談新媒體背景下小學語文創新課堂的構建

■ 田平（甘肅省慶陽市赤城鎮范村小學）

新媒體又被稱為“第五媒體”，和電視、廣播等傳統媒體不同的是，新媒體借助網絡信息技術和數字信息技術，通過計算機為用戶提供信息資源。新媒體技術應用于課堂教學中，教師的教學資源不局限于教材中，小學生不僅在課堂上可以學習，在課下也可以觀看網絡課程資源，借助新媒體手段開展課外拓展，提升綜合素質。新媒體背景下，有利于打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地利用網絡課程資源開展學習。借助新媒體開展小學語文教學，是對傳統教學的創新，教師可以借助網絡課程資源和多媒體的多種功能，豐富課堂教學內容和教學形式，提升學生的學習興趣，提升思維能力和創新意識，有利于實現個性化發展。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學模式落后

傳統的灌輸式、填鴨式教學模式下的課堂教學較為枯燥乏味，師生之間、學生之間缺少互動，課堂學習缺少活力。在灌輸式教學下，教師一味在臺上講，學生被動接受知識，這是教師沒有尊重學生課堂主體地位的表現。學生的課堂學習興致不高，難以長時間保持專注力，不利于發散思維。學生難以全面理解和掌握課堂所教授的知識，學習效率低下，通常通過死記硬背的方式去記憶重點知識，但難以理解其內涵。教學模式逐漸僵化、固化，教師沒有正確認識到自己只是課堂的組織者、引導者，學生才是課堂的主體。

2.學生缺乏學習積極性

市面上有很多教材輔導書，很多學生都會購買來用于學習。但一些學生沒有進行獨立思考就直接從教材輔導書中尋求答案，或者過于依賴教師的講解，缺少自主思考環節。學生缺乏自主思考能力，被動接受外界的知識，于是只是掌握表面知識，學習效率低下。

3.教師綜合素質有待提升

一些教師的傳統教育觀念根深蒂固，一味講解教材知識，占據課堂的主體地位，沒有預留足夠的時間和空間用于學生的思維發散和自主思考探究。沒有樹立與時俱進、終身學習的意識，拒絕學習網絡信息技術。僅靠以往的經驗開展教育，專業知識、教學能力及思想素養有待提升。

二、新媒體背景下小學語文教學的價值

1.突破傳統教學的局限性

新課程強調，教師是課堂的組織者和引導者，應讓學生回歸課堂的主體地位，提升學生的學習興趣，引導學生充分發揮主觀能動性，積極主動地參與課堂學習，采取多樣化的教學手段，構建高效課堂。借助新媒體開展小學語文教學，是對傳統教學的創新，教師可以借助網絡課程資源和多媒體的功能，豐富課堂教學內容和教學形式，提升學生的學習興趣，激發學生的思維和創造力，提升課堂學習效率。

2.有利于學生個性化發展

多媒體背景下的小學語文課堂教學，并不是對傳統教學的全盤否定。語文教師利用新媒體設備及技術創新教育方式，豐富課堂教學內容和形式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境，開展趣味性的課堂教學。在新媒體背景下，教師的教學資源不局限于教材，教師采取多樣化的教學內容和教學方式，引導學生在課前、課后利用網絡課程資源預習新知識，鞏固舊知識，學生在自主學習探究過程中，有利于實現個性化發展。

3.培養思維能力和創新意識

在傳統教學方式下，學生被動接受知識，缺乏獨立思考環節，難以真正理解知識的內涵，不利于養成良好的學習習慣，對待語文學習也缺乏一定的主動性和積極性。在新媒體背景下，小學生不僅在課堂上可以學習，在課下也可以觀看網絡課程，在自由開放的新媒體環境中，可以有更充足的時間用于學習和思考，從而有效培養創新意識。

4.形成終身學習意識

小學階段的學生年齡尚小，正處于養成良好習慣、提升綜合素質的重要時期。新媒體背景下的小學語文教學，有利于幫助學生養成良好的學習習慣、積極的學習態度，還有利于引導學生形成終身學習、學無止境的思想理念。學生在結束課堂學習后，還可以借助新媒體手段進行課外拓展，提升綜合素質。新媒體背景下，有利于打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地開展學習活動，樹立終身學習的理念。

