家校共育，提高學(xué)生自我管理能力

佘平平 _ 北京市第二中學(xué)

隨著“雙減”政策的逐步落地，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)顯得更加重要。學(xué)校與家庭以孩的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，通過教師、家長緊密相連、多方互動，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生形成自我管理的習慣。

1.開展家長沙龍，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識

原以為中學(xué)生自主能力應(yīng)該比較強，但是我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在遇到問題的時候，都習慣性地找家長和老師解決。我認為，學(xué)生自主解決問題能力較低的原因是學(xué)生習慣于當被管理者。針對這個問題，我們定期開展家長沙龍，互相介紹經(jīng)驗，群策群力，培養(yǎng)孩子自我管理的意識。安排家庭值日生，讓孩子參與到力所能及的家庭事務(wù)中。孩子學(xué)習時，家長不在一旁監(jiān)督、指手畫腳，努力為孩子營造一個喜歡學(xué)習、力求上進的家庭學(xué)習氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生制定短期和中長期學(xué)習規(guī)劃，讓學(xué)生做到有目標、有步驟、有解決方法。家長和教師從管理者逐漸轉(zhuǎn)型為陪伴者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在家務(wù)和學(xué)習中逐步培養(yǎng)自我管理的意識。

2.鼓勵同伴互助，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

居家學(xué)習期間，學(xué)生每天需要使用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習任務(wù)，但由于缺少教師的監(jiān)督，很多學(xué)生因為自控力不夠而不能完成學(xué)習任務(wù)。針對這個問題，我鼓勵學(xué)生進行時間管理。每天開始學(xué)習之前，要提前10分鐘進入狀態(tài)，梳理當天的學(xué)習任務(wù)，按照輕重緩急的次序有條不紊地完成任務(wù)。但很多學(xué)生主動性比較差，不能很好地自我約束。針對這個問題，我鼓勵學(xué)生同伴互助、自我監(jiān)督。可以自己建學(xué)習群，討論問題、互曬計劃、分享經(jīng)驗；還可以通過微信小程序進行任務(wù)打卡；也可以結(jié)對子，比比任務(wù)完成數(shù)量和效果……這樣的同伴互助，讓學(xué)生互相鼓勵和督促，逐漸提升了自我管理能力。

3.實行班級自治，學(xué)生形成自我管理的習慣

我設(shè)立了“人人有崗位”的班級管理制度，每個學(xué)生至少承擔一項“班級任務(wù)”。除了常見的班長、文體委員、宣傳委員等班干部職務(wù)外，學(xué)生可以自己創(chuàng)造一些職務(wù)，如“紀律員”“考勤員”“開窗通風專員”“口罩監(jiān)督專員”等，讓每一個學(xué)生都能參與，讓每一個學(xué)生都成為班級的主人。這一個小小的舉措，為每個學(xué)生提供了成長的平臺，增強了學(xué)生的主人翁意識，慢慢地，他們就會形成自我管理的好習慣。