的教學經驗，分享自己的教學方法，讓其他教師學習優秀教師的先進教學經驗。除此之外，學校也應當安排教師們外出參加各層級專業培訓，學習當前一些先進的德育方法和理念，進一步提升德育教師的教學能力。

第五，建立德育教學評價體系。為了進一步了解學生們的道德認知水平，學校需要根據學生的身心發展規律，采用科學的方法來進行德育教學評價體系的制定。首先，為了進一步提高學生的自我評價能力，學校應當建立學生品德自評機制。在每一個學期的最后，教師可以鼓勵學生們對自己的品德發展進行評價，主要是采取寫自評表這一方式，讓學生通過文字描述來進行自我剖析，加強學生的自我認知。其次，教師在對學生進行評價時，不僅要進行最終的評價，也需要對學生的學習過程進行評價。在學生的學習過程當中，教師應當進行監督、鼓勵，對學生的德育情況做出過程性評價。在學期最后，教師可以針對學生的過程性評價進行總結，并作出總結性的評價。在教師對學生進行評價的過程當中，應當實行定量與定性相結合的評價，最好有科學的依據和標準，不能只是依靠教師的主觀判斷，而應當對學生的學習情況以及日常行為習慣進行定量分析，在此基礎上給予學生更為科學合理的評價結論。

綜合來看，在我國素質教育大環境下，德育教學對學生養成良好的品德和推動社會發展都具有明顯作用。立德樹人，加強學生的德育，不管是在過去還是在將來，都是學校的工作重心之一。在實現中華民族偉大復興的進程中，培養品學兼優的接班人是時代對學校教育的迫切要求。本文對高中德育教學現狀進行剖析，并在此基礎上提出有效提升德育教學水平的對策，積極培養學生的愛國主義情感，家國情懷，社會責任感和使命感，使他們在未來工作和生活當中尊禮守法，勇于進取，成為中國特色社會主義事業優秀的建設者和接班人。