三、新媒體背景下小學語文創新課堂的構建策略

1.運用新媒體手段，激發學生學習熱情

小學階段的學生年齡尚小，個性好動、自律性較差，難以保持長時間的專注力。而維持小學生長時間課堂專注力的關鍵在于培養學生的課堂學習興趣。俗話說：“興趣是學生最好的教師。”小學語文教師在開展教學過程中，依據學生的認知發展規律、性格特點，靈活運用新媒體設備及技術，營造具有趣味性的教學情境和教學氛圍，激發學生語文學習的積極性。借助多媒體設備的圖片、音頻、動畫等功能，將教材中抽象的內容具體化、生動化、趣味化，將學生的注意力吸引到課堂中，使課堂氛圍更加活躍輕松。

例如，教師在教授人教版語文五年級下冊《從軍行》這一課時，先利用多媒體播放作者王昌齡的生平事跡，了解邊塞詩的特點。隨后教師引導學生誦讀和解析故事內容和內涵。課下還可以讓學生利用網絡資源自主搜索一些經典的邊塞詩，并選取一首進行解讀。多媒體背景下的語文學習，既鍛煉了學生的自主探究能力，還讓原本較為枯燥的內容變得生動有趣，學生的語文學習興趣愈加濃厚。

2.創設情境，營造良好的學習氛圍

語文教材中有一部分較為抽象的理論知識，是學生難以理解的。通過將抽象知識具體化、情境化，能夠有效幫助學生理解。小學語文教師根據教材內容，創設特定的情境，學生在情境中開展自主探究，更容易有高昂的學習熱情。借助多媒體設備，能夠更好地創設生動形象的情境。教師可以播放相關的音樂、圖片、影像，使學生更好地投入情境中。尤其是語文閱讀教學中，借助多媒體技術，引導學生更加全面、深刻地了解和掌握文章的內容。學生在觀看圖片、影像之后，可以提問，或者讓學生探討后再提問，師生之間、學生之間增加互動和交流，有利于進一步活躍課堂氛圍。

例如，教師在教授人教版語文五年級下冊《猴王出世》這一課時，可以借助多媒體設備播放美猴王這一動畫片的片段，生動有趣的動畫片能夠快速吸引學生，并在潛移默化中加深其對課文內容的理解。

3.構建互動交流平臺

新媒體背景下的小學語文課堂教學要與時俱進，采用現代化的教育理念和教育方式。傳統的單一的教學方式，是教師逐段講解課文。借助新媒體設備及技術，可以先讓學生掌握課文的整體內容，引導學生課前利用網絡課程資源進行預習，上課過程中帶領學生共同梳理課文的重難點知識，嘗試讓學生對重難點進行整理匯總，并在課后進行復習。

例如，教師在教授人教版語文五年級下冊《自相矛盾》這篇文言文時，可以以微課的方式向學生展示這一文言文的重點和難點知識，并向學生發布預習任務，引導學生按照預習任務開展相關學習。在課堂中隨機抽取學生，檢驗學生的預習成果。在課堂中開展小組合作探究。課后，在網絡互動交流平臺中發布課后練習題，檢驗學生的課堂學習效果。如“雨課堂”這一網絡平臺，教師可以在平臺上發布預習任務、課后任務，學生做完就可以提交。同時，教師端將會收到學生提交的作業，也能夠看到學生的預習任務進度等。學生也可以通過這一平臺向教師提出自己的疑惑和見解，便于教師快速了解學生的學習狀況。在自由開放的互動交流平臺中，有利于充分調動學生的學習積極性，開展自主思考和探究。

4.堅持啟發性原則

教師是課堂的組織者和引導者，學生是課堂的主體。在開展小學語文課堂教學過程中，教師要堅持啟發性原則，發揮引導作用，鼓勵學生積極理解課文內容。學生可以借助網上資源，對課文內容進行相應的延伸和拓展，這種方式有利于激發學生學習的動力。學生通過線上資源豐富自身的知識儲備，開闊視野。在課下觀看教學資源時，更容易激發靈感，受到啟發，從而提升創新能力和學習能力。新媒體手段已經廣泛應用于社會各領域，具有明顯的優勢，但也有一些弊端。如，網絡中具有海量信息，學生在篩選和判斷哪些是有效信息時，需要教師進行相應的引導。小學生尚未形成成熟的價值觀，容易受到網上不良信息的干擾。語文教師要結合學生的認知發展規律、個性特點、學習情況，及時對教學目標和教學方式做出調整，不斷探索科學合理、切實可行的教育方式。

例如，教師在教授人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，可以布置預習任務，引導學生在網上搜集課文的時代背景，引導學生自主探究作者想要表達的思想感情。教學過程中，開展小學探究學習，匯報小組探究成果，教師再進行相應的總結和指導。隨后，教師可以布置課后任務，讓學生在班級群等網絡平臺中聊一聊我國還有哪些瑰寶，要怎么保護中國文化。引導學生在發散思維中提升學生的綜合能力。

5.提升教師的綜合素養

新媒體背景下的小學語文教師要轉變傳統的教育理念，不斷創新和改進教學方式。想要做到這些，需要小學語文教師不斷提升自身的專業知識、教學能力，學習現代化的思想理念。學校可以定期組織教師進行培訓，引導教師觀看優質的網絡教學資源、學習教育領域專家的教育理念和教學方式，掌握新媒體技術、學習如何使用網絡信息資源等。全國各地的教師可以通過多媒體開展大型的研討交流會，分享教學經驗，取長補短，提升教學能力。

四、借助新媒體技術教學時的注意事項

1.新媒體技術的雙面性

信息技術的發展既給各行各業帶來了全新的機遇，也帶來了一些挑戰。網絡是一把雙刃劍，具有兩面性。新媒體技術已經廣泛應用于社會各領域，具有明顯的優勢，但也有一些弊端。在新媒體背景下，一些小學語文教師可能很少再寫板書，而是為了方便使用PPT展開教學，整堂語文課中都使用新媒體。但根據實際情況來看，倘若小學教師在課堂中過多使用PPT，反而會使學生覺得課堂學習更加枯燥乏味。尤其是教師用PPT將教學內容全都呈現出來時，學生不愿意再進行獨立思考，這對培養學生的思維和創造力十分不利。PPT課件的內容及格式，應當結合學生的個性特點，課件內容要全面、清晰明了、簡潔，還要具有一定的懸念，為學生預留足夠的思考空間。另外，小學語文教師還可以合理借助多媒體設備拓展課堂教學內容，拓展學生的知識面，豐富學生的知識儲備。

2.不能全盤否定傳統教學方式

新媒體背景下的課堂教學，并不是對傳統教學方式的全盤否定，不是在課堂全過程中，一味使用新媒體。板書教學就是傳統教學方式下的一種有效教學方式，不應該被摒棄，仍然可以應用在現代化課堂中。雖然板書需要教師手寫，效率較低，但板書教學具有高度的靈活性，教師可以隨時對板書內容進行相應的補充和改動。因此，小學語文教師可以借助多媒體設備及技術輔助課堂教學，利用板書對知識進行相應的補充，利用板書梳理課文結構，講解重點知識。語文教師要有效結合多媒體技術和板書，發揮二者的優勢，最大程度提升語文課堂教學效率及質量。小學語文教師要以培養學生的核心素養和綜合能力為目標，設計符合學生認知規律的教學內容，不斷探索新的教學方式，和新媒體技術相結合，最大程度發揮課堂教學實效，滿足學生的學習需求和實際發展需求。

綜上所述，小學語文教師可以通過運用新媒體手段，激發學生的學習熱情；創設情境，營造良好的學習氛圍；構建互動交流平臺；堅持啟發性原則；提升教師綜合素養等策略構建小學語文課堂教學。但也要注意新媒體技術的雙面性，不能全盤否定傳統教學方式，要不斷探索新的教學方式，結合新媒體技術，開展高效的課堂教學，培養學生的綜合能力，促進學生的長遠發展